體育與健康大單元及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的思與行
——以四年級(jí)墊上技巧為例

2022-11-28 01:30:08裴紹志楊嵐呂俊杰李淼華張陸

中國(guó)學(xué)校體育 2022年7期

裴紹志楊嵐呂俊杰李淼華張陸

（1.天津市濱海新區(qū)教師發(fā)展中心，300480；2.天津市濱海新區(qū)漢沽中心小學(xué)，300480；3.天津市濱海新區(qū)漢沽河西第一小學(xué)，300480；4.天津市濱海新區(qū)漢沽河西第三小學(xué)，300480；5.天津市濱海新區(qū)漢沽鹽場(chǎng)小學(xué)，300480）

一、體育與健康大單元教學(xué)概念的界定

體育與健康大單元教學(xué)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而形成的一種策略?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2022年版）》］教學(xué)要求認(rèn)為：“大單元教學(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)?！边@是一個(gè)比較籠統(tǒng)的概念，為了更加清晰地了解、認(rèn)識(shí)體育與健康大單元教學(xué)的概念，應(yīng)從幾個(gè)方面進(jìn)行分析后給予準(zhǔn)確定義，以清晰界定什么是體育與健康大單元教學(xué)。

1.從《課標(biāo)（2022年版）》角度分析

以（大）單元教學(xué)站位，要立足（大）單元，上接學(xué)科核心素養(yǎng)，下接知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)與要求[1]，由此可以簡(jiǎn)單了解大單元的輪廓。再通過(guò)解讀《課標(biāo)（2022年版）》的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以清晰了解，當(dāng)下義務(wù)教育體育與健康課程的核心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的體育與健康課程核心素養(yǎng)，并且以發(fā)展課程核心素養(yǎng)為方向設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。解讀《課標(biāo)（2022年版）》的教學(xué)建議，就可以認(rèn)識(shí)到之所以開(kāi)展大單元教學(xué)，目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)（2022年版）》的教學(xué)要求中建議小學(xué)三至六年級(jí)每學(xué)期至少選擇一項(xiàng)原則上是兩項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，七八年級(jí)在6類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中選擇4類，每類選擇1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，九年級(jí)1年選擇1項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以大單元教學(xué)目標(biāo)可以圍繞學(xué)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化。

《課標(biāo)（2022年版）》提出了以教會(huì)、勤練、常賽為抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)提出了改革教學(xué)內(nèi)容與方式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以大單元教學(xué)基本抓手與方式一定要服務(wù)課程理念的落實(shí)。

2.從課程實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容的角度分析

一個(gè)（大）單元就是一個(gè)微課程，所以，大單元教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是包含了課程所有基本要素的完整體系，如，目標(biāo)、課時(shí)、情境、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，

教學(xué)內(nèi)容一般是由3類技能下多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或一些一般和專項(xiàng)體能構(gòu)成的，由于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類豐富，所以體育教材也應(yīng)豐富多樣。《課標(biāo)（2022年版）》中分為6類。無(wú)論哪一類教學(xué)內(nèi)容，都是服務(wù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德發(fā)展的載體。所以大單元教學(xué)內(nèi)容的縱向形成，不是過(guò)去運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一的拆分，而是環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的組合，指向?qū)W生學(xué)以致用的深度學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，體育與健康大單元教學(xué)概念可定義為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能下運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或組合在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，至少進(jìn)行18個(gè)及以上課時(shí)的連貫系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)為引領(lǐng)，以教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為核心任務(wù)，利用環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在深度學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行教、學(xué)、練、賽、評(píng)一體化的教學(xué)。

二、立足《課標(biāo)（2022年版）》，明確大單元設(shè)計(jì)框架與要素

實(shí)施體育與健康大單元教學(xué)，首先要進(jìn)行大單元的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)。如何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？在大單元設(shè)計(jì)中要綜合考慮單元設(shè)計(jì)的要素，包括名稱、課時(shí)、目標(biāo)、情境、任務(wù)、活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)等，并以相對(duì)規(guī)范的格式呈現(xiàn)出完整的設(shè)計(jì)方案[2]。體育與健康學(xué)科要考慮學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)參考課程理念與課程實(shí)施的教學(xué)建議，在大單元設(shè)計(jì)要素上，一定要有體育的“味道”。也就是將其他學(xué)科共性的名稱、課時(shí)、目標(biāo)、情境、具體任務(wù)、真實(shí)活動(dòng)發(fā)生、評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行《課標(biāo)（2022年版）》下的體育化詮釋，同時(shí)還要將課堂教學(xué)中所特有的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷加入其中，使其結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)在格式設(shè)計(jì)上也要考慮體育學(xué)科的特點(diǎn)，在繼承的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的發(fā)展。在保留表格化的基礎(chǔ)上，圍繞課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.大單元名稱設(shè)計(jì)

