周偉偉 吳德清

（安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽滁州 233200）

智能課堂是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等新教學(xué)方式。能夠滿足師生個(gè)性教學(xué)的需求，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的智能管理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、虛擬和多種互動(dòng)的物理環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法全面反映全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而教師與教師之間的互動(dòng)是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)缺陷。智慧課堂能夠促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此，在學(xué)習(xí)過程中，必須對學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

在智慧校園的大環(huán)境中，智慧課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同。老師們可以利用一些高級(jí)的教學(xué)工具，比如在日常生活中使用的平板，或者引進(jìn)電子白板來幫助他們更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，通過引入智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的各種行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值

（一）生生互動(dòng)，在分享中促發(fā)展

因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)速度和接受的速度都不一樣，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度會(huì)越來越快。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們在數(shù)學(xué)上進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)。在這個(gè)團(tuán)體里，同學(xué)們可以互相溝通，互相幫忙，互相學(xué)習(xí)，也可以組成“討論小組”，組織“自由討論”，讓同學(xué)們對自己所關(guān)心的問題進(jìn)行深入的探討和實(shí)踐，同時(shí)老師也會(huì)適時(shí)、高效地對課堂內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和介紹。促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)，既可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以在輕松愉快的氣氛中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）師生互動(dòng)，在交流中添動(dòng)力

通過與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，可以使教師與學(xué)生的交流與理解，不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的交流與理解，更是一種情感的交流；情感滲透可以使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力；它能促進(jìn)小學(xué)生的快速成長，提高課堂的活躍氛圍，使學(xué)生成為主要的教學(xué)活動(dòng)主體，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

（三）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求

隨著我國教育體制改革的深入，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的開發(fā)，對其進(jìn)行了全面的保護(hù)與開發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生個(gè)性的維護(hù)。通過互動(dòng)式教學(xué)，教師能針對不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程、不同的身體、心理特征，進(jìn)行針對性的、個(gè)性化的教學(xué)，使每位學(xué)生都能有自己的數(shù)學(xué)課堂，在與自己的競爭中獲得真正的進(jìn)步與發(fā)展，在群體中促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和適應(yīng)性，并能從多個(gè)視角對問題進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征

（一）智慧課堂環(huán)境下突出學(xué)生主體地位

在實(shí)施智慧課堂環(huán)境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在演示智能教學(xué)技術(shù)時(shí)，先將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使其能在教室的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示。通過這種方式，可以使學(xué)生在課堂上積極地參與，從而增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，使他們的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會(huì)在更加熟悉的教室里教畫一個(gè)圈，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生繪制一個(gè)完整的圓。教師利用智能教室把課堂上的教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生手上的手機(jī)，讓他們在學(xué)習(xí)畫圓之前，先對這個(gè)圓有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，再畫出來。利用不同的方式繪制圓圈，同學(xué)們就能了解圓圈的基本形狀。有的同學(xué)用圓規(guī)畫圓，有的同學(xué)用手畫圓，有的同學(xué)用杯口做圓模。同學(xué)們用不同的方法來完成教師布置的作業(yè)。教師再提問，讓同學(xué)們想一想這張圖片是不是已經(jīng)完成了？讓同學(xué)們講解怎樣清楚的畫圖方法。在掌握了一門畫圓技術(shù)之后，學(xué)生們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。在實(shí)施智慧課堂時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體角色。

（二）加強(qiáng)師生交流

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的重視。在實(shí)施智慧課堂時(shí)，教師要與師生、媒介建立起良好的互動(dòng)環(huán)境，使師生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)。在運(yùn)用智能教學(xué)法進(jìn)行平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等方面的知識(shí)時(shí)，老師會(huì)要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，以便更好地理解平面圖形的知識(shí)。老師首先將教學(xué)圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生加深對相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生：“我們要把一張圖沿一條線對折，把它折疊起來。這樣，當(dāng)兩條線的兩邊都能完全交疊時(shí)，我們就把它叫作對稱。試想一下，在我們的日常生活中，哪些是對稱的？”在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們電腦上找出有對稱性的圖片發(fā)給教師。老師可以挑選出幾個(gè)學(xué)生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行分析。在這種互動(dòng)中，教師既能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵有更深的了解，從而掌握其精髓。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生與老師的互動(dòng)。

（三）智慧課堂環(huán)境下豐富課堂互動(dòng)類型

在智慧課堂中，豐富教學(xué)的效用，有助于提高課堂的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，老師講授“統(tǒng)計(jì)學(xué)”，目的是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)工具的運(yùn)用。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)員設(shè)置特定的訓(xùn)練題目。比如，在某臨場育苗基地中，楊樹的占比是33%，柳樹的是25%，松樹的是15%，若是有3500 棵樹的情況下，樹苗的總數(shù)能達(dá)到多少？在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要求學(xué)生利用終端電腦將他們的答案呈現(xiàn)給教師，同時(shí)利用智慧課堂的科技手段，將結(jié)果特別呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的思維得到深化和升華。

三、基于智慧校園，探尋互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）有效汲取信息，巧妙整合資源

1.以學(xué)生為中心，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造發(fā)展空間

以學(xué)生為中心，以信息采集為基礎(chǔ)，利用各類信息資源，方便地獲得信息，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，運(yùn)用智能校園技術(shù)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。以五年級(jí)的圖形轉(zhuǎn)換為例，大家都知道，圖形轉(zhuǎn)換可以分為平移、對稱和旋轉(zhuǎn)三種。在課堂上，老師可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，并在網(wǎng)上找出含有上述三種教學(xué)方式的素材。在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生做一些嘗試。老師能在課堂上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以適時(shí)地向?qū)W生提出問題，讓同學(xué)們在移動(dòng)媒體上一一解答，以此來不斷地提升學(xué)生的理解、自主性，并加強(qiáng)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶。

