胡永紅，吳邵蘭

（1.韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心，廣東 韶關(guān) 512005）

課程思政指通過構(gòu)建全員、全課程、全過程共同育人的格局，使思想政治教育觀念、知識(shí)和情感追求有機(jī)嵌入到課程中，提煉挖掘出全部課程中的愛國(guó)情懷、社會(huì)公德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化自信以及人文素養(yǎng)等思政要素，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德、精神意識(shí)以及行為舉止等方面有影響的綜合性教育理念與行動(dòng)實(shí)踐［1］。課程思政是一種直接教育和間接教育相補(bǔ)充、寓價(jià)值觀念引領(lǐng)在知識(shí)教授與能力提升之中的教學(xué)行為，確保各類課程維持和思想政治課的同頻共振、共向同行，共同達(dá)成立德樹人根本目的［2-3］。課程思政的全面實(shí)施與各學(xué)段各學(xué)科的共同貢獻(xiàn)、各類型各專業(yè)課程的共同參與緊密相連。高校要引導(dǎo)各專業(yè)課教師以立德樹人根本任務(wù)為中心，教書育人；教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的 “大先生”［4］。

體育課程思政建設(shè)，是指體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和［5］，也是有效發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，有機(jī)融合體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、思想品德等要素為一體，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)美德、中華體育文化自信等有機(jī)貫穿于體育專業(yè)課程體系建設(shè)、課程資源開發(fā)及有效實(shí)施等環(huán)節(jié)之中，深入提煉專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)過程中的內(nèi)在思政元素，且在課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)中走深走實(shí)的過程［3］。包括公共理論課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技術(shù)課程等各類課程，都要在各自領(lǐng)域中發(fā)揮課程思政的效能。本文主要探討體育專業(yè)技術(shù)類課程思政的相關(guān)問題。

一、體育專業(yè)技術(shù)類課程思政的主題內(nèi)容

相比于思政課程及其他課程的思政教育，體育專業(yè)技術(shù)類課程思政具有思政教育的共通性、身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)性、健康行為塑造性以及體育品德遷移性等特征［6］。所以不同本科專業(yè)技術(shù)類課程思政的主題內(nèi)容，既具共性，也具個(gè)性。

（一）共性內(nèi)容

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。結(jié)合體育專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)實(shí)踐，向?qū)W生進(jìn)行富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀念熏陶。如在籃球、足球、排球、田徑等教學(xué)中設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與比賽、擔(dān)任裁判，通過文明參賽、和諧處理比賽行為、公平對(duì)待雙方隊(duì)員、公正處理比賽爭(zhēng)端等過程和環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神及誠(chéng)信態(tài)度、學(xué)會(huì)和善處理同伴關(guān)系，培養(yǎng)其良好的規(guī)則意識(shí)與遵紀(jì)守法的作風(fēng)［7］。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)

向?qū)W生介紹我國(guó)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的杰出人物或優(yōu)秀事跡，將愛國(guó)主義、集體主義、拼搏精神、吃苦耐勞精神等思政要素與內(nèi)容同技能教學(xué)合理融匯。讓學(xué)生外化于行、內(nèi)化于心；強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)、集體榮譽(yù)、拼搏進(jìn)取、不言放棄、攻堅(jiān)克難、超越自我等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，通過技術(shù)學(xué)習(xí)的保護(hù)幫助，合作交往等，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神與合作態(tài)度；課后安排學(xué)生回收器材、清理場(chǎng)地等，培養(yǎng)其珍惜公共資源、愛護(hù)公共財(cái)物的良好品德和行為習(xí)慣［7］。

3.體育文化自信熏陶

講授我國(guó)體育對(duì)人類體育事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展壯大、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、體育的世界地位、舉國(guó)體制的優(yōu)越性，女排精神，體操 “劉璇單臂大回環(huán)” “陸莉跳” 等以我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員名字命名的體育技術(shù)動(dòng)作、排球 “近體快” 等由我國(guó)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造的技戰(zhàn)術(shù)等。這些都是技術(shù)類課程思政得天獨(dú)厚的素材，教師可酌情選用，講好體育故事，臻于潤(rùn)物無(wú)聲的德育效果［7］。

4.職業(yè)品德和情懷養(yǎng)成

通過以案說理，理案結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)品德教育：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化從教意愿、樹立正確的教師觀，認(rèn)同和熱愛體育教育事業(yè)和體育教師職業(yè)的教育；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀，建立學(xué)生成長(zhǎng)引路人角色的職業(yè)預(yù)期；學(xué)會(huì)在體育教育教學(xué)實(shí)踐中正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格、學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利及個(gè)體差異。（2）教育學(xué)生樹立愛心和責(zé)任心，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和自身修養(yǎng)，充實(shí)人文修養(yǎng)與科學(xué)精神，養(yǎng)成積極情感和端正態(tài)度，為從事體育教師教職、服務(wù)社會(huì)體育、提高教練水平等做好能力準(zhǔn)備。

