王立穎

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

0 引言

生態(tài)環(huán)保理念的推出使現(xiàn)階段高校校園均以開展綠化景觀設(shè)計(jì)工作，利用綠化景觀設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境改善。盡管如此，在現(xiàn)階段高校開展校園植物景觀設(shè)計(jì)中仍然存在部分問題，這些問題多體現(xiàn)在景觀與植物適配性，景觀設(shè)計(jì)布局以及景觀內(nèi)在配置等內(nèi)容，這些因素是造成高校校園綠化景觀無法發(fā)揮其最大價(jià)值，弱化高校校園環(huán)境建設(shè)水平的重要因素。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)并參閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前高校園林植物景觀設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行剖析，以美麗校園建設(shè)背景與植物配置手法為基礎(chǔ)性講解，闡述景觀設(shè)計(jì)原則，并提出優(yōu)化對(duì)策，旨在保證校園植物景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)高效。

1 高校景觀植物配置要素

高校開展植物景觀設(shè)計(jì)過程中需充分重視植物配置要素，只有充分保證植物配置要素全面科學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)植物景觀設(shè)計(jì)價(jià)值最大化。

1.1 線條

植物景觀設(shè)計(jì)過程中需對(duì)植物線條進(jìn)行一定要求，通過植物的線條以及植物輪廓可有效識(shí)別植物的種類，例如喬木類，灌木類，地被類以及花卉類等，只有在設(shè)計(jì)過程中融入植物線條考慮，才能充分保障植物景觀設(shè)計(jì)更加科學(xué)。不同植物的原生線條有所差異，生長(zhǎng)環(huán)境及人為修剪均會(huì)造成植物線條改變。應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的不同選擇合理線條的樹種，如，高大建筑物應(yīng)搭配栽種向上生長(zhǎng)直線型走向的樹種，達(dá)到景觀的和諧美。在整體群植過程中，應(yīng)合理搭配各類線條的樹種，選擇線條優(yōu)美的植物，使它們交互作用成為一個(gè)和諧的整體。從而提升景觀效果，增強(qiáng)景觀的層次感。

1.2 外形

植物景觀設(shè)計(jì)過程中同樣需要針對(duì)植物外形展開植物配置，植物外形主要是由植物的主干、枝干以及側(cè)枝組成。不同的植物外形均會(huì)給人在觀賞植物過程中形成不同的觀感，如：垂柳的外形可以給人以流水感覺，使人在觀賞中體驗(yàn)到優(yōu)雅與柔美；松塔的尖塔形給人以高大挺拔感覺，使人感受到莊嚴(yán)肅穆。因此在開展植物配置過程中，需要依照?qǐng)龅仡愋偷牟煌x取合適的樹種搭配，既能強(qiáng)化設(shè)計(jì)場(chǎng)地所要表達(dá)的主題，賦予植物人文色彩，又能滿足植物景觀設(shè)計(jì)過程中植物群體美觀性需求，營造良好的植物景觀效果及植物群落的層次感。

1.3 群植

植物群植過程中需要做好個(gè)體植物線條以及外形的要求，而且不同群植類型對(duì)植物配置的需求存在差異，群植主要分為兩部分，第一部分由單一植物構(gòu)成，第二部分混交林，前者具有較強(qiáng)的整體性，后者則具有較強(qiáng)的觀賞性，但在群植過程中需要控制植物種類，不易過多且需合理搭配，防止植物種類過多造成植物景觀顯得不規(guī)整。

1.4 質(zhì)地

質(zhì)地通常是指植物配置過程中的外在感覺，這部分主要依據(jù)不同植物的不同特征進(jìn)行表現(xiàn)，例如植物葉片的形狀大小及粗糙程度，植物枝丫的長(zhǎng)短疏密，植物樹干的紋理走勢(shì)等都是影響植物質(zhì)地的關(guān)鍵。在植物景觀設(shè)計(jì)過程中，需要科學(xué)選擇質(zhì)地均勻的植物，細(xì)質(zhì)型植物可以有效提升植物景觀的外在密實(shí)性，使植物景觀外部輪廓更加清晰，因此宜多栽種于校園的小空間中。粗質(zhì)型植物表面粗獷，富有野趣，可在校園內(nèi)自然式布局的綠地中加以點(diǎn)綴。

1.5 色彩

色彩是植物景觀配置過程中需重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，開展這一要素研究中，需要融入色彩調(diào)和以及色彩理論知識(shí)，將這部分知識(shí)融入到植物景觀配置過程中，可以有效實(shí)現(xiàn)植物景觀色彩多樣性，例如紅色顯熱烈，象征熱情活潑，青色、紫色顯冷，象征情緒穩(wěn)定，給人靜謐感覺。不同的植物色彩搭配的植物景觀給人的感覺不同，因此在高校植物景觀配置過程中需要依據(jù)景觀功能性以及實(shí)用性需求合理搭配植物色彩。