2.與生活緊密聯(lián)系，理性擴(kuò)展教育

陶行知曾經(jīng)說：“數(shù)學(xué)的延展，實(shí)際上是生活。”生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生活中的有效資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。然而，如何快速、輕松地將真實(shí)的資料呈現(xiàn)智慧課堂呢？比如“時(shí)間認(rèn)識(shí)”課程中，老師要讓學(xué)生明白，一分鐘等于六十秒。在此階段，學(xué)生的思想還停留在特定的思考模式上，不能立刻領(lǐng)會(huì)到分秒之間的差別。在這種情況下，老師可以利用智能課堂上的教學(xué)媒介，在課堂上播放一只大時(shí)鐘。每一次秒針轉(zhuǎn)動(dòng)，都會(huì)“嗶”一聲，讓同學(xué)們?nèi)?shù)數(shù)，作為參照。數(shù)數(shù)，看看秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)。借助教學(xué)錄像媒介，學(xué)生可以用比較快的速度了解分針轉(zhuǎn)動(dòng)60 圈后，一分鐘=60 秒。將微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，能使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）結(jié)合多樣需求，高效使用媒介

契合思維，小學(xué)生的立體感是思維發(fā)展的初級(jí)階段，通過直觀、可感知的教學(xué)情境可以極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。然而，教材中的很多內(nèi)容都是用比較抽象的詞語來表述知識(shí)。在智能校園中，不同的教學(xué)方法、教學(xué)方法和技術(shù)上的支撐，為學(xué)生掌握這些知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“比分?jǐn)?shù)大小”的過程中，教師首先提出的問題是：“12、13、14哪一個(gè)最大？”因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，因此教師可以聯(lián)系生活設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，并且用微課的方式進(jìn)行呈現(xiàn)：“明明今天過生日，媽媽給他買了一塊蛋糕，這塊蛋糕2 個(gè)人分、3 個(gè)人分、4 個(gè)人分會(huì)有什么不同？”通過視頻教學(xué)，讓同學(xué)們在日常生活中分享的情境進(jìn)行比較，讓同學(xué)們體會(huì)到同樣的蛋糕，分的人越多，那么他們就能得到的蛋糕越少。概括地說，當(dāng)我們將1/N 的數(shù)值進(jìn)行比較時(shí)，如果1/N 的數(shù)值不變，則分母N 的數(shù)值就會(huì)變小。利用微課讓學(xué)生了解一些比較抽象的數(shù)學(xué)問題，使他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)中的一些抽象問題，從而提高他們的思考能力，提高他們的數(shù)學(xué)問題解決能力。

強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教師和學(xué)生之間其實(shí)是相輔相成的，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的、和諧的、民主的。在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的求知欲，為培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，老師也可以通過課堂教學(xué)的方式，將知識(shí)滲透到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考與探究。比如，在小學(xué)的初級(jí)階段，老師給學(xué)生們上“數(shù)字認(rèn)識(shí)”課，老師們就可以把“7”變成一個(gè)數(shù)字分解的短片。在教學(xué)視頻中，老師可以隨意挑選7種不同種類的動(dòng)物，并把它們分為兩個(gè)小組，讓他們參與到游戲中來。將學(xué)生分組后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管采用何種方式，這兩組動(dòng)物的數(shù)目都不一樣。每隊(duì)都有三個(gè)動(dòng)物，其他四個(gè)。在這個(gè)時(shí)候，教師能把“7”解出來。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)新課堂的組織方式，盡量給學(xué)生提供生動(dòng)活潑的課堂內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)速度更快和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）結(jié)合智慧手段，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

重視評(píng)估，及時(shí)組織教學(xué)，沒有評(píng)估，教學(xué)的整體過程是不完善的。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮“智能校園”的科技平臺(tái)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。對參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。一方面，教師可以適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，使他們對數(shù)學(xué)的興趣得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也能為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的參考。比如，很多同學(xué)在復(fù)習(xí)“光線、線段和角度”時(shí)，不能很好地分辨出它們的聯(lián)系。在這個(gè)過程中，老師可以利用相應(yīng)的技術(shù)把所學(xué)的知識(shí)記錄在微型課堂的錄像中。在這個(gè)短片里，我會(huì)給同學(xué)們講解一些關(guān)于線段和光的定義。同時(shí)，同學(xué)們也可以利用課余的時(shí)間來學(xué)習(xí)，并能把握住要點(diǎn)。在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧的過程中，教師可以運(yùn)用智能校園評(píng)價(jià)技術(shù)的特點(diǎn)，明確學(xué)生的特定學(xué)習(xí)狀況，并通過適時(shí)的評(píng)價(jià)，持續(xù)地提升教學(xué)效果。

對智能校園進(jìn)行適時(shí)的分析與科學(xué)評(píng)價(jià)。老師可以利用因特網(wǎng)把自己的觸角延伸到學(xué)生的日常生活，例如安排學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，讓他們對客觀問題進(jìn)行回顧這一天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。通過這種方式，老師能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也為今后的教學(xué)工作提供了便利。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的每道題的正確率、男女學(xué)生的錯(cuò)誤率、學(xué)生每道題的得分分布等都是由老師根據(jù)課程和學(xué)生的不同要求來決定的。在“智慧校園”的大環(huán)境下，教育的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在科技手段和手段上，更體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的相應(yīng)的可能性。只有將科技與教育思想有機(jī)地融合在一起，才能彰顯出“智慧校園”的內(nèi)涵。

結(jié)語

總之，智慧課堂是一種全新的教學(xué)方法，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)作用不容忽視。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步探究其在智能教室中的作用，并以提高其系統(tǒng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，使其更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高其參與感。它可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。