從傳統(tǒng)設(shè)計(jì)角度分析，單元名稱設(shè)計(jì)一般是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目下的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或技能，加以年級(jí)或?qū)W段直接命名。如，《三年級(jí)小籃球：行進(jìn)間運(yùn)球》《八年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)》等。大單元名稱如果仍以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行命名，一定要考慮其所含教學(xué)內(nèi)容容量，要在全包括的前提下進(jìn)行名稱設(shè)計(jì)，如，《七年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)與50m跑組合單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。也可以根據(jù)單元內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組合或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目下本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主題命名，如，《小學(xué)五年級(jí)“籃球夏令營(yíng)”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》等。

2.大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、各學(xué)段核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目或主題本身的知識(shí)、技能、體能與方法，從3個(gè)方面設(shè)定，即運(yùn)動(dòng)能力（技能與體能、知識(shí)與方法）、健康行為、體育品德。特別在運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一定要明確掌握什么知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)什么技能及學(xué)到什么程度，發(fā)展什么體能及發(fā)展到什么程度。在健康行為與體育品德的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的育人價(jià)值為基礎(chǔ)，圍繞的學(xué)習(xí)內(nèi)容在真實(shí)運(yùn)用的情境下可能產(chǎn)生的育人價(jià)值進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要具象，不能模糊。如，通過(guò)個(gè)人體育健身計(jì)劃制訂與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)；在各種比賽中，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、文明禮貌等品德。

3.大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要出發(fā)，以掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為抓手設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)框架要素包括：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等。其內(nèi)容設(shè)計(jì)核心抓手是如何服務(wù)學(xué)生“學(xué)、練、賽”一體化結(jié)構(gòu)發(fā)展。如，《八年級(jí)“籃球賽季”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)、持球突破、接球三步投籃、2種“2VS1”戰(zhàn)術(shù)、3VS3比賽與規(guī)則、發(fā)展綜合體能的組合。

4.大單元重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定具體重難點(diǎn)。如果目標(biāo)設(shè)定得非常清晰，可以不設(shè)定重難點(diǎn)。因?yàn)榇髥卧膬?nèi)容基本是一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，或是幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組合，設(shè)計(jì)重難點(diǎn)本身就是一個(gè)難點(diǎn)。所以建議在目標(biāo)設(shè)計(jì)上要具體、明確，能夠真正引領(lǐng)教、學(xué)、評(píng)。

5.大單元課時(shí)量設(shè)計(jì)

大單元課時(shí)量的設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，立足目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，指向運(yùn)動(dòng)技能“學(xué)會(huì)”而確定課時(shí)量，一定是18個(gè)課時(shí)以上。要著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和技能獲得的需要，尊重技能發(fā)展與掌握的基本規(guī)律，不能僅局限于18個(gè)課時(shí)。

6.大單元課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

大單元課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)大單元整體結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)需要，從橫向與縱向2個(gè)方面進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。橫向是以課時(shí)實(shí)施為綱，指向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的整體構(gòu)建，這些要素的設(shè)計(jì)要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，凸顯《課標(biāo)（2022年版）》新理念、凸顯體育“味道”。其課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)是結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，也就是一個(gè)或一個(gè)以上運(yùn)動(dòng)技能與實(shí)際運(yùn)用中的各種可能連接的技術(shù)。如，籃球的傳球，其單一技能的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，可以開(kāi)放性設(shè)想，其技能或技術(shù)運(yùn)用中，可能要面對(duì)的防守、技術(shù)運(yùn)用銜接等，這些與之在運(yùn)用中可能發(fā)生的技能與單一技術(shù)或技能的組合，就可以設(shè)計(jì)為本課的單一技術(shù)或技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容主教材內(nèi)容，在輔以體能安排。《課標(biāo)（2022年版）》建議每課時(shí)10分鐘左右體能練習(xí)，則可以將所有顯性內(nèi)容全部體現(xiàn)；其課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在單元中設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者要考慮后期課時(shí)計(jì)劃的完善，所以要設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)下的核心目標(biāo)即可；在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)者要考慮目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從真實(shí)情境的角度設(shè)計(jì)組織與要求，在具體教學(xué)策略層面的設(shè)計(jì)要從深度學(xué)習(xí)的角度，以“學(xué)、練、賽”一體化進(jìn)行設(shè)計(jì)，再輔以本課教師與學(xué)生要重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，總體形成在真實(shí)情境下（組織與要求）“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的基本框架；在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排上，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在《課標(biāo)（2022年版）》要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理調(diào)整。

