劉麗軍

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流信息學(xué)院，湖南長沙 410131）

我國基于專業(yè)教育的屬性，提出產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育改革的重要里程碑。在這一改革背景下，讓職業(yè)教育在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制中解脫出來，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教育指導(dǎo)方針，基于校企合作的協(xié)同育人模式，以及1+X證書的課程指導(dǎo)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新形式的改革，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的全方面提高。這一培養(yǎng)模式也符合社會(huì)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的實(shí)際需求，將學(xué)校以生為本的素質(zhì)化教育理念落到實(shí)處，讓學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得到顯著提高，同時(shí)也有利于優(yōu)化企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，讓學(xué)校和企業(yè)都能實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)1+X證書制度

（一）1+X證書制度

1+X證書制度是根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求以及市場(chǎng)發(fā)展情況對(duì)人才實(shí)際需求來制定的。因此學(xué)校在應(yīng)用1+X證書制度的過程中，需要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源以及考核資源，建立資源的共享，推進(jìn)學(xué)習(xí)和企業(yè)的深度合作，形成創(chuàng)新形式的技能教育改革[1]。站在高職學(xué)生的角度來說，證書是評(píng)價(jià)技能水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)入企業(yè)的重要前提。因此學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)，要將1+X證書制度的中的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在獲得學(xué)業(yè)水平進(jìn)步的同時(shí)，通過職業(yè)技能培訓(xùn)，也能獲得專業(yè)的等級(jí)資格認(rèn)證，為畢業(yè)后的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）1+X證書應(yīng)用在人才培養(yǎng)模式改革中的優(yōu)勢(shì)

1.提升教師專業(yè)教學(xué)技能

伴隨教育信息化進(jìn)程的不斷深入，大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算廣泛應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中，但同時(shí)也讓教師現(xiàn)有的專業(yè)教育結(jié)構(gòu)面臨巨大的挑戰(zhàn)，教師也在積極尋找更為有效的方式，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能獲得專業(yè)技能的提高[2]。將1+X證書應(yīng)用在教學(xué)中，為教師提供明確的教育方向，讓教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)也更加突出，通過各專業(yè)職業(yè)證書對(duì)技能的等級(jí)要求，有針對(duì)性地開展系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)技能教育實(shí)效性的提高。

2.形成多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，其考核主要以過程性考核以及終結(jié)性考核兩種方式為主，學(xué)生的日常表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，共同組成最終的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要以教師主觀層面的評(píng)價(jià)為主，不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在一定程度上影響專業(yè)教學(xué)的整體效果。在課程結(jié)構(gòu)中結(jié)構(gòu)1+X證書的內(nèi)容，可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更具有客觀性和公正性，有效檢驗(yàn)專業(yè)教師教學(xué)效果[3]。

3.提升技能實(shí)訓(xùn)條件

因計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)科的特殊性，其實(shí)訓(xùn)條件并沒有做出具體的規(guī)定，各個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地大部分都是根據(jù)校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和資源情況而建設(shè)的。將1+X證書融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的重新建設(shè)，有針對(duì)性地改進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地培養(yǎng)專業(yè)人才。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)模式

在1+X證書制度下應(yīng)當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)模式以及人才培養(yǎng)的不斷優(yōu)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提升，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持特色人才培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)之路。在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式下，可以使學(xué)生得到更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)評(píng)價(jià)模式也可以找到學(xué)生自身的不足，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

二、基于1+x證書“產(chǎn)教融合 校企合作”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的改革路徑

在計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中，人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循思想政治堅(jiān)定、德智體美勞的全面發(fā)展，從而更好地順應(yīng)當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)需求。使學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)以及技能素養(yǎng)極高的人才，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售后、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)與云運(yùn)維服務(wù)等領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才。在1+X證書制度背景下，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)積極進(jìn)行教學(xué)的全面改革，并且將1+X證書制度全面落實(shí)到中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，從而促進(jìn)職業(yè)技能的提升，提高學(xué)生的就業(yè)水平。

（一）建立課證融通課程體系

學(xué)校在進(jìn)行學(xué)歷教育的過程中，要充分尊重學(xué)生成長的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而1+X證書則注重企業(yè)方面的職業(yè)培訓(xùn)[4]。因此學(xué)校在建立課程體系的過程中，要結(jié)合專業(yè)技能證書以及職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，在課程教學(xué)中融入這兩方面的內(nèi)容，以企業(yè)培訓(xùn)和拓展課程的方式，有效滿足各個(gè)專業(yè)證書對(duì)學(xué)生能力的要求。在設(shè)置具體課程時(shí)，尤其是與1+X證書相關(guān)的課程內(nèi)容，要做到課程的前后銜接，確保證書教學(xué)的內(nèi)容能夠與證書培訓(xùn)的實(shí)際內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況。同時(shí)，條件成熟的情況下可以建立課程期末考試成績與證書考核成績互認(rèn)的課證融通體系，既得到“1”，更為“X”證書的獲取打通學(xué)習(xí)和認(rèn)證的渠道，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加了學(xué)生就業(yè)幾率。

（二）深化校企合作，探索新型校企雙元育人

高職院校在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，要深入挖掘自身的教育特色，重點(diǎn)突出校企合作的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，為技術(shù)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行深度的合作，堅(jiān)實(shí)互利共贏的原則，利用企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐資源開展教學(xué)，為企業(yè)提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)支持，讓企業(yè)和學(xué)校共同分享科學(xué)研究成果[5]。企業(yè)在與學(xué)校合作的同時(shí)，可以收獲到人才和經(jīng)濟(jì)收益，逐漸提升企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。學(xué)校也要積極構(gòu)建體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)的校企合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到企業(yè)的科學(xué)研究項(xiàng)目當(dāng)中，以此來增加自身的閱歷和知識(shí)視野，并安排專業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)操的指導(dǎo)，傳授給學(xué)生一定的工作經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融合在一起。當(dāng)前時(shí)期大部分高職院校都應(yīng)用“雙師”的教學(xué)指導(dǎo)制度，在學(xué)校中由專業(yè)教師教學(xué)專業(yè)化的理論知識(shí)，走入實(shí)習(xí)崗位中，這由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)講授操作方法，傳授工作經(jīng)驗(yàn)。雙師共同發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的良好發(fā)展。

