張元，于濤

（江蘇海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇連云港 222005）

智能時代青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育長期疏離于主體的生活世界，致使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的要求遠離了現(xiàn)實的生活目標，教育理論背離了生活底蘊，教育方式脫離了生活現(xiàn)實，教育過程失落了生活主體。習(xí)近平指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]因此，探析青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化的整個運行系統(tǒng)，實現(xiàn)其生活化轉(zhuǎn)向，對于促進新時代網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)引領(lǐng)力建設(shè)、提升青年網(wǎng)絡(luò)思政德育實際效能至為重要。青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化的目標就是促使網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范（內(nèi)涵合規(guī)律性與合價值性）轉(zhuǎn)化成為青年自身的內(nèi)在意志約束，并外化于其網(wǎng)絡(luò)行為實踐中。生活化運行系統(tǒng)應(yīng)堅持多管齊下、協(xié)調(diào)互動原則，將青年網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從性質(zhì)上彰顯生活特質(zhì)，將生活化理念滲透于青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，深化落實網(wǎng)絡(luò)生活教育與現(xiàn)實生活教育的合作與互補，促進青年網(wǎng)絡(luò)行為實現(xiàn)他律向自教的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中強化由他塑轉(zhuǎn)向自塑，引發(fā)和激起他們的思想情感方面的共鳴和移情。

一、理念：灌輸教育與辨識教育相結(jié)合

傳統(tǒng)的道德教育模式，是在相對封閉的德育環(huán)境中，進行道德課程內(nèi)容單向的灌輸教育，呈現(xiàn)為一種“控制性說服教育”。在《什么是教育》中，雅斯貝爾斯指出：“控制并非愛，控制固守著人與人心靈無交流隔絕狀態(tài)的距離，使人感覺到控制者不是出于眾心，而是在使用狡計，并以被控制者個性泯滅為代價。”[2](P4-5)智能時代青年主體多元的教育和發(fā)展需求，使得以往的“控制性說服教育”因無法解決網(wǎng)絡(luò)社會和現(xiàn)實社會中的道德困惑而被視為一種“假、大、空”。青年是一個知識層次較高、求知欲較強的特殊群體，但其社會閱歷較淺，人生觀、價值觀等方面尚未完全定型，因而具有很強的可塑性。新時代青年網(wǎng)絡(luò)思政教育“要以培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障?！盵3](P41-42)然而，傳統(tǒng)控制性說服教育和強制性灌輸教育模式嚴重割裂了青年的知覺和認識所包含的認知式學(xué)習(xí)與體驗式學(xué)習(xí)的統(tǒng)一關(guān)系，也割裂了青年認知和接受態(tài)度中的知、情、信、意、行的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一關(guān)系。因此，高校必須改變傳統(tǒng)單一的強制性的灌輸?shù)掠Ｊ?，由單向的教師獨奏變?yōu)殡p向和多向的師生多重奏，并有意識建設(shè)一套包括家庭、他人、學(xué)校和社會在內(nèi)的健全有效的熏染機制，以科學(xué)的價值觀和輿論場來引導(dǎo)和塑造青年主體，最終將其納入社會倡導(dǎo)的主流文化軌道，使包含社會主義核心價值觀在內(nèi)的優(yōu)秀文化主旨和道德信念成為青年網(wǎng)絡(luò)主體的生活及行為習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中對青年主體采取適度的灌輸教育又是必需的，無論是辨識教育還是灌輸教育都必須充分激發(fā)青年學(xué)習(xí)的主動性，使青年在理解和反思網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)行為過程中認同和接受科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)理性形式和倫理道德觀念。

二、體系：文本與超文本相結(jié)合

目前，我國僅有少數(shù)高校單獨開設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課程，高校應(yīng)考慮把網(wǎng)絡(luò)思政教育的相關(guān)內(nèi)容加到各階段的思想品德教育教材中，建立一整套行之有效的文本與超文本相結(jié)合的課程德育體系，實現(xiàn)現(xiàn)實社會道德品質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)社會道德品質(zhì)的有效結(jié)合，也可以把網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容分階段地貫穿于各級信息技術(shù)類課程中。

