勾天博

（哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150038）

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)、掌握教育相關(guān)知識(shí)、提升歌曲表演水平有益。然而，有些高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在幼兒歌表演教學(xué)理念陳舊、形式單一、課程有待開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)方法欠佳的問(wèn)題，出現(xiàn)幼兒歌表演教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象?；诖?，為有效提高高職院校人才培育質(zhì)量，本文重點(diǎn)探析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐策略。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐的要點(diǎn)

（一）《綱要》為基

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的院校需認(rèn)真、深入研學(xué)《綱要》精神，加大《綱要》宣傳力度，使《綱要》成為今后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決幼兒教育問(wèn)題的重要依據(jù)?；诖耍瑢W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐需以《綱要》為基。《綱要》內(nèi)容圍繞健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)及社會(huì)五部分進(jìn)行闡述，分別說(shuō)明了教育目標(biāo)、主要內(nèi)容、指導(dǎo)要點(diǎn)，因?yàn)橛變焊璞硌輰儆凇八囆g(shù)”范疇，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生解析相關(guān)內(nèi)容，使未來(lái)的學(xué)前教育從業(yè)者能引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)唱幼兒歌豐富審美情趣，感受生活的美好，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美與表現(xiàn)美的興趣，讓每位幼兒均能在美的熏染下發(fā)掘藝術(shù)潛能。通過(guò)解析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)生能夠意識(shí)到在幼兒歌表演教學(xué)中“育兒為本”的重要性，為幼兒準(zhǔn)備利于其表演、欣賞、交流的樂(lè)曲，還可打造開(kāi)放、輕松、愉悅的表演環(huán)境，為幼兒人格發(fā)展、心理調(diào)整、能力提升給予支持，繼而基于《綱要》解析幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度、明確育兒要求，為提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）能力為核

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐需以能力為核，以幼兒歌表演創(chuàng)編能力的培育為例，高職教師需將“學(xué)會(huì)創(chuàng)編幼兒歌表演作品”視為專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師要組織學(xué)生練習(xí)基本的幼兒舞蹈動(dòng)作，如手臂動(dòng)作、走步、轉(zhuǎn)腰、擴(kuò)指等，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)且優(yōu)美，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套幼兒歌表演動(dòng)作提供有利條件。在熱身完畢后，教師要組織學(xué)生觀看與賞析幼兒歌表演，如《吹泡泡》《表情歌》《十個(gè)小朋友出來(lái)走一走》等，引導(dǎo)學(xué)生討論，并從視頻中提煉幼兒歌表演的主要特征，使學(xué)生找到幼兒歌表演創(chuàng)編的著力點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單且形象的動(dòng)作與表情傳遞歌詞內(nèi)涵、塑造音樂(lè)形象，使幼兒在邊唱邊表演的過(guò)程中感受美、創(chuàng)造美。同時(shí)，在音樂(lè)、動(dòng)作相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)還可有效強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、樂(lè)感等綜合素養(yǎng)。教師在提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，將《蝴蝶花》《數(shù)鴨子》等幼兒歌表演作品視為學(xué)生自主練習(xí)的抓手，使學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)、發(fā)掘潛能、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師將分析歌詞意義、增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力、能夠動(dòng)人地歌唱且解析歌曲藝術(shù)表現(xiàn)形式作為對(duì)學(xué)生自主練習(xí)的目標(biāo)要求，使學(xué)生增強(qiáng)幼兒歌表演能力，繼而具備在未來(lái)從事學(xué)前教育工作的能力。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐的原則

（一）知識(shí)性原則

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐的必要條件之一是學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能正確認(rèn)識(shí)什么是幼兒歌、怎么設(shè)計(jì)幼兒歌表演、創(chuàng)編幼兒歌的目的是什么等核心問(wèn)題。這就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)具有知識(shí)性，以學(xué)生掌握幼兒歌表演創(chuàng)編方法為例，教師在學(xué)生賞析幼兒歌表演的前提下引導(dǎo)其理順實(shí)踐思路，通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)總結(jié)得出幼兒歌表演步驟：一是選擇幼兒喜愛(ài)且能理解的歌曲，歌曲要具有容易記憶、簡(jiǎn)短、順口、曲調(diào)簡(jiǎn)單流暢、有節(jié)奏感的特點(diǎn)；二是熟記樂(lè)曲，使樂(lè)曲融入歌舞表演系統(tǒng)；三是將音樂(lè)旋律、情感色彩、歌詞作為設(shè)計(jì)表演動(dòng)作的支點(diǎn)，確保每個(gè)動(dòng)作均能嵌入音樂(lè)旋律，同時(shí)，動(dòng)作優(yōu)美、精煉，具有直觀性、形象性，繼而幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握幼兒歌表演創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)。