（二）個(gè)性內(nèi)容

1.體育教育專業(yè)

主要圍繞體育教師家國(guó)情懷、教育情懷、師德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)教育展開?？梢I(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)體育教學(xué)一線，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，用直觀明了的方式激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛鄉(xiāng)、從教意愿、師德規(guī)范、關(guān)愛教學(xué)對(duì)象等實(shí)踐體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的從教使命感并確定努力方向。

2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)

主要圍繞培養(yǎng)民族使命感和教練員職業(yè)素養(yǎng)展開。教育學(xué)生傳承和弘揚(yáng) “為國(guó)爭(zhēng)光” “無(wú)私奉獻(xiàn)” “科學(xué)求實(shí)” “遵紀(jì)守法” “團(tuán)結(jié)協(xié)作” “頑強(qiáng)拼搏” 等中華體育優(yōu)秀精神；讓學(xué)生知曉競(jìng)技體育在團(tuán)結(jié)國(guó)人、凝聚人心、振奮民族精神、增強(qiáng)民族自豪感等方面的重要作用。理解競(jìng)技體育蘊(yùn)含的積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、規(guī)則至上、團(tuán)結(jié)友愛、健康自然的精神和理念；鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，將所學(xué)技能運(yùn)用到一線實(shí)踐中，歷練琢磨，提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。

3.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)

主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)體育工作的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)展開。其中，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)、勇于為國(guó)民健康擔(dān)當(dāng)是課程思政重點(diǎn)，包括：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)體育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明、增進(jìn)居民健康、提高居民生活質(zhì)量的重要途徑；基于全民的健身利益訴求，完善服務(wù)理念，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員樂于奉獻(xiàn)精神，積極踐行服務(wù)健康中國(guó)、全民健身偉大事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

4.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)

主要圍繞該領(lǐng)域教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)與管理需要的中國(guó)體育（武術(shù)）文化自信與道路自信的教育展開，包括：教育學(xué)生堅(jiān)定武術(shù)是中國(guó)人的身體語(yǔ)言，是最具辨識(shí)度的中華文化符號(hào)的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好武術(shù)文化的傳承與發(fā)展，講好武術(shù)故事。

5.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)

主要圍繞踐行科學(xué)精神展開，包括：教育學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑、獨(dú)立思考、大膽假設(shè)、小心求證；培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行的專業(yè)品質(zhì)及科學(xué)探索的意識(shí)、習(xí)慣和能力［8］。

二、體育專業(yè)技術(shù)類課程思政的價(jià)值

體育專業(yè)技術(shù)類課程實(shí)施課程思政，對(duì)專業(yè)、教師和學(xué)生等方面都具有積極價(jià)值。

（一）專業(yè)價(jià)值：豐富內(nèi)涵、提升質(zhì)量

對(duì)新時(shí)代體育專業(yè)技術(shù)類課程改革及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)判斷與準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，讓專業(yè)重心超越于傳統(tǒng)的體育學(xué)科課程建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)層面，探索把思想政治教育目的和要素科學(xué)、有機(jī)地嵌入體育專業(yè)技術(shù)類課程與教學(xué)改革的全過程，突破思想政治教育與技術(shù)類課程教學(xué)間的人為 “鴻溝” ，使技術(shù)類課程的德育功能夠落實(shí)于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。在思想政治教育立德樹人總目標(biāo)的觀照下，實(shí)現(xiàn)技術(shù)類課程思想政治建設(shè)的微環(huán)境與學(xué)校思想政治教育大環(huán)境的有機(jī)融合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。

作為本科專業(yè)中直接承擔(dān)教書育人工作的特殊 “一員” ，體育教育專業(yè)還面臨師范認(rèn)證這一重要工作，故其技術(shù)類課程思政還必須和師范認(rèn)證工作緊密關(guān)聯(lián)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有諸多和思政教育密切相關(guān)的內(nèi)容，如中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）的畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)中含有 “師德規(guī)范” 和 “教育情懷” 兩個(gè)指標(biāo)［9］。二者對(duì)新時(shí)代包括體育教育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的師范生確定了思想政治和道德品質(zhì)等規(guī)格要求，與專業(yè)課程思政的目標(biāo)殊途同歸。所以，體育教育專業(yè)辦學(xué)要在確保思政教育的前提下，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師意義：增強(qiáng)意識(shí)、提升能力