（一）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育文本的現(xiàn)代化 針對當前青年難以在信息技術(shù)中直接接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀，高校應(yīng)適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求，選準現(xiàn)代信息智能科技與思想政治理論課教育的契合點和切入點，加大資金和技術(shù)投入，開發(fā)具有中國特色的文化信息和軟件資源，建立健全網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的信息資料庫，注重建立青年主體與思想政治理論課教育文本和信息資源之間的價值關(guān)聯(lián)，即確保網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)資源對青年網(wǎng)民個體具有一種價值意義，因為青年網(wǎng)絡(luò)主體對某一網(wǎng)絡(luò)文本、信息資源、道德規(guī)范的理解和認同，與其價值評價、自我肯定和現(xiàn)實需要緊密關(guān)聯(lián)。因此，要充分運用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)優(yōu)勢，把抽象的教育理論編織成形象豐富、生動多樣的具象的計算機程序語言，以吸引青年主動積極地接受潛移默化的熏染教育。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)文本軟件的開發(fā)也應(yīng)針對當前的社會熱點和難點問題，以及網(wǎng)絡(luò)空間中的一些反面教材和青年群體的思想實際，對其加以思想引導(dǎo)，以抵御網(wǎng)絡(luò)所帶來的負面效應(yīng)，讓青年主體在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前分析、對比和印證感知，形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)價值取向和網(wǎng)絡(luò)道德意識。

（二）建設(shè)非線性的超文本結(jié)構(gòu)教材 青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅需要符合網(wǎng)絡(luò)信息時代特性（多媒體、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等）的教育文本，也需要建設(shè)與青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育緊密相關(guān)的超文體結(jié)構(gòu)的非線型電子類教材。哲學(xué)家弗勞萊迪就對“超文本”進行過分析和論證，他認為：“超文本的標準定義應(yīng)包括以下幾點：（1）集離散的語義單元——節(jié)點。這些單元在大多數(shù)情況下屬于紙質(zhì)文本的認知荷載，即是段或節(jié)而不是頁和章，并且可以是字母、多媒體等。（2）集聯(lián)結(jié)——鏈或超鏈。它們允許讀者直接轉(zhuǎn)移到其他文本上去。（3）一個交互和動態(tài)的界面。用戶能用鼠標之類的工具對屏幕進行感知和操作?！盵4](P119-120)邁克爾·海姆認為：“從計算機的歷史淵源來看，它可不僅僅是信手拈來的工具，原始的計算器已經(jīng)包含了超文本的思想火花。只是到了現(xiàn)在，這個思想才真正發(fā)展起來”。[5](P103-104)立體化的超文本結(jié)構(gòu)教材，是指由不同用途的傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)用書和運用現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)資源組成的整體教學(xué)支持系統(tǒng)，主要包括紙質(zhì)介主教材、輔助教學(xué)的電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。這種融文字、聲音、圖像于一體的超文本結(jié)構(gòu)教材，在實際的網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐過程中，以其所獨有的“文本間性”“空間性”“動態(tài)性”“瞬時性”等優(yōu)勢特點，改變著傳統(tǒng)意義上的線性閱讀文本的認知方式和邏輯軌跡，極大地發(fā)揮了青年網(wǎng)絡(luò)主體的直覺、跳躍性思維和聯(lián)想功能，可增強和提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的直觀性、可感知性和趣味性，同時，調(diào)動和利用校園內(nèi)的各種文化資源，運用校園計算機網(wǎng)絡(luò)及學(xué)院的人才技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計制作與網(wǎng)絡(luò)思政德育相關(guān)的教育軟件、信息網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。

三、場域：日常生活教育與網(wǎng)絡(luò)課程教育相結(jié)合

目前，雖然國內(nèi)開設(shè)了一系列針對青年的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)站，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)德育課程也在一些高校編寫和開設(shè)，但迄今為止，全國高校還遠未能廣泛實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育的教材編寫和課程設(shè)置。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)陣地，開辟面向青年群體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化課堂。