2 高校校園植物景觀設(shè)計(jì)原則

2.1 人性化原則

高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)師生的工作、學(xué)習(xí)、生活大有益處。開展植物景觀設(shè)計(jì)需要遵循人性化原則，以校園內(nèi)部條件及師生的實(shí)際需求為目標(biāo)，需保證師生身處其中能獲得精神及感官的放松。首先需要保證喬木以及灌木數(shù)量配比科學(xué)，使校園樹種多樣化，充分改善校園內(nèi)部氣候，調(diào)節(jié)校園溫度濕度，為師生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；其次要以校園文化為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)時(shí)要與校園文化結(jié)合，依托植物體現(xiàn)出校園文化精神，形成具備人格化特點(diǎn)的綠色景觀。

2.2 因地制宜原則

因地制宜原則是高校校園植物景觀設(shè)計(jì)的重要原則之一，需要依據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及校園內(nèi)部相應(yīng)的建筑設(shè)施布局等開展植物景觀設(shè)計(jì)。例如開展校園綠地規(guī)劃過程中需有效結(jié)合校園內(nèi)部的地形及土壤質(zhì)地，為園林植物景觀生長(zhǎng)需要提供有利條件。因地制宜原則同樣可以被理解為地域性園林模式[1]。以西安地區(qū)為例，在開展設(shè)計(jì)過程中融入西安鄉(xiāng)土樹種，如：銀杏，白皮松，懸鈴木以及國槐等植物，充分實(shí)現(xiàn)植物景觀設(shè)計(jì)本土化、區(qū)域性特點(diǎn)，進(jìn)一步保證園林植物綠化設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

2.3 合理布局原則

合理布局原則重點(diǎn)是指在開展校園植物景觀設(shè)計(jì)過程中需要科學(xué)對(duì)景觀植物配置的區(qū)域進(jìn)行布局，校園內(nèi)區(qū)域眾多，例如校門口，科學(xué)研究區(qū)，學(xué)習(xí)生活區(qū)域，體育健身區(qū)域，道路綠化區(qū)域等。不同區(qū)域在開展植物景觀設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)選取合理的樹種搭配。入校門口區(qū)域需展示出學(xué)校形象，可利用規(guī)劃設(shè)計(jì)使用花卉以及灌木等植物景觀，以此營造簡(jiǎn)潔大方的形象；科學(xué)研究區(qū)是科研學(xué)生長(zhǎng)期活動(dòng)范圍，植物景觀設(shè)計(jì)中需要以開放性以及美感性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高綠色植物的可觀賞性。健身區(qū)域植物景觀設(shè)計(jì)中需要注重層次性；環(huán)湖區(qū)域植物景觀設(shè)計(jì)需要注重地質(zhì)，地勢(shì)，地貌等，科學(xué)選擇種植綠植[2]。

2.4 文化藝術(shù)原則

在開展校園植物景觀設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合學(xué)校人文環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行綠色景觀設(shè)計(jì)，將綠色植物配置與校園內(nèi)功能區(qū)域進(jìn)行融合，充分展示高校的歷史文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步凸顯出高校植物景觀設(shè)計(jì)的文化性。除此之外在植物景觀設(shè)計(jì)過程中，需要保證植物的生態(tài)關(guān)聯(lián)性，利用雕塑，雅亭，石碑等景觀增強(qiáng)植物景觀設(shè)計(jì)感官效果，使人通過欣賞綠色空間感受到高校植物景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，營造“詩情畫意”的校園氛圍。

2.5 安全性原則

安全性原則是校園內(nèi)植物景觀設(shè)計(jì)的重要原則之一，校園空間作為師生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，安全極為重要。在植物景觀設(shè)計(jì)過程中，需要充分重視安全性原則，避免栽種有毒或有尖刺的苗木品種。妨礙到電線的行道樹枝干需及時(shí)移除。若校園中有湖、水池等，可利用水生植物做植物緩沖帶，防止學(xué)生涉水，同時(shí)做好防護(hù)欄設(shè)計(jì)。

2.6 整體性原則

高校校園在開展建設(shè)過程中往往綠化覆蓋率存在明顯差異，這種情況會(huì)造成功能分區(qū)的植物景觀存在不平衡性，難以形成統(tǒng)一整體。在開展植物景觀設(shè)計(jì)過程中，需要站在整體設(shè)計(jì)大方向角度規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容，從整體上依據(jù)校園面積情況，開展有效的植物配置。站在全園角度對(duì)植物景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容中包括景觀結(jié)構(gòu)、基調(diào)樹種、苗木種植與灌木種植比例、慢生樹以及速生樹的比例，以及不同區(qū)域植物景觀設(shè)計(jì)的主題，通過整體性原則設(shè)計(jì)可以使植物景觀更加突出，既能表現(xiàn)出植物景觀的整體合理性，同時(shí)還保證園內(nèi)植物景觀結(jié)構(gòu)合理，變化豐富[3]。