1.增強(qiáng)技術(shù)類課程教師的課程思政意識(shí)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，體育專業(yè)人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn) “育人” 和 “育才” 統(tǒng)一的過程。要實(shí)施好課程思政，對(duì)技術(shù)類教師而言，必須樹立新型全面的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀，尤其是構(gòu)建廣義的思想政治教育觀，處理好專業(yè)教育與思政教育的問題［3］。技術(shù)類課程教師必須努力增強(qiáng)課程思政意識(shí)，形成和強(qiáng)化塑造價(jià)值、傳授技能與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的育人理念。牢固樹立課程思政育人理念，深刻認(rèn)識(shí) “所有課程均育人” 這一本質(zhì)，充分理解只有各類課程與思政課程同向同行，才能形成協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程思政效果最優(yōu)化。另外，技術(shù)類課程教師要自覺以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，既傳授學(xué)生知識(shí)技能、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，更塑造學(xué)生品格、錘煉學(xué)生品行和提升學(xué)生品位，言傳身教，率先垂范，幫助學(xué)生形成正確的三觀［10］。

2.提升技術(shù)類課程教師的思政實(shí)施能力

課程思政能力是一種全面育人能力。要提高課程思政效果，必須加強(qiáng)教師課程思政實(shí)施能力。其中，課程思政元素挖掘能力和課程思政教學(xué)組織能力是其關(guān)鍵。

首先，就挖掘能力而言，不同課程均含有思政元素和思政資源，但并非都會(huì)直接顯露，而多蘊(yùn)含于不同知識(shí)點(diǎn)的背后，教師要去積極發(fā)掘、整理和運(yùn)用。如排球課程結(jié)合中國(guó)女排五連冠的輝煌，介紹其胸懷祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光、敢于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏的精神、意志和品質(zhì)，并將愛國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏精神等教授給學(xué)生。體操課程結(jié)合中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的輝煌成就，諸多體操動(dòng)作以中國(guó)運(yùn)動(dòng)員名字命名的事實(shí)，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷、文化自信。

其次，就教學(xué)組織能力而言，技術(shù)類課程教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將提煉的思政元素有機(jī)嵌入教學(xué)內(nèi)容。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，通過教學(xué)藝術(shù)，以案說理，情景交融，讓課堂充滿活力，引發(fā)學(xué)生情感共鳴［10］。教師在此過程中能與時(shí)俱進(jìn)地提高思想政治要素的挖掘整理、增強(qiáng)課程思政的有效實(shí)施能力，提高人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量，達(dá)到思想引領(lǐng)和價(jià)值凝練的效果［3］。

（三）學(xué)生意義：促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是思想政治工作的重要目標(biāo)。 “課程思政” 建設(shè)既是教育者的事，更是受教者的事。對(duì)體育專業(yè)學(xué)生而言，通過專業(yè)技術(shù)類課程思政，能夠和思政課程形成協(xié)同機(jī)制，教育學(xué)生樹立愛國(guó)敬業(yè)高尚品德，積極進(jìn)取拼搏精神、體悟體育工作的擔(dān)當(dāng)使命，豐富體育情懷，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、進(jìn)取拼搏精神，提升審美品位、完善人格。教育學(xué)生踐行師德規(guī)范，凝成和厚植教育情懷，提高 “教書” 和 “育人” 雙重本領(lǐng)，為爭(zhēng)做四有好老師、更好回報(bào)社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)［11］。

（四）課程價(jià)值：提升技術(shù)類課程育人效果的全面性

按照傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，體育專業(yè)中籃球、排球、足球、武術(shù)、田徑等不同技術(shù)類課程，主要承擔(dān)向?qū)W生傳授相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)練和習(xí)得各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。技術(shù)類課程思政的實(shí)施，要求課程建設(shè)的內(nèi)容更加豐富和多元。除了傳統(tǒng)的內(nèi)容，還應(yīng)包括思想政治教育內(nèi)容，所以，課程的指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、課程資源開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等體系中，都應(yīng)包含相應(yīng)的思政要素，從整體提升課程的內(nèi)容品味和育人品格。

三、結(jié)語(yǔ)

體育專業(yè)技術(shù)類課程思政，是大思政課建設(shè)的重要組成部分，對(duì)提高整個(gè)課程思政效果、改善和優(yōu)化體育專業(yè)課程思政進(jìn)程具有積極意義。身處中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高校、體育專業(yè)、教師和學(xué)生應(yīng)該協(xié)同推進(jìn)，共同書寫課程思政新篇章。