姜亞琳，房洪杰，潘軍丞，梁立立，楊雅莉

1.煙臺南山學院；2.山東南山鋁業(yè)股份有限公司

一、膠東紅色文化的內(nèi)涵

膠東半島地理環(huán)境得天獨厚，其軍事戰(zhàn)略位置也十分重要，尤其是到了近代，膠東半島成為兵家必爭之地，面對長期的壓迫屈辱，膠東地區(qū)人民英勇奮戰(zhàn)、不屈不撓，積極參與到愛國運動和抗戰(zhàn)中，在革命斗爭中創(chuàng)造了地域特色鮮明的膠東紅色文化，留下了豐富的紅色教育資源。膠東紅色文化在高校課程思政育人中發(fā)揮著重要的作用，高校要對其進行充分的挖掘，不斷傳承和發(fā)揚膠東革命精神，為高校課程思政的開展提供重要素材，奠定堅實的思想根基和理論基礎(chǔ)，為大學生成長成才提供精神引領(lǐng)，幫助大學生樹立正確的價值觀，增強中華民族的歸屬感、認同感以及榮譽感。膠東紅色文化融入高校課程思政育人，不僅是建設(shè)課程思政育人的內(nèi)在要求，更是傳承紅色文化的重要體現(xiàn)。

二、膠東紅色文化的課程思政育人價值

膠東紅色資源作為一種獨特的教育資源，不但見證了我國革命和發(fā)展的歷史，而且傳播了優(yōu)秀的精神文化，增強了大學生對紅色精神的感悟，加深了他們的情感共鳴。因此，膠東紅色文化與高校課程思政育人有著密不可分的關(guān)系，高校要在確定教育方向的基礎(chǔ)上，充實紅色文化的教育素材和內(nèi)容，拓展教育形式，對高校堅定大學生的政治信仰、提升文化自信、深化價值認同起著重要的作用，發(fā)揮著獨特的價值。

（一）堅定大學生的政治信仰

隨著市場經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型和網(wǎng)絡的發(fā)展，人們的生活和交往方式不斷發(fā)生著變化，大學生的思想、價值觀念和價值取向也受到了一定的影響，大學生正處在三觀形成的關(guān)鍵階段，很容易受到各種社會思潮的侵染，對價值觀念、理想信念產(chǎn)生影響。高校要幫助大學生堅定政治信仰，通過多種教育途徑使他們了解到我國今天的發(fā)展和成就來之不易，促使他們主動擔當起民族復興的重任。膠東紅色資源為高校課程思政育人提供了豐富的素材和內(nèi)容，高校要充分利用好膠東紅色文化，并以此作為紐帶和橋梁，創(chuàng)新課程思政育人的路徑，以大學生喜聞樂見的形式融入育人過程中。

（二）提升大學生的文化自信

我國正處于一個新的歷史發(fā)展時期，只有堅持文化自信，才能不斷完善與發(fā)展中國特色社會主義文化，為建設(shè)社會主義文化強國打下基礎(chǔ)。膠東紅色文化傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、發(fā)展紅色文化等方面發(fā)揮著重要的作用。其蘊含的先進文化和精神意蘊是高校課程思政育人的重要載體。紅色作品、紅色景區(qū)、紅色遺跡等都是高校開展思想政治教育的鮮活教材；膠東革命史陳列館、煙臺山抗日歷史紀念碑、馬石山十勇士紀念館、膠東育兒所紀念館、馮德英文學館等都是對大學生開展思想政治教育的重要場所；膠東經(jīng)典紅色作品以影視、書籍、紀錄片等形式展現(xiàn)了膠東地區(qū)的革命歷史，如：電影《地雷戰(zhàn)》、紀錄片《膠東乳娘》等，大學生通過觀看經(jīng)典紅色作品，深刻體會膠東子弟兵在當時的歷史背景下英勇戰(zhàn)斗、敢于犧牲的情景，厚植愛國主義情懷。

（三）增強大學生的價值認同

膠東紅色資源內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)形式多樣，是增強大學生價值認同的寶貴資源。首先，高校要深入挖掘膠東紅色資源，膠東革命英雄、膠東革命故事等都是高校思想政治教育的重要資源，也符合大學生的思想實際和接受心理，更容易使他們發(fā)自內(nèi)心地接受膠東紅色文化；其次，把膠東紅色作品融入高校課程思政中，有利于改變理論灌輸?shù)慕虒W方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷恼n堂教學。學生通過觀看經(jīng)典作品，提高學習紅色文化的興趣，并主動進行交流分享，使膠東革命精神深入到大學生的內(nèi)心；最后，以膠東紅色資源為載體開展校園文化活動，可以改變以往傳統(tǒng)的說教形式，使膠東紅色文化以鮮活、生動的形式出現(xiàn)，加強課程思政育人的感染力。大學生也可以通過參與紅色實踐活動，進一步了解革命先輩的英勇事跡、增強感悟，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。