（二）綜合性原則

幼兒歌表演并非簡(jiǎn)單的音樂(lè)與動(dòng)作的融合，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)編者的巧思，只有這樣才能使幼兒在表演過(guò)程中全面發(fā)展，如增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力、自信心、審美能力等。這就需要高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)具有綜合性，例如，教師要指引學(xué)生賞析與辨別音樂(lè)風(fēng)格，將保護(hù)生態(tài)、敬畏生命、尊老愛(ài)幼等人文教育理念融入幼兒歌，使學(xué)生在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升組織開(kāi)展幼兒歌表演活動(dòng)的能力。除強(qiáng)化人文素養(yǎng)外，學(xué)生還需積極了解不同國(guó)家及地區(qū)的幼兒歌，教師在幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐中肩負(fù)著拓寬學(xué)生視野的責(zé)任，要協(xié)助學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)，繼而增強(qiáng)幼兒歌表演教學(xué)的綜合性。

（三）實(shí)效性原則

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐是知識(shí)輸出的渠道，只有知識(shí)輸出渠道順暢才能實(shí)現(xiàn)高效育人的目標(biāo)。基于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師需增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，堅(jiān)持知行合一，在學(xué)生邊唱邊表演的過(guò)程中導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，解決學(xué)教脫節(jié)的問(wèn)題。例如，教師在指引學(xué)生增強(qiáng)幼兒歌演唱能力的過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需求與實(shí)際情況篩選若干練聲曲，將練音準(zhǔn)、練節(jié)奏、鍛煉感悟力作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的著力點(diǎn)。為使學(xué)生幼兒歌演唱能力不斷提升，教師可基于分層教育規(guī)設(shè)三大練聲等級(jí)，其中，A 級(jí)練聲曲為演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備，B 級(jí)練聲曲為基礎(chǔ)較好、聲音駕馭能力較弱的學(xué)生準(zhǔn)備，C 級(jí)練聲曲主要為基礎(chǔ)一般、興趣較低、聲音條件較差的學(xué)生準(zhǔn)備，確保每位學(xué)生均能在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中有所收獲[1]。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐的阻力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐的阻力有以下幾個(gè)：一是教師教學(xué)理念欠佳。部分高職教師在“經(jīng)驗(yàn)論”的約束下容易推行“我說(shuō)你聽(tīng)”的教育理念，用自認(rèn)為利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，造成部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)；二是教學(xué)形式單一，有些高職教師注重引導(dǎo)學(xué)生模仿成熟的表演形式，依托表演套路設(shè)計(jì)動(dòng)作，這雖能有效增強(qiáng)學(xué)生的幼兒歌表演能力，但學(xué)生表演思維僵化，在表演中的創(chuàng)新意識(shí)較弱，缺乏創(chuàng)新的勇氣與能力；三是特色課程缺位，主要存在高職院校所在區(qū)域童謠、民俗民間樂(lè)曲、兒歌等音樂(lè)藝術(shù)資源統(tǒng)籌利用率較低的問(wèn)題；四是教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位，部分教師僅將專(zhuān)業(yè)考試視為評(píng)價(jià)方法，這無(wú)法實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)[2]。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐的路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)理念是提高育人質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要推行以下幾個(gè)教學(xué)理念：一是立德樹(shù)人，重視德育為先，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒歌表演教學(xué)中喚醒同理心，尊重、關(guān)愛(ài)幼兒，從幼兒的角度出發(fā)審視、解析、篩選用于表演的兒童歌曲，還可選擇具有正能量的樂(lè)曲，為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)給予支持；二是生活即教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生用生活元素創(chuàng)設(shè)幼兒歌表演動(dòng)作，在編排動(dòng)作時(shí)多從生活化的動(dòng)作中找靈感，如掃地、打電話、吃飯、睡覺(jué)等，還可將小兔子跳、小鳥(niǎo)飛、小蟲(chóng)子爬等動(dòng)作改編成幼兒歌表演內(nèi)容，確保幼兒能感同身受，用生活經(jīng)驗(yàn)吸收內(nèi)化歌曲與動(dòng)作，使幼兒歌表演教學(xué)更加高效；三是五育并舉，要想讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備幼兒歌表演能力，教師要堅(jiān)持五育并舉，除德育為先外，還需美育、體育、智育、勞育兼顧，例如，教師可在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生跳健美操，一方面讓學(xué)生從簡(jiǎn)單且有規(guī)律的動(dòng)作中獲得幼兒歌表演動(dòng)作編排靈感，另一方面幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，有體力、耐力完成幼兒歌表演教學(xué)任務(wù)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，使學(xué)生將勞動(dòng)中的動(dòng)作、感受轉(zhuǎn)化為幼兒歌表演能力發(fā)展的動(dòng)能[3]。