（一）創(chuàng)建“綠色”網(wǎng)絡(luò)思政教育資源 當前，青年上網(wǎng)尋求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源陷入兩大困境：一是在網(wǎng)絡(luò)上很難找到自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源；二是很難從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，準確、及時地尋獲自己所需的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息。然而，開放的公共領(lǐng)域和公共話語空間的網(wǎng)絡(luò)傳媒在“本質(zhì)上承載著意識形態(tài)的建構(gòu)功能，它通過引導(dǎo)和控制社會的主流價值觀念和大眾的思想意識來實現(xiàn)。同時，它也促使民眾在網(wǎng)絡(luò)文化消費過程中完成意識形態(tài)的整合和建構(gòu)工作?！盵6]在此背景下，應(yīng)積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)德育資源和文化載體，將和諧網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵與精髓貫穿并融入到制成的文化產(chǎn)品中，使民眾在網(wǎng)絡(luò)娛樂消費時悄無聲息地將主流意識形態(tài)滲透到日常生活的方方面面，通過多樣性的文化形式向民眾展現(xiàn)其內(nèi)在精髓以形成文化軟實力，從而對現(xiàn)代社會人們的日常生活行為和價值評判發(fā)揮潛移默化的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)思政工作者要注重開辟網(wǎng)絡(luò)德育課堂，在校園網(wǎng)上創(chuàng)建面向青年群體的具有民族風(fēng)情和特色的“綠色”教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、數(shù)據(jù)庫和人工智能等先進技術(shù)手段，投入成本著力開發(fā)青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的信息資源，構(gòu)建各類具有民族特色、吸引青年興趣的教育網(wǎng)站，并對青年登錄和瀏覽頻率較高的部分網(wǎng)站要予以關(guān)注。

（二）深化日常生活教育與網(wǎng)絡(luò)課程教育 網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者應(yīng)充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教育的價值導(dǎo)向功能，因勢利導(dǎo)，對青年進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引導(dǎo)教育，指導(dǎo)他們正確認知和使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)趨利避害的優(yōu)勢功能，查詢和瀏覽正面的積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)空間中各種垃圾信息和有害信息的侵擾。拓展青年網(wǎng)絡(luò)主體視、聽覺等感覺運動器官延伸的功能，因為“新的媒介——即新的語言，日益補足文字和印刷，而且開始重新裝配口語的多重感知。觸覺、味覺、動覺、視覺和聽覺，聯(lián)手重構(gòu)早已被拼音文字廢除的聽覺空間?！盵7](P449)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅可以改進和完善青年在日常和非日常生活中的學(xué)習(xí)、工作等認知過程中的各種網(wǎng)絡(luò)認識和技術(shù)操作，還可以通過填補傳統(tǒng)德育中青年因感知覺與學(xué)習(xí)、工作活動之間存在的媒體反饋空白，來增強和提升青年的認識和創(chuàng)造等方面的智力，對于網(wǎng)絡(luò)知識以及網(wǎng)絡(luò)使用中的需要遵守的準則規(guī)范和注意事項，網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者應(yīng)在日常生活教育課堂上與網(wǎng)絡(luò)課程教育過程中分析清楚，讓他們在使用前和使用時能夠及時地得到正確的方法和規(guī)范的指導(dǎo)，亦即對青年開展直接的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課課程教學(xué)。同時，要想方設(shè)法將高校思想政治理論課課程體系建設(shè)和實施狀況，及其課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等組織實施情況，作為高校教育質(zhì)量和建設(shè)水平一個重要的考核評估指標，按照科學(xué)有效、分類評價、激勵引導(dǎo)等原則，建構(gòu)價值導(dǎo)向明確、系統(tǒng)完善、以評促建的教學(xué)質(zhì)量績效評估機制。如此，才能最大限度地促進思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課程的整合、導(dǎo)向、動力和發(fā)展功能的最優(yōu)化。

四、內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)法制與道德教育相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)相互影響、滲透，網(wǎng)絡(luò)道德的許多原則、規(guī)范、內(nèi)容，不僅對網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的制定具有一定的影響作用和指導(dǎo)意義，而且可以培養(yǎng)和喚醒青年在學(xué)習(xí)、工作生活中的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

（一）增強青年網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范制度教育 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化要堅持增強青年的網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)制教育，因為“計算機網(wǎng)絡(luò)的電子環(huán)境的顯著特點是多樣性、復(fù)雜性、差異性和治外法權(quán)。所有這些特征對調(diào)節(jié)信息的產(chǎn)生、組織、傳播、存檔的法律都提出了挑戰(zhàn)。”[8](P22)因此，從道德層面和法律層面加強網(wǎng)絡(luò)倫理道德建設(shè)，發(fā)揮法律規(guī)制和道德監(jiān)督的功能和作用就顯得十分必要。這需要高校在強化網(wǎng)絡(luò)法制觀念和法制意識教育的同時，更要將其與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育結(jié)合起來，如果高等教育脫離了教師和青年主體的創(chuàng)造，只是將教育活動作為純粹的知識和文化的單向度的傳播過程，則有可能使得原本生動活潑，充滿人的生命精神的學(xué)習(xí)過程喪失其道德本真和價值目標，而演變成一種文化知識、道德觀念、思想主義的強制性灌輸與壓抑，導(dǎo)致原本在青年網(wǎng)絡(luò)主體的生命歷程中最充滿想象力和創(chuàng)造積極性的激情因素變得閉塞和僵化。