三、膠東紅色文化融入高校課程思政的困境

（一）社會對膠東紅色資源宣傳不到位

目前，膠東地區(qū)在膠東紅色文化的育人功能上還缺乏深入地挖掘，沒有形成一套完整有效的機制。面對復雜的社會環(huán)境，大學生很容易出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念淡化等問題，給紅色文化傳承帶來挑戰(zhàn)。社會上對膠東紅色文化的宣傳方式較為陳舊，一些紅色教育基地和場館缺乏多種媒介傳播方式，對膠東紅色資源的宣傳不到位。

（二）高校對膠東紅色教育重視不夠

首先，高校缺乏膠東紅色資源的理論教育。膠東地區(qū)是山東最早的革命圣地，產(chǎn)生了具有鮮明地域特色的膠東紅色文化，膠東紅色資源以多樣的方式呈現(xiàn)。目前膠東紅色文化融入課程思政、融入各專業(yè)課程的理論高度還不夠，只有提升膠東紅色文化教育的理論高度、加深其理論深度，使理論教育成為后續(xù)實踐活動的根基，才能進一步加深學生學習膠東紅色文化的積極性；其次，高校校園紅色文化建設(shè)不夠。高校是膠東紅色資源教育的主陣地，目前高校對膠東紅色資源的宣傳和教育還存在不足，仍然以參觀膠東紅色基地、舉辦講座、欣賞影視作品等方式為主。校園宣傳欄的內(nèi)容多是活動宣傳、時事政治等，且對膠東紅色資源的宣傳存在普遍性現(xiàn)象，僅停留在舉辦活動期間，缺乏營造常態(tài)化校園宣傳環(huán)境。高校應把膠東紅色資源宣傳教育作為常態(tài)化的校園環(huán)境教育，使大學生在潛移默化中受到熏陶；最后，忽略校園環(huán)境建設(shè)。膠東各高校很少有專門的彰顯膠東紅色文化的雕塑或建筑等，校園里缺乏具有象征意義的文化景觀，紅色教育氛圍營造不足，忽略了校園環(huán)境建設(shè)這一隱性教育形式。

（三）大學生對膠東紅色文化缺乏認同感

首先，大學生對膠東紅色文化的認知度較低。很多大學生對膠東紅色抗戰(zhàn)事跡不了解，對膠東紅色知識的了解較為匱乏，主要原因是大學生群體多為“00后“，其父母也沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代，他們對革命事跡的認知基本來源于學校教育、電視劇、電影等，因此對革命精神、革命先烈的事跡難以感同身受；其次，從近幾年部分膠東紀念館的參觀人數(shù)上可以看出，各高校逐漸重視膠東紅色教育。很多大學生對膠東紅色文化的了解僅靠學校安排的課程或活動，很少主動瀏覽紅色專題網(wǎng)站或閱讀紅色書籍，紅色教育基地參觀一般是由學校統(tǒng)一組織，很少有大學生自發(fā)、主動地去參觀學習，很多大學生對膠東紅色資源融入課程思政持支持態(tài)度，對膠東紅色資源的學習主動性不高。

四、膠東紅色文化融入高校課程思政育人的路徑

（一）社會要合理開發(fā)利用膠東紅色資源

膠東紅色文化融入高校課程思政要把校內(nèi)、校外的紅色資源充分利用起來，社會和高校師生協(xié)同，政府、社會、教育主管部門、紅色教育基地管理部門等同心協(xié)力，充分挖掘膠東紅色文化的當代價值，豐富其表現(xiàn)形式，制定完善、成熟的機制，提高膠東紅色文化融入高校課程思政的實效性。

1.合理開發(fā)和利用膠東紅色資源

膠東紅色文化歷史悠久，社會在開發(fā)和挖掘膠東紅色資源時，要保護好遺址、遺留物品等，對英雄革命事跡要仔細斟酌，把合理、真實的紅色資源挖掘出來。通過多種途徑和方式對膠東紅色文化進行宣傳，營造良好的教育氛圍，與大學生的關(guān)切點密切結(jié)合，加深他們的切身感悟。還要充分挖掘膠東紅色文化的當代價值，把符合當前時代背景和特征的紅色元素融入課程思政中，既符合時代發(fā)展需求，又貼近大學生的學習需要，引起他們的共鳴，使膠東紅色文化與時俱進，真正成為大學生的精神引領(lǐng)力量，更好地發(fā)揮膠東紅色文化的育人功能。

2.豐富膠東紅色文化的表現(xiàn)形式

大學生易于接受新鮮事物，在溝通、人際交往等方面都與以往不同，紅色景區(qū)、紀念館等更要深入挖掘膠東紅色資源的價值，以大學生心理特征、接受習慣相符合的方式呈現(xiàn)出來，充分利用微視頻、微動漫等形式來宣傳膠東紅色文化，以學生喜聞樂見的方式展示出來。如：對戚繼光、任常倫等膠東英雄人物生平，利用新媒體形式進行展播，也可以利用微信公眾號等及時更新各個紅色場館信息，增強線上體驗業(yè)務，豐富膠東紅色文化的表現(xiàn)形式。