課時(shí)縱向設(shè)計(jì)要充分考慮大單元結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體學(xué)習(xí)的二次構(gòu)建，要處理好課時(shí)與課時(shí)之間的進(jìn)階關(guān)系，其核心要素（運(yùn)動(dòng)技能、體能、學(xué)、練、賽）縱向關(guān)系也要具有縱向關(guān)聯(lián)性，要互為基礎(chǔ)或方向，進(jìn)行滾動(dòng)式推進(jìn)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中要依據(jù)“學(xué)以致用”的理念，遵照《課標(biāo)（2022年版）》提出的“避免孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)”的要求，從“用”的角度設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能自然地融入到未來(lái)的“賽”中，從而保障所有核心要素縱向內(nèi)容形成一個(gè)整體，服務(wù)于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

7.大單元總體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《課標(biāo)（2022年版）》評(píng)價(jià)建議提出：要緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容（以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為主），評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德。其具體評(píng)價(jià)方式要依據(jù)實(shí)際，選擇過(guò)程與終結(jié)、定性與定量、相對(duì)于絕對(duì)、教師與學(xué)生相結(jié)合的方式。在實(shí)際操作中，要以“學(xué)會(huì)”為依據(jù)，設(shè)計(jì)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（量性與質(zhì)性），評(píng)價(jià)本單元的基本學(xué)習(xí)情況?？蚣茉O(shè)計(jì)既能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，又符合《課標(biāo)（2022年版）》教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議的基本要求（表1）。

表1 X年級(jí)XXX與XXX組合單元教學(xué)設(shè)計(jì)（格式樣例）

三、立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)大單元下的課時(shí)計(jì)劃

課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是連接大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施、《課標(biāo)（2022年版）》理念及教學(xué)建議與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)意圖“落地”的具體體現(xiàn)。大單元下課時(shí)計(jì)劃應(yīng)立足單元計(jì)劃的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，以大單元設(shè)計(jì)格式下諸要素為基本抓手，從學(xué)情分析入手，尊重學(xué)生與教材實(shí)際，依照《課標(biāo)（2022年版）》的教學(xué)要求與課程理念，以“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)為主線，以深度學(xué)習(xí)為主要策略，設(shè)計(jì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的過(guò)程。

1.課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)可視化

立足每一名學(xué)生都能得到發(fā)展的理念，圍繞大單元課時(shí)核心目標(biāo)，課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)應(yīng)分層設(shè)計(jì)，讓不同能力的學(xué)生在不同層級(jí)的挑戰(zhàn)性目標(biāo)引領(lǐng)下都得到發(fā)展。要面向所有學(xué)生從3個(gè)方面設(shè)計(jì)本課時(shí)需要達(dá)成的目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德），其中運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)要細(xì)化并明確各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，達(dá)到具體、明確、可評(píng)、可測(cè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化

《課標(biāo)（2022年版）》教學(xué)建議提出，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)構(gòu)化，這個(gè)結(jié)構(gòu)化不僅是單元設(shè)計(jì)，而是要貫徹到課時(shí)。所以在進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，本課主教材（單一教材的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容）要立足于本課的“用”進(jìn)行二次結(jié)構(gòu)化處理，設(shè)計(jì)中仍然要呈現(xiàn)基本知識(shí)、基本技能（或技能組合）、體能、展示或比賽等結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈條。在設(shè)計(jì)中，將以上結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能，按照“學(xué)、練、賽（比賽、游戲或展示）”的順序進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使“教會(huì)、勤練、常賽”課程理念落到實(shí)處。