（二）將網(wǎng)絡(luò)法制內(nèi)容融入文本與超文本課程教育教材 道德可以潛移默化地喚醒青年的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識，是啟發(fā)青年內(nèi)心道德覺悟和道德自覺的無形力量，其作用是國家法律規(guī)章的強制力無法代替的，加強網(wǎng)絡(luò)法制與道德教育相結(jié)合，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)道德義務(wù)的自律性，使青年出于道德義務(wù)考慮而自覺地維護和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)法制內(nèi)容在課程教育的文本與超文本教材中有所體現(xiàn)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)法制教育的前提，即按照科學(xué)性、知識性、教育性和邏輯性相結(jié)合的原則，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的文本與超文本教材中增加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，以及如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪教育等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教育者要整合教育資源和課程內(nèi)容，注重道德課程的教育內(nèi)容的真實性和針對性，讓青年了解網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范的精髓，向青年講授在網(wǎng)絡(luò)生活中適用的法律規(guī)章制度。網(wǎng)絡(luò)法制教育與道德教育相結(jié)合有利于提高青年辨析各種網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)陷阱的識別能力，增強其在網(wǎng)絡(luò)空間中的自我保護意識，維護其合法權(quán)益。

五、環(huán)境：校園文化與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)相結(jié)合

（一）建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化 發(fā)揮新時代中國特色社會主義網(wǎng)絡(luò)文化的價值引領(lǐng)、凝聚整合、實踐規(guī)范等效能，將生活化理念充分滲透和融入校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。一是不定期舉辦具有“知識性、思想性、科學(xué)性和趣味性”等特質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動。高?！氨仨氉杂X承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)”，[9]以青年喜聞樂見的方式，組織和開展校園網(wǎng)絡(luò)文化討論會等活動，對青年進行科學(xué)的價值觀、人生觀和網(wǎng)絡(luò)觀教育。二是高校依托智力資源和發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，堅持“三貼近原則（貼近實際、生活、青年）”，根據(jù)青年的現(xiàn)實發(fā)展需要及其自身興趣特點，建設(shè)校園文化專題網(wǎng)站。教育者應(yīng)鼓勵、吸納優(yōu)秀青年參與校園網(wǎng)絡(luò)文化的設(shè)計規(guī)劃，建設(shè)反映信息時代特征、符合青年信息需求、及其獨特風(fēng)格的個人主頁網(wǎng)站。同時，激活已有的校園文化網(wǎng)站，建設(shè)內(nèi)容豐富多元和形式多樣簡便的校園專題網(wǎng)站。

（二）建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化社區(qū)和載體 一是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交往社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)思政工作者根據(jù)現(xiàn)實需要建設(shè)校內(nèi)官方微信、微博圈和校園學(xué)生群體微信圈等網(wǎng)絡(luò)交往社區(qū)，有的放矢地做好微博、微信等微媒體交往社區(qū)的狀況調(diào)查，加強網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范等教育，將我國改革開放以來所取得的物質(zhì)文明、政治文明、精神文明成果展現(xiàn)在微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交往社區(qū)里。二是開辟特色化的校園網(wǎng)絡(luò)文化輻射載體。將生活化理念滲透于形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化載體，貫穿并融入到各種校園文化載體和各類文化產(chǎn)品中去，利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)表達方式的多樣化特質(zhì)，將各類正面信息變成超文本結(jié)構(gòu)內(nèi)容，通過文字、圖像、聲音等多種表達方式來吸引學(xué)生。同時，高校應(yīng)注重發(fā)揮校報、廣播臺、新聞網(wǎng)、宣傳櫥窗等校內(nèi)新聞媒介的傳播作用，抓好校園網(wǎng)絡(luò)文化輻射載體的建設(shè)和管理工作。

（三）強化校園社團行會組織建設(shè) 校園社團行會組織具有重要的價值導(dǎo)向、學(xué)習(xí)激勵、實踐規(guī)范等育人功能，網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者應(yīng)鼓勵學(xué)校各級團體或班級拓寬思路、開放思想，積極組建自己的社團行會組織，將生活化理念滲透于高校的社團行會組織和校園文化載體中，發(fā)揮其價值引領(lǐng)、潛移默化、潤物無聲的熏染教化作用。如有的高校就專門成立了靈活多樣的“電腦創(chuàng)意協(xié)會”“計算機協(xié)會”等校園網(wǎng)絡(luò)行會和社團組織，這些組織擬定的網(wǎng)絡(luò)行為準則對青年群體的網(wǎng)絡(luò)活動具有一種宣傳、普及和規(guī)約效能。