3.制定完善、成熟的膠東紅色資源教育機制

目前，膠東紅色資源融入高校課程思政育人的教育機制還不夠完善，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和機制。教育部門、紅色景區(qū)等要創(chuàng)新膠東紅色資源教育機制，可以在參觀過程中設(shè)置演示互動環(huán)節(jié)，使學生身臨其境，增強紅色文化的魅力。同時，膠東地區(qū)各地教育主管部門也要建立相應的考核機制，制定考核內(nèi)容和標準，將膠東紅色資源納入大學生素質(zhì)考核標準中，以靈活的考核方式為主，如：將大學生某次參觀紅色景區(qū)的感悟或參加紅色主題活動的作品作為考核等。

（二）高校要創(chuàng)新膠東紅色文化融入高校課程思政育人體系

1.深化膠東紅色文化課程建設(shè)

高校的課程思政建設(shè)要以堅定大學生理想信念為基礎(chǔ)，圍繞愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民等主線，把家國情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)等內(nèi)容融入課程思政建設(shè)中，重點對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育、勞動教育、法制教育、心理教育等進行系統(tǒng)教育，把紅色文化內(nèi)容滲透到各專業(yè)課程教學大綱中、滲透到公共選修課教學中。任課教師也要發(fā)揮“主力軍”和示范引領(lǐng)作用，豐富紅色文化知識、提高紅色文化涵養(yǎng)，從膠東紅色文化資源中找出適用于思政教育的內(nèi)容，將紅色基因元素合理地滲透到各個學科中，精心設(shè)計教學方法，實現(xiàn)各學科的相互融合。任課教師在講課過程中要多與時代特征結(jié)合，把革命先輩的事跡材料清晰生動地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習情趣，從而提高課程教學的有效性，使學生在學習專業(yè)課的同時提升文化素養(yǎng)。

2.搭建紅色基因育人平臺

高校肩負著立德樹人的歷史使命，除了要將紅色基因融入教育教學的各個環(huán)節(jié)中，還要搭建紅色基因育人平臺，把紅色資源利用好，講活歷史故事。要積極開展紅色文化實踐活動，幫助大學生感受紅色文化，增強他們對紅色文化的認同感；充分利用校史館、圖書館等場所，組織實踐活動；也可以利用各網(wǎng)絡宣傳平臺建立紅色文化專欄，甄選恰當?shù)哪z東紅色資源進行每周推文，把膠東紅色資源融入其中，使膠東紅色文化活起來，走進大學生心中。

3.做好膠東紅色文化的史料研究

高校的紅色文化教育主要是通過思政課來開展，而思政課大多是全國通用課程，從事思政課教學的教師大多數(shù)來自馬克思主義中國化、思想政治教育等專業(yè)，很少有教師研究近代史，更缺乏專門研究膠東紅色文化史的教師，教師對膠東紅色文化的研究直接影響到學生的學習。膠東紅色文化融入高校課程思政育人需要進行深入的研究，首先，高校要在教師招聘工作中側(cè)重專業(yè)化人才的引進；其次，高校要有專門研究膠東紅色文化的小組，研究小組要梳理文化脈絡，打造特色文化，進而形成高校文化品牌；最后，高校要大力宣傳紅色文化教育，運用好紅色教育基地，探索思政教育新模式。也可以動員高校中來自膠東地區(qū)的學生，加入史料的搜集和整理中，進一步完善和豐富對膠東紅色文化的研究。

4.加強大學生對膠東紅色文化的學習

大學生肩負著時代賦予的重任，要主動提高對膠東紅色資源的認知，多方位的學習和研討。首先，大學生要加強理論學習，通過理論學習提高自身對膠東紅色文化的認識和了解，對膠東紅色文化的學習不能僅局限于課堂，還要多參加膠東紅色文化講座、觀看膠東紅色經(jīng)典影視作品、參與膠東紅色實踐活動等，補充課堂里沒有涉及的紅色文化內(nèi)容；其次，大學生要在理論學習的基礎(chǔ)上，深入思考其中的內(nèi)涵，在深入了解紅色精神的基礎(chǔ)上，真正把理論學習到心中；最后，大學生要全方位地開展學習。學習不能僅局限于課堂、更遍布于日常生活中，與老紅軍、烈士后代等多交流學校，了解更多膠東革命、英雄人物的一手信息，通過多閱讀、觀看紅色經(jīng)典影視作品和書籍，加深自己對膠東紅色文化的了解，在實踐中不斷提升學習高度，加深對膠東紅色文化精神意蘊、文化價值等的認識，在革命精神的熏陶下，規(guī)范自我言行，提升品德修養(yǎng)、錘煉品質(zhì)意志，做到知行合一，結(jié)合自己的人生規(guī)劃，嚴格要求自己，使其成為引領(lǐng)自身前進的動力，激勵大學生成長成才。

總之，膠東紅色資源有著深厚的歷史文化底蘊和精神意蘊，是高校課程思政育人的重要資源。高校要對膠東紅色文化融入課程思政育人進行深入研究，并與時代背景相結(jié)合，利用膠東紅色文化的內(nèi)在精神，進一步提升大學生的內(nèi)在品質(zhì)和文化素養(yǎng)，把紅色基因傳承好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，實現(xiàn)價值引領(lǐng)，提升紅色教育的有效性，更好地落實高校立德樹人根本任務。