3.課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)核心化

課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)角度入手，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面入手，確定顯性和隱性的重難點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)重難點(diǎn)應(yīng)是本課教與育的核心內(nèi)容，從而保障課時(shí)教學(xué)中的教與育都有核心抓手。

4.教學(xué)策略深度化

設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，立足真實(shí)情境，圍繞深度學(xué)習(xí)和具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。設(shè)計(jì)中應(yīng)有針對(duì)興趣的激發(fā)和重難點(diǎn)的突破的教學(xué)手段；要有交流與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要服務(wù)優(yōu)秀方法的推展和行為品德發(fā)展的引導(dǎo)；學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)指向技能或技術(shù)學(xué)習(xí)后小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；所有方法與手段設(shè)計(jì)全部指向各個(gè)層級(jí)的學(xué)生“學(xué)會(huì)”。最終指向通過(guò)教師的教更好地服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)，即“以學(xué)生發(fā)展為本”。

5.課時(shí)教學(xué)組織情境化

《課標(biāo)（2022年版）》提倡情境化教學(xué)，所以在課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，考慮學(xué)以致用和學(xué)習(xí)興趣保持的需要，從實(shí)際應(yīng)用角度、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，倒推設(shè)計(jì)出不同學(xué)段、不同能力學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，讓分組與活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)符合結(jié)構(gòu)化內(nèi)容與深度化學(xué)習(xí)的展開(kāi)。同時(shí)教學(xué)組織設(shè)計(jì)前后要連貫、簡(jiǎn)練、實(shí)用，其具體形式要服務(wù)教與學(xué)，保障教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)發(fā)生。

6.課時(shí)教學(xué)要求育人化

教學(xué)要求是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展的方向標(biāo)，所以課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)中要明確教學(xué)要求的價(jià)值，從主導(dǎo)性出發(fā)，將需要引導(dǎo)的內(nèi)容通過(guò)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。體育教師應(yīng)引導(dǎo)和發(fā)展的主要內(nèi)容是學(xué)生核心素養(yǎng)，所以在要求設(shè)計(jì)中，應(yīng)從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面的發(fā)展入手設(shè)計(jì)教學(xué)要求，從而幫助教師將學(xué)生“導(dǎo)”向核心素養(yǎng)發(fā)展之路。

7.課時(shí)教、學(xué)、評(píng)設(shè)計(jì)一體化

要保障體育與健康課程核心素養(yǎng)“落地”，需要有效課堂作為支撐，而有效課堂基本的特征就是“堂堂清”。這就意味著每節(jié)課都要將教師教多少、學(xué)生能學(xué)多少、學(xué)得如何進(jìn)行明確，才能保證“堂堂清”。在做好教與學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)做好對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和教與學(xué)形成支架關(guān)系。在重要學(xué)習(xí)部分的教與學(xué)后，設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生自評(píng)學(xué)得怎么樣，學(xué)到哪里等環(huán)節(jié)，從而保障不同層次的學(xué)生都能以“小步子”形式向前發(fā)展，避免教學(xué)進(jìn)入結(jié)束環(huán)節(jié)，假定的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成、卻難以挽救的現(xiàn)象出現(xiàn)，支撐課堂教學(xué)走向有效。

8.課時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)次數(shù)要量化

《課標(biāo)（2022年版）》課程理念提出了要以“教會(huì)、勤練、常賽為抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”。勤練是連接教會(huì)和常賽的橋梁，是學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能的重要路徑，所以勤練是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。那么，如何評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出了勤練？首先，在設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，在精講多練理念下設(shè)計(jì)出足夠練習(xí)的時(shí)間和空間。其次，安排好不同層級(jí)學(xué)生明確練習(xí)次數(shù)，使練習(xí)在量化引導(dǎo)下讓每個(gè)練習(xí)內(nèi)容都有量的積累，為學(xué)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化提供基本保障。