六、信息監(jiān)管：為生活化運行系統(tǒng)提供技術(shù)保障

網(wǎng)絡(luò)空間中的不良和有害信息對他人合法利益、國家安全和社會安定構(gòu)成了嚴重侵害。這需要從監(jiān)管、制度和技術(shù)層面促進政府、高校、社會、市場、網(wǎng)絡(luò)提供商、網(wǎng)絡(luò)媒體等多元主體之間的協(xié)同合作，增大政府財政經(jīng)費投入、加強技術(shù)研發(fā)的人員配備、助推技術(shù)創(chuàng)新的協(xié)同化和產(chǎn)業(yè)化、促進高校與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)之間的合作。

（一）健全完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)防護，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)“訪問控制” 高校網(wǎng)絡(luò)管理部門應(yīng)強化校園網(wǎng)絡(luò)防火墻，綜合運用網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)、防病毒軟件、網(wǎng)絡(luò)安全訪問控制、不良信息入侵檢測、信息安全審計等手段，加固校園網(wǎng)絡(luò)防線，嚴格管控網(wǎng)絡(luò)訪問，網(wǎng)絡(luò)“訪問控制”是“按用戶身份及其所歸屬的某項定義組來限制用戶對某些信息項的訪問，或限制對某些控制功能使用的一種技術(shù)，常用于系統(tǒng)管理員控制用戶對服務(wù)器、目錄、文件等網(wǎng)絡(luò)資源的訪問?！L問控制’將系統(tǒng)中的所有功能標識出來，組織起來，托管起來，將所有的數(shù)據(jù)組織起來標識出來托管起來，然后提供一個簡單的唯一的接口，這個接口的一端是應(yīng)用系統(tǒng)，一端是權(quán)限引擎?！盵10]（P4）如此，才能防止網(wǎng)絡(luò)主體非法進入受保護的網(wǎng)絡(luò)資源，同時，在允許用戶合法訪問受保護的網(wǎng)絡(luò)資源之時，也可以防止用戶對受保護的網(wǎng)絡(luò)資源進行非授權(quán)訪問，引導(dǎo)和控制網(wǎng)絡(luò)主體的訪問范圍。高校應(yīng)有意識地引導(dǎo)和控制青年網(wǎng)民用戶的訪問范圍，做好應(yīng)對計算機病毒和黑客入侵的防范工作，消除、隔離有害信息，最大限度的凈化網(wǎng)絡(luò)空間信息。

（二）推動高校科研院所與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)協(xié)同攻關(guān) 習(xí)近平指出：“我們同國際先進水平在核心技術(shù)上差距懸殊，一個很突出的原因，是我們的骨干企業(yè)沒有像微軟、英特爾、谷歌、蘋果那樣形成協(xié)同效應(yīng)。”[11]因此，我們不僅要吹響沖鋒號，更要吹好集合號，積聚優(yōu)勢兵力，整合社會資源，積極推動和實現(xiàn)強強聯(lián)合、協(xié)同攻克技術(shù)難題。多渠道籌集技術(shù)研發(fā)資金，制定專項經(jīng)費撥付標準和實施辦法，解決技術(shù)資源建設(shè)和研發(fā)的資金問題。秉承立德尚能，以人為本辦學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接，實現(xiàn)育人鏈與生產(chǎn)鏈的有機融合。匯聚全國高校科研院所的人才資源，集中優(yōu)質(zhì)科技人才資源研發(fā)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)。同時，高校依法推廣網(wǎng)絡(luò)防護技術(shù)的普及應(yīng)用。一是依法安裝信息監(jiān)控系統(tǒng)軟件，篩選、過濾和剔除掉對青年網(wǎng)絡(luò)主體構(gòu)成侵害的不良信息。二是依法安裝信息監(jiān)控和信息過濾軟件，強化防火墻的信息流審查、過濾和篩選力度。三是互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商遵循網(wǎng)絡(luò)政策制度法規(guī)，在政府、市場、社會、高校、以及廣大網(wǎng)民言論自由中尋求一個各方都能折衷接受的最佳平衡點。