王 偉

（山西師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，山西 太原 030031）

為推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革取得良好成效，在對(duì)中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過(guò)程中，要注重學(xué)生的民族素養(yǎng)培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有更加深入的理解，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧和關(guān)注作品內(nèi)涵，更加精準(zhǔn)地了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)中民族素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。本文將結(jié)合目前的教學(xué)形勢(shì)，深入分析中學(xué)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生民族素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值。

一、聲樂(lè)學(xué)習(xí)與民族素養(yǎng)的基本介紹

為了深入把握中學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中民族素養(yǎng)培養(yǎng)的基本思路，在對(duì)后續(xù)的策略和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討之前，了解聲樂(lè)理論知識(shí)以及民族素養(yǎng)的相關(guān)概念非常重要。

（一）聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理論

在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論，也要提升演唱能力，掌握發(fā)聲技巧，理解共鳴原理，更好運(yùn)用共鳴方法，拓展學(xué)習(xí)思維。學(xué)生應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分感受歌唱過(guò)程中的技巧。比如，在呼吸技巧學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解呼吸的支點(diǎn)，把握美聲、民族、通俗唱法不同的特征。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要從技術(shù)性、實(shí)踐性的角度入手，深入了解聲樂(lè)理論相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，按照教材指導(dǎo)，自主練習(xí)發(fā)聲技巧，進(jìn)行歌唱和表演實(shí)踐。

（二）民族素養(yǎng)的基本介紹

民族素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容在不同的學(xué)科中有不同的表現(xiàn)?？傮w來(lái)看，民族素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，民族素養(yǎng)包含個(gè)人智慧潛能的開(kāi)發(fā)，教師要從民族情感和心理教育的角度出發(fā)，加強(qiáng)民族科學(xué)文化藝術(shù)的教育。尤其是在21 世紀(jì)，學(xué)生要從宏觀角度了解民族素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。其次，民族素養(yǎng)包括民族性格、民族情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，要從民族角度分析作品所表達(dá)的內(nèi)涵，在民族視野下，對(duì)作品反映的民族心理等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和分析。教師既要把握聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和趣味性，也要研究適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。

二、中學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中民族素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在中學(xué)階段，教師要更好地滲透全面發(fā)展的思想，讓學(xué)生不僅僅重視文化課程的學(xué)習(xí)，也重視音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以從文化傳承的角度入手，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體內(nèi)涵進(jìn)行解讀，讓學(xué)生結(jié)合不同的時(shí)代背景、民族風(fēng)格對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，了解中華民族博大精深的音樂(lè)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

（一）基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念滲透的價(jià)值分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。教師要從人類歷史文化傳承發(fā)展的角度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解不同的音樂(lè)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的博大精深的民族音樂(lè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。在拓展學(xué)生藝術(shù)視野的同時(shí)，讓學(xué)生了解民族文化的多樣性，理解民族素養(yǎng)的多元化形態(tài)，提升學(xué)生對(duì)其他文化的理解和尊重。教師要通過(guò)精準(zhǔn)的疏導(dǎo)，使學(xué)生在與教師溝通的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解，體會(huì)民族素養(yǎng)的情感內(nèi)涵。

（二）基于發(fā)揮歷史文化載體作用的價(jià)值分析

從我國(guó)音樂(lè)發(fā)展史的角度來(lái)看，加強(qiáng)民族文化載體內(nèi)容的展現(xiàn)，可以更好地建設(shè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主陣地。尤其是在中學(xué)階段，教師可以通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受聲樂(lè)作品中的文化底蘊(yùn)和民族精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)各類音樂(lè)作品進(jìn)行全方位的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的精準(zhǔn)詮釋，掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）基于傳承民族音樂(lè)文化的價(jià)值分析

從宏觀角度來(lái)看，教師要積極把握教育政策，通過(guò)良好的教育思想的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步把握民族文化的發(fā)展進(jìn)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品中民族文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，了解文化傳播與教育之間的關(guān)系，更好落實(shí)不忘初心、牢記使命的基本思想。在多元化的教學(xué)方式的指引下，豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)藝術(shù)內(nèi)涵的展現(xiàn)，豐富歌曲藝術(shù)之美的闡述。在展現(xiàn)聲樂(lè)作品的情感特色的同時(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣?？傮w來(lái)看，在中學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的民族素養(yǎng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂(lè)作品的民族文化內(nèi)涵非常重要。

三、目前中學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的基本問(wèn)題

在改革開(kāi)放等相關(guān)政策的推動(dòng)下，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都在迅速發(fā)展，目前，素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面。在中學(xué)階段，加強(qiáng)音樂(lè)教育工作的部署，注重專業(yè)師資人才的引進(jìn)，可以推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)向科學(xué)化方向發(fā)展。但是，目前來(lái)看，中學(xué)階段的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)民族素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。師生之間缺乏必要的溝通，在多元化教育理念的滲透方面存在不足。所以，深入分析目前中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中民族素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀非常有必要。

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程中基本功練習(xí)不扎實(shí)

在中學(xué)階段的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生不重視聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，而沒(méi)有深入理解音樂(lè)作品的基本內(nèi)涵。尤其是在對(duì)民族歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有充分挖掘與民族素養(yǎng)、民族文化相關(guān)的內(nèi)容，只是機(jī)械地練習(xí)發(fā)聲技巧。同時(shí)，許多學(xué)生在音樂(lè)基本功層面還存在不足，比如，在練習(xí)發(fā)聲基本功的過(guò)程中，許多學(xué)生沒(méi)有精準(zhǔn)了解聲音控制技巧，也不明白從聲母到韻母的過(guò)渡是如何完成的，對(duì)于換氣的時(shí)機(jī)、方法、技巧沒(méi)有準(zhǔn)確把握。