9.課時(shí)教學(xué)時(shí)間安排彈性化

體育課堂教學(xué)完整結(jié)構(gòu)的時(shí)間設(shè)計(jì)，各個(gè)版本的體育理論（概論）基本都有清晰規(guī)定，那就是開(kāi)始與準(zhǔn)備部分的時(shí)間占比為15%～20%，基本部分時(shí)間占比為60%～70%，結(jié)束部分時(shí)間占比為10%～15%。設(shè)計(jì)中要在尊重這個(gè)基本范圍的基礎(chǔ)上，在確定具體活動(dòng)時(shí)間時(shí)，考慮生成的可能性，預(yù)設(shè)時(shí)間的范圍要有彈性空間，這樣才能保障教學(xué)設(shè)計(jì)不是流于形式，確保未來(lái)預(yù)設(shè)與生成的時(shí)間基本保持一致，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

10.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)效化

《課標(biāo)（2022年版）》在教學(xué)建議中明確提出，每節(jié)課的群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于50%，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（班級(jí)所有學(xué)生平均心率）應(yīng)在140～160次/min。課時(shí)計(jì)劃運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)要遵從《課標(biāo)（2022年版）》要求，在具體設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、組織、策略實(shí)施的實(shí)際預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)出運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量與強(qiáng)度值，保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在中等強(qiáng)度以上，確保體育課堂的健身性得到實(shí)效化體現(xiàn)。

11.德育教育設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)化

課堂教學(xué)是體育教育的主渠道，是體育教育完成育人任務(wù)的主陣地。所以課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須將育人作為重要的教學(xué)任務(wù)給予重視，確保健康行為與體育品德目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)在課的開(kāi)始、互動(dòng)、交流、難度教材學(xué)習(xí)、勤練、游戲或比賽、結(jié)束等環(huán)節(jié)有意設(shè)計(jì)德育教育細(xì)節(jié)，圍繞體育品德目標(biāo)，健康行為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，與教學(xué)要求、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)相融合，確保課堂“以體育德”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

12.安全教育設(shè)計(jì)貫穿化

課堂教學(xué)安全是任何時(shí)期都要重視的問(wèn)題，它是體育課堂教學(xué)的基本保障，是一切課堂教學(xué)要素設(shè)計(jì)前首要考慮的因素。因此，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要有安全教育與措施，這既是健康的需要，也是順利開(kāi)展體育課堂教學(xué)的需要。在課時(shí)計(jì)劃中，在開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分都應(yīng)該設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容，從而服務(wù)于后期教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行。

13.作業(yè)設(shè)計(jì)延伸化

《課標(biāo)（2022年版）》在教學(xué)建議中提出，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”“學(xué)生校內(nèi)一小時(shí)體育鍛煉、校外一小時(shí)體育鍛煉”要求，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的結(jié)合。為了能落實(shí)這些理念與要求，建議在設(shè)計(jì)中建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成以課堂為發(fā)端，延伸引導(dǎo)課間、課外活動(dòng)、素質(zhì)拓展課程、家庭鍛煉學(xué)練鏈條的思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要通盤考慮學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，將課堂勤練環(huán)節(jié)練習(xí)不足的內(nèi)容、服務(wù)教會(huì)的預(yù)習(xí)或微課、學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)練內(nèi)容等作為作業(yè)，服務(wù)學(xué)生“校內(nèi)鍛煉一小時(shí)、校內(nèi)鍛煉一小時(shí)”，服務(wù)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、有效實(shí)施大單元設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》教學(xué)建議，開(kāi)展有豐富內(nèi)容、有真實(shí)情境、有多種方法、有良好互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師要將學(xué)、練、賽有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分“動(dòng)”起來(lái)的過(guò)程中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，形成豐富、深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在做中學(xué)、學(xué)中思、思中得。在具體貫徹實(shí)施中，要認(rèn)真依照備課的預(yù)設(shè)，開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在開(kāi)展過(guò)程中要重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)，從而保障教學(xué)有深度、有實(shí)效，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

1.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施要一氣呵成

在大單元教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)避免將大單元進(jìn)行小單元羅列設(shè)計(jì)，在實(shí)施中切割教學(xué)。應(yīng)將大單元的所有課時(shí)設(shè)計(jì)在一個(gè)學(xué)期中連貫實(shí)施，保障大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得以形成。

2.面向全體提出差異性挑戰(zhàn)性目標(biāo)

在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在保障合理利用時(shí)間的前提下，面向全體學(xué)生，用簡(jiǎn)練的方式提出差異性目標(biāo)，確保所有學(xué)生都知道自己本課的挑戰(zhàn)性目標(biāo)是什么，從而保障全體學(xué)生在差異性的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)引導(dǎo)下，核心素養(yǎng)都有所發(fā)展。