（三）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的前提條件就是要調(diào)整專業(yè)課程的架構(gòu)，在產(chǎn)教融合的教育背景下，高職學(xué)校要將建立滿足社會(huì)需求的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)?？梢砸罁?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)性地預(yù)測(cè)出各個(gè)專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在專業(yè)課程規(guī)劃中將區(qū)域?qū)θ瞬诺木唧w要求融入人才培養(yǎng)計(jì)劃中[6]。在信息化辦公的工作形勢(shì)下，對(duì)于崗位工作者的信息化素養(yǎng)的要求也越來越高。學(xué)?？梢詫⑥k公軟件應(yīng)用、信息素養(yǎng)等課程納入教學(xué)體系當(dāng)中，讓學(xué)生掌握符合時(shí)代發(fā)展要求的信息化技術(shù)能力，并且當(dāng)前社會(huì)國際化的進(jìn)程日漸明顯，在專業(yè)課程教學(xué)中，也要融入商務(wù)英語以及跨文化交流技巧等方面的課程，讓專業(yè)學(xué)科可以無障礙地進(jìn)行跨文化交流，更好地履行崗位職責(zé)。學(xué)生在掌握所學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，要盡可能多地掌握其他學(xué)科技能，才能滿足社會(huì)發(fā)展下企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求，讓學(xué)生未來的事業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校在產(chǎn)教融合的背景下，要想有效推進(jìn)校企合作，形成協(xié)同育人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，學(xué)校方面要積極建設(shè)專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，完善雙師型的培養(yǎng)制度，將校企合作戰(zhàn)略落到實(shí)處[7]。因此學(xué)校要根據(jù)自身的能力，增加建設(shè)資金的投入，并將相關(guān)企業(yè)的資金也吸引進(jìn)來，共同建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練基地。積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)和應(yīng)用設(shè)備，要求企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)工程人員來校為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐操作，以此來逐步推進(jìn)校企合作的戰(zhàn)略進(jìn)展，讓技術(shù)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)教學(xué)融合在一起，通過實(shí)踐培訓(xùn)來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣的方式可以有效滿足企業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的實(shí)際要求，深入貫徹協(xié)同育人的教育方針。另外高校要在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，吸納社會(huì)中的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，并為教師提供進(jìn)入相關(guān)行業(yè)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，讓教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能不斷得到提升，增加教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合能力獲得全面發(fā)展。

（五）打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前社會(huì)在信息化技術(shù)的持續(xù)推進(jìn)下，為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，并且我國教育也在逐漸突破常態(tài)化的教學(xué)方式，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于其中，讓學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作提供更為便捷的實(shí)施途徑。基于1+X證書教學(xué)方針指導(dǎo)下的校企合作教學(xué)模式，更要全面建設(shè)信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)算思維、數(shù)據(jù)分析以及程序設(shè)計(jì)等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過官方網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等多樣化的平臺(tái)，打造具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。例如在學(xué)校的官方微信公眾號(hào)中設(shè)置校企合作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，將基礎(chǔ)理論、軟件理論、軟件技術(shù)以及硬件課程四個(gè)課程部分的課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合。教學(xué)的具體內(nèi)容要由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師雙方協(xié)商設(shè)置。在校企合作的教育模式下，可以將兩者的教育優(yōu)勢(shì)最大程度發(fā)揮出來，形成優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)踐知識(shí)。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校在傳統(tǒng)教育理念的影響下，所應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，且具有一定局限性，大部分情況下都是由學(xué)校對(duì)教學(xué)做出整體的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出綜合性的考核評(píng)價(jià)。我國教育在不斷發(fā)展的過程中，明確提出調(diào)整改進(jìn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)發(fā)展的重要作用。在當(dāng)前產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，學(xué)校更應(yīng)該從傳統(tǒng)單一形式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中解脫出來，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)化的方式對(duì)考核內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容要從整體角度出發(fā)，從簡單的理論知識(shí)理解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能和綜合素養(yǎng)的考核，將評(píng)價(jià)分為理論、技能、實(shí)踐三個(gè)部分。在計(jì)算機(jī)理論課程中，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果；在專業(yè)技能課程中重視考查學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)；最后在崗位實(shí)踐中，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)理念和職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，將三部分評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，綜合考量后形成單元性評(píng)價(jià)，為后續(xù)有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)提供支撐。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在新時(shí)代教育改革的背景下，應(yīng)用1+X證書制度開展教學(xué)。打造學(xué)歷教育和學(xué)歷培訓(xùn)相融合的創(chuàng)新教育技術(shù)，將終身學(xué)習(xí)的教育理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。伴隨計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的職業(yè)等級(jí)證書越來越多樣化，在人才培養(yǎng)過程中將正式標(biāo)準(zhǔn)融入其中是學(xué)校在不斷探索的實(shí)踐性問題?；诋a(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育背景，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式改革中時(shí)常會(huì)遇到問題，但要堅(jiān)決避免唯證書評(píng)價(jià)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持適度原則，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求不斷調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，深化校企之間的合作，加強(qiáng)校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才，提高學(xué)生整體的就業(yè)效率和質(zhì)量，以此來帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。