（二）改進(jìn)教學(xué)形式

高職教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中需積極改進(jìn)幼兒歌表演教學(xué)形式。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中可運(yùn)用“合作探究+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，基于支架理論，在了解學(xué)情的前提下以組內(nèi)異質(zhì)為立足點(diǎn)，分設(shè)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，打造互助共進(jìn)的幼兒歌表演知識(shí)與技能學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，解決部分學(xué)生徘徊在幼兒歌表演教學(xué)活動(dòng)邊緣地帶的問(wèn)題。教師為每位學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作、解析樂(lè)曲、提出問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，為避免各組學(xué)習(xí)偏離正途，教師還需加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在學(xué)生合作探究前規(guī)設(shè)若干任務(wù)，列明任務(wù)清單，如用小動(dòng)物的動(dòng)作設(shè)計(jì)舞蹈，用古代文明禮儀相關(guān)知識(shí)創(chuàng)編幼兒歌表演方案等，使學(xué)生的合作探究目的明確，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生形成合力，一同解決幼兒歌表演知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中的難題，進(jìn)而用“先學(xué)后教”的教學(xué)形式代替“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)形式。教師在布置合作探究任務(wù)時(shí)可踐行成果導(dǎo)向理論，在明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐需達(dá)成的目標(biāo)的前提下規(guī)設(shè)任務(wù)，縮短學(xué)生強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間，助力專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高效輸出，有預(yù)見(jiàn)性地組織開(kāi)展幼兒歌表演教學(xué)活動(dòng)。

（三）開(kāi)發(fā)特色課程

高職院校若想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)質(zhì)量，不能僅依靠現(xiàn)有教程，還需開(kāi)發(fā)特色課程。例如，教師可將流傳在民間的童謠視為幼兒歌創(chuàng)編的重要素材，因?yàn)橥{內(nèi)容簡(jiǎn)單、通俗易懂且有文化底蘊(yùn)，值得幼兒了解與學(xué)習(xí)。再如，教師可將民族民間小調(diào)視為幼兒歌表演教學(xué)課程特色化開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族民間音樂(lè)藝術(shù)佳作，提升學(xué)生的審美能力及人文素養(yǎng)。高職院校特色課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)有以下幾個(gè)：一是要有時(shí)代性，從流傳至今且具有影響力的傳統(tǒng)歌舞藝術(shù)中搜集整理育人內(nèi)容；二是要有代表性，如傣族的孔雀舞、東北的秧歌等均具有區(qū)域代表性，教師要立足高職院校所在地區(qū)匯總拓展性教育內(nèi)容；三是要有人文性，例如，教師可從豫劇、儺戲等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中篩選課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)，使高職課程具有應(yīng)用推廣的意義，在保護(hù)非遺文化的層面上強(qiáng)化功能作用，滿足學(xué)生開(kāi)闊眼界、強(qiáng)化人文素養(yǎng)、獲取幼兒歌表演靈感等需求；四是要有規(guī)范性，高職院校需從培育優(yōu)秀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的角度出發(fā)，明確幼兒歌表演特色課程開(kāi)發(fā)原則、流程、要求等內(nèi)容，確保特色課程具有育人價(jià)值[4]。

（四）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐提質(zhì)增效離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教師要從以下幾個(gè)方面出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)：一是加強(qiáng)客觀性評(píng)價(jià)，用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“藝術(shù)”領(lǐng)域相關(guān)教育要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)《綱要》，另一方面確保評(píng)價(jià)客觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中免受教師主觀喜好的影響；二是加強(qiáng)生生互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)互相評(píng)價(jià)，這不僅能保障評(píng)價(jià)具有及時(shí)性，還能有效糾正學(xué)生在幼兒歌表演相關(guān)知識(shí)與技能上的學(xué)習(xí)偏差，在互評(píng)的前提下高效學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)競(jìng)賽評(píng)價(jià)，注重以賽促教，定期組織學(xué)生開(kāi)展幼兒歌表演競(jìng)賽活動(dòng)，在此過(guò)程中由評(píng)委給出專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有效強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展有益，這需要教師將《綱要》為基、能力為核視為教學(xué)實(shí)踐的要點(diǎn)，在課堂上踐行知識(shí)性原則、綜合性原則與實(shí)效性原則，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)形式、開(kāi)發(fā)特色課程、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師統(tǒng)籌幼兒歌表演教學(xué)資源，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造力、合作能力等素質(zhì)，繼而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育質(zhì)量。