3.發(fā)揮教師有價(jià)值的主導(dǎo)作用

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師要確立服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的觀念，將課堂的中心歸還給學(xué)生。這不是弱化教師的主導(dǎo)價(jià)值和作用，而是改變了體現(xiàn)的方式。教師應(yīng)著眼學(xué)生學(xué)習(xí)核心知識(shí)、獲取方法和原理、體驗(yàn)成功的需要，發(fā)揮新型的主導(dǎo)價(jià)值，通過(guò)引導(dǎo)、維持、促進(jìn)等方式幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深度。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)溝通與交流

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的組織預(yù)設(shè)，形成真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織與要求的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以保障在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能自然助推學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在教師和同伴的引導(dǎo)和輔助下，解決自己的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生的溝通和交流行為真實(shí)發(fā)生。

5.興趣化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與度處于高水平

在教學(xué)過(guò)程中，在遵照備課預(yù)設(shè)進(jìn)行授課的前提下，教師要緊緊抓住不同年齡學(xué)生的興趣所在及興趣保持的要素，因勢(shì)利導(dǎo)地將設(shè)計(jì)好的利于學(xué)生保持興趣的手段與方法運(yùn)用出來(lái)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)始終興趣盎然，處于高水平的參與狀態(tài)。

6.開(kāi)展教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)成功

沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)、練、賽、評(píng)自然串聯(lián)起來(lái)，讓每一個(gè)重要的教學(xué)節(jié)點(diǎn)都有評(píng)價(jià)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和維持的作用，在一堂課中依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生都能得到自己想要的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程就是體會(huì)成功的過(guò)程，也是不斷建立自信的過(guò)程。

7.落實(shí)“學(xué)、練、賽”

在課堂教學(xué)中，體育教師要著眼“學(xué)以致用”“知行合一”的目標(biāo)，利用教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)服務(wù)于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并尊重運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)與練緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生勤練發(fā)展，同時(shí)著眼學(xué)生的應(yīng)用需要，讓練與賽（游戲、展示、比賽）緊密結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)、技能和方法在展示或比賽中得到應(yīng)用驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的發(fā)展。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮體育鍛煉和比賽的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，促成學(xué)生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展。

8.注重健身性，保障運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育與健康課程的顯著特征之一是健身性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量做到精講多練，將更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生每堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能夠達(dá)到《課標(biāo)（2022年版）》的建議水平。

9.時(shí)時(shí)關(guān)注安全

安全無(wú)小事，在課堂教學(xué)中，從組織、器材擺放，到學(xué)、練、賽活動(dòng)，都要提示安全?？梢园才耪n堂安全員，幫助教師提示安全，或幫助教師進(jìn)行管理，避免安全問(wèn)題出現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，建立學(xué)生安全活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康行為素養(yǎng)的發(fā)展?；谏鲜鰞?nèi)容，本文以水平二（四年級(jí)）《墊上技巧》大單元為例，呈現(xiàn)大單元教學(xué)計(jì)劃（附件1）。結(jié)合單元課時(shí)內(nèi)容的典型性，對(duì)以復(fù)習(xí)教材橫叉、縱叉、滾翻類等組合為主的第3、第4課時(shí)、以新授與復(fù)習(xí)組合的滾翻結(jié)合肩肘倒立課時(shí)為主的第8、第9課時(shí)、以復(fù)習(xí)及前后新授組合的滾翻、肩肘倒立結(jié)合跪跳起課時(shí)為主的第13、第14課時(shí)、以創(chuàng)編為主的第18、第19課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行典型呈現(xiàn)（附件2～附件9），其他13個(gè)課時(shí)基本可以歸類為這4個(gè)類型，此處不再具體呈現(xiàn)。所有課后反思略。

附件1：

四年級(jí)墊上技巧大單元教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確價(jià)值觀、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)學(xué)生必備品格發(fā)展與形成；堅(jiān)持“健康第一”基本理念，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，服務(wù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成，體能良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、教材分析