（二）聲樂(lè)學(xué)習(xí)難以與民族文化內(nèi)涵進(jìn)行緊密結(jié)合

在對(duì)中學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能了解聲樂(lè)知識(shí)中蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵，這也是阻礙學(xué)生進(jìn)步的重要因素之一。在目前的教學(xué)培養(yǎng)方向設(shè)定和規(guī)劃的背景下，課程評(píng)價(jià)機(jī)制使得學(xué)生只注重聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)聲方法的掌握和表演流暢度的提升，而不重視聲樂(lè)作品民族文化內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)有待提升和優(yōu)化。教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生只是悶頭進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生需要深入音樂(lè)作品，挖掘與民族素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)涵。

（三）教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不充分

從教師管理的角度來(lái)看，在對(duì)全新的素質(zhì)教育理念進(jìn)行滲透的過(guò)程中，教師沒(méi)有通過(guò)正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技巧的同時(shí)，把握作品的民族文化內(nèi)涵。在對(duì)民族類的聲樂(lè)作品進(jìn)行演奏的過(guò)程中，教師主要讓學(xué)生以獨(dú)唱、齊唱或合唱的形式進(jìn)行表演，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧和演唱作品流暢性進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師對(duì)聲樂(lè)作品的不同層面的學(xué)習(xí)時(shí)間分配不平衡，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知較為單一，不能結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色理解作品中的民族文化內(nèi)涵，也就很難使學(xué)生將作品演奏與自我成長(zhǎng)緊密結(jié)合，進(jìn)行聲情并茂的藝術(shù)表演。

（四）音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置不合理

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，聲樂(lè)教師并沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)思想加強(qiáng)學(xué)生民族素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多教學(xué)任務(wù)的設(shè)置都與教師考核有關(guān)，而與學(xué)生的民族素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)關(guān)。

四、中學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中優(yōu)化學(xué)生民族素養(yǎng)的基本策略

為了更好順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教師要從多元化的角度出發(fā)，積極加強(qiáng)素質(zhì)教育理念的滲透。在這一過(guò)程中，教師要以加強(qiáng)學(xué)生精神文化素養(yǎng)培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生民族素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力的提升。

（一）加強(qiáng)正確引導(dǎo)，選擇合適聲樂(lè)作品

在對(duì)教材和作品進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師要從傳統(tǒng)、現(xiàn)代、民族等不同視角出發(fā)，讓學(xué)生更好把握傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的不同。從中國(guó)民族音樂(lè)和世界多元化音樂(lè)相結(jié)合的角度入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中查閱相關(guān)資料，結(jié)合音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、歌曲的不同風(fēng)格分析作品的藝術(shù)特色，讓學(xué)生在把握作品內(nèi)涵的同時(shí)，進(jìn)一步拓展自身的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在正確的引導(dǎo)之下建立正確的審美觀念，準(zhǔn)確分析不同的音樂(lè)作品，并在感悟作品內(nèi)涵的同時(shí)，有感情地對(duì)作品進(jìn)行全方位的詮釋。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在對(duì)現(xiàn)代化的聲樂(lè)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引進(jìn)的過(guò)程中，教師也要注重知識(shí)技能與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，將西方的聲樂(lè)技巧、理論知識(shí)與我國(guó)本土的民族音樂(lè)文化緊密結(jié)合，使用具有中國(guó)特色的聲樂(lè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在正確引導(dǎo)之下凸顯自身的主體地位，使學(xué)生在想象、認(rèn)知和審美的過(guò)程中完成聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先表達(dá)自身的情感，例如，以《慶豐收》為基本教學(xué)案例，教師在講解的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先想一想：我們?cè)趹c豐收的時(shí)候都是怎樣的心情？你覺(jué)得什么樣的場(chǎng)景算是慶豐收？通過(guò)良好的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自身的思想感情。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合作品，對(duì)具體的音樂(lè)創(chuàng)作背景、風(fēng)格、藝術(shù)特色進(jìn)行分析，使學(xué)生在想象和分析的過(guò)程中把握作品中蘊(yùn)含的民族內(nèi)涵，鞏固學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知。

（三）構(gòu)建相應(yīng)課程，強(qiáng)化學(xué)生把握能力

教師可以構(gòu)建與聲樂(lè)課程相適應(yīng)的民族素養(yǎng)培育課程，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲和演唱歌曲的同時(shí)，深入理解歌曲的民族內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將地方性的民族文化引入課程中，使學(xué)生對(duì)各類民族知識(shí)進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生參加多元化的藝術(shù)實(shí)踐，全面提升學(xué)生對(duì)民族元素的把握能力。比如，教師可以草原文化和民族精神為主題，讓學(xué)生自主選擇一些歌曲進(jìn)行演唱，同時(shí)，以小組為單位，對(duì)民族歌曲進(jìn)行排練表演，讓學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)階段的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸完善自我、優(yōu)化自我的過(guò)程，學(xué)生要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中探索適合自己的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從宏觀角度讓學(xué)生體會(huì)到中學(xué)階段聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生在探究實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中全面了解民族文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值。在未來(lái)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生重視民族文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。