本單元教材選擇依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》內(nèi)容要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本思路，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定復(fù)習(xí)水平一階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的滾翻、前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋等基本動(dòng)作；學(xué)習(xí)適合水平二學(xué)生能力水平的后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、前滾翻成蹲立等基本動(dòng)作；學(xué)習(xí)并掌握規(guī)則，根據(jù)基本規(guī)則選擇4～6個(gè)基本動(dòng)作串聯(lián)形成成套組合動(dòng)作，依據(jù)規(guī)則參加班級(jí)技巧展示與比賽等為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以較好地提高學(xué)生的身體自我控制能力、有效發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)。由于學(xué)習(xí)技巧要通過(guò)不斷練習(xí)才可以達(dá)到基本的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生間進(jìn)行保護(hù)與幫助，這些因素可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地形成安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與審美意識(shí)，并能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、溝通、合作、評(píng)價(jià)能力，以及文明禮貌、追求卓越、挑戰(zhàn)自我、克服困難和戰(zhàn)勝困難的優(yōu)秀品德。體能教材是依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》體能發(fā)展的內(nèi)容要求，將11項(xiàng)體能敏感發(fā)展期的部分內(nèi)容系統(tǒng)地安排在各個(gè)課時(shí)中，在滿足每節(jié)課10分鐘左右體能練習(xí)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生體能系統(tǒng)全面的發(fā)展，從而為學(xué)生身體健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生生理特點(diǎn)：一般為9～10歲，總的而言，身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段，由于其骨骼發(fā)育特點(diǎn)，要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)。四年級(jí)學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長(zhǎng)而且柔嫩，因此，應(yīng)多安排中、小強(qiáng)度的練習(xí)活動(dòng)，不易安排靜力性或爆發(fā)性練習(xí)內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級(jí)，因此，不宜進(jìn)行過(guò)分劇烈或耐久性過(guò)大的練習(xí)活動(dòng)。

四年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易混淆相似的動(dòng)作。學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善，集中注意力的能力較差。無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。情緒較穩(wěn)定，對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能與某種道德規(guī)范相聯(lián)系。四年級(jí)學(xué)生集體意識(shí)與自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成，其興趣由個(gè)人活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動(dòng)，特別愿意選擇合得來(lái)的學(xué)生結(jié)成一組。

四年級(jí)學(xué)生已有技巧學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，四年級(jí)學(xué)生在水平一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)并能完成前滾翻、連續(xù)前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋等基本動(dòng)作，但對(duì)技巧練習(xí)的基本保護(hù)與幫助沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)技巧學(xué)習(xí)的興趣一般。

四、單元目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體能：利用各種手段和方法發(fā)展柔韌、靈敏、速度與力量素質(zhì)，簡(jiǎn)單掌握發(fā)展這些素質(zhì)的基本方法，了解發(fā)展這些素質(zhì)的價(jià)值。

運(yùn)動(dòng)技能：在游戲或其他活動(dòng)情境中，鞏固前滾翻、連續(xù)前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋等技巧項(xiàng)目的基本動(dòng)作技能、方法和知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、前滾翻成蹲立等技能的動(dòng)作方法及要領(lǐng)，通過(guò)自主創(chuàng)新組合，掌握多套完整結(jié)構(gòu)的組合動(dòng)作，了解比賽規(guī)則，并能依據(jù)規(guī)則進(jìn)行展示與比賽。知道簡(jiǎn)單的體操鍛煉的常識(shí)，能簡(jiǎn)要、客觀評(píng)價(jià)自己和同伴的活動(dòng)；了解體操的一些奧林匹克知識(shí)，能說(shuō)出自己喜歡的幾個(gè)項(xiàng)目。

健康行為：積極參與技巧課的學(xué)習(xí)，了解技巧活動(dòng)的安全知識(shí)和保護(hù)與幫助的方法；能在體育活動(dòng)中主動(dòng)調(diào)動(dòng)自我和同伴學(xué)習(xí)熱情，保持自我情緒的穩(wěn)定，了解合作和溝通的基本方法，并有主動(dòng)溝通的行為。掌握技巧比賽等方面的安全常識(shí)。

體育品德：在體育學(xué)練中，不怕苦累，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意在原有基礎(chǔ)上向更高目標(biāo)追求，有挑戰(zhàn)自己的勇氣和行為；在比賽中能鼓勵(lì)自己和同伴挑戰(zhàn)自我，按照規(guī)則和要求參與體育活動(dòng)；在技巧和其他活動(dòng)中表現(xiàn)出文明禮貌、樂(lè)于助人的行為，有責(zé)任心。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

四年級(jí)墊上技巧運(yùn)動(dòng)大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋；學(xué)習(xí)后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、前滾翻成蹲立；基本動(dòng)作自由組合與展示；規(guī)則與比賽；體能發(fā)展。安排如表1所示。

表1 四年級(jí)墊上技巧大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

續(xù)表

六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法

參考人民教育出版社2013年出版的《體育與健康三至四年級(jí)全一冊(cè)》教材127頁(yè)及《課標(biāo)（2022年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量體操類運(yùn)動(dòng)水平二合格標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方法如下。

1.過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

操作1：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、目標(biāo)要求、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等綜合需要，教師制訂運(yùn)動(dòng)技能與體能發(fā)展的分層目標(biāo)，目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂應(yīng)具體、可視、可測(cè)量、可操作。也就是應(yīng)將需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容目標(biāo)化，讓學(xué)生清楚每節(jié)課具體目標(biāo)是什么，要評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么。將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印出來(lái)，課前讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的目標(biāo)和評(píng)價(jià)什么。學(xué)生以自我運(yùn)動(dòng)能力為依據(jù)進(jìn)行3個(gè)層次的自主選擇（簽字或用其他方法確定）。課后學(xué)生根據(jù)自己選擇的層級(jí)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并簽名。小組長(zhǎng)進(jìn)行確認(rèn)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注行為品德部分，認(rèn)為自評(píng)合理不再評(píng)價(jià)，認(rèn)為自評(píng)有失偏頗，可在簽名下面進(jìn)行標(biāo)記，如，標(biāo)記A為減1分，標(biāo)記B為減2分，標(biāo)記C為加1分，標(biāo)記D為加2分。教師通過(guò)整體觀察最終確定加分或減分，進(jìn)行拍照或直接保留紙質(zhì)材料，作為平時(shí)分?jǐn)?shù)的依據(jù)。

操作2：依據(jù)教會(huì)、勤練、常賽理念，結(jié)合深度學(xué)習(xí)落實(shí)策略，利用比賽的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，大單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以多次進(jìn)行小組技評(píng)賽，以學(xué)會(huì)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)技能掌握情況，屬過(guò)程性評(píng)價(jià)。以鞏固提高課時(shí)學(xué)習(xí)后的小組賽為例，從學(xué)會(huì)角度出發(fā)，從18個(gè)組合中選取4～5個(gè)組合賦予分?jǐn)?shù)（表格略）。然后小組組織比賽，由組內(nèi)水平最高者（組內(nèi)認(rèn)定）作為評(píng)委，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分?？鄯忠匕?zhǔn)備活動(dòng)不正確、比賽態(tài)度不端正等；加分要素包括與同伴合作有直接的交流與指導(dǎo)、安全意識(shí)強(qiáng)、有鼓勵(lì)同伴的行為和舉動(dòng)等。

操作3：個(gè)人比賽，根據(jù)規(guī)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生打分進(jìn)行計(jì)分。

操作4：團(tuán)體比賽，根據(jù)規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)委打分，團(tuán)體分?jǐn)?shù)是組內(nèi)所有人的共同分?jǐn)?shù)。

操作5：家庭作業(yè)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生健身計(jì)劃制訂，屬過(guò)程性評(píng)價(jià)。安排學(xué)生進(jìn)行體能診斷，根據(jù)自身欠缺部分進(jìn)行體能發(fā)展鍛煉計(jì)劃的制訂，計(jì)劃中要包括內(nèi)容、方法、自我評(píng)價(jià)部分；運(yùn)動(dòng)損傷中擦傷、挫傷的處理；網(wǎng)上觀看一場(chǎng)體操比賽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生三項(xiàng)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

操作6：計(jì)算成績(jī)，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)比例，進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。具體比例和計(jì)算由教師與學(xué)生溝通協(xié)作形成方案。

2.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)和各種能力是開(kāi)展大單元教學(xué)的目的，能夠評(píng)價(jià)自己和他人是一種非常重要的能力，也是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的主要策略之一。評(píng)價(jià)的主體要多元化，既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，將三者結(jié)合起來(lái)更利于學(xué)生課程核心素養(yǎng)發(fā)展。

附件2：