3 高校校園植物景觀設(shè)計(jì)中的問題

3.1 忽視人為對(duì)植物破壞性

高校人口較密集，人員活動(dòng)具有較高的節(jié)律性。在開展植物景觀設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)人為破壞防護(hù)工作較為忽視，這也是導(dǎo)致高校園林植物景觀設(shè)計(jì)不科學(xué)的關(guān)鍵因素。人為植物景觀破壞主要體現(xiàn)利用樹木枝丫進(jìn)行被褥晾曬；體育運(yùn)動(dòng)（如踢球）撞擊樹干；行走過程中因趕時(shí)間踩踏草坪；這些人為因素都影響了植物景觀的整體美觀，因此需要積極加大植物景觀設(shè)計(jì)研究中人為破壞預(yù)防管理工作。

3.2 忽視植物對(duì)土壤適應(yīng)性

高校在開展植物景觀設(shè)計(jì)過程中區(qū)域不同，種植相同植物的生長(zhǎng)情況也存在不同。部分區(qū)域內(nèi)植物生長(zhǎng)枝繁葉茂，樹枝粗壯，葉片厚度均勻且美觀，但是另一區(qū)域相同植物景觀卻長(zhǎng)勢(shì)不佳。多是由于不同區(qū)域的土壤性質(zhì)、光照、風(fēng)向存在差異導(dǎo)致，進(jìn)而影響植物景觀生長(zhǎng)。同時(shí)，種植人員缺乏對(duì)校園不同區(qū)域土質(zhì)調(diào)查就開展植物景觀設(shè)計(jì)，這種情況同樣易造成植物景觀在種植后無法正常進(jìn)行生長(zhǎng)，進(jìn)而無法達(dá)到預(yù)期的美化效果，從整體上弱化了植物景觀設(shè)計(jì)的作用，不利于校園綠化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 忽視植物生長(zhǎng)的持續(xù)性

忽略植物生長(zhǎng)持續(xù)性是現(xiàn)階段高校綠化植物景觀設(shè)計(jì)過程中存在的最為明顯問題，為了一時(shí)的美觀忽略了對(duì)植物間的種植規(guī)劃，導(dǎo)致植物景觀距離控制不合理，造成生長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)。生長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生后植物會(huì)汲取養(yǎng)分進(jìn)行非均衡性發(fā)育，這種情況下如果存在病蟲害，極易導(dǎo)致植物大面積感染。但如果種植間距過大，同樣會(huì)影響植物的整體觀賞性。除此之外植物景觀在設(shè)計(jì)過程中過度重視層次性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其遠(yuǎn)期生長(zhǎng)性受到影響，上層植物生長(zhǎng)速度快，下層植物生長(zhǎng)緩慢，導(dǎo)致校園植物景觀整觀賞性降低，導(dǎo)致景觀突兀[4]?；?yàn)榱似嫔鷳B(tài)效應(yīng)，將成年樹木移栽校園中，盡管起到一定的生態(tài)效果，但是無法保障樹木成活，影響植物景觀設(shè)計(jì)的初衷。

4 高校校園植物景觀設(shè)計(jì)中的對(duì)策

4.1 切身體會(huì)，了解學(xué)生行為模式

在實(shí)際植物景觀設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員除了需要了解植物的生長(zhǎng)習(xí)慣，生態(tài)特性之外還需要了解學(xué)生的行為模式，參與學(xué)生實(shí)際的校園活動(dòng)，觀察學(xué)生的校園活動(dòng)。也可通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)生態(tài)校園建設(shè)的觀點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，體育活動(dòng)范圍，以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過這些調(diào)查內(nèi)容可大體上了解學(xué)生日常行為模式。在校園植物景觀設(shè)計(jì)過程中充分考慮學(xué)生行為對(duì)植物景觀的影響，從而規(guī)避這部分情況發(fā)生，針對(duì)學(xué)生活動(dòng)頻繁區(qū)域以耐踐踏植物為主，鋪設(shè)步石，減少脆弱植物使用。同時(shí)需要積極開展有效地應(yīng)對(duì)措施，例如在校園內(nèi)部懸掛橫幅，提示學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木；或者在脆弱性植物周圍建立防護(hù)網(wǎng)，通過防護(hù)網(wǎng)限制人為活動(dòng)，隔離外界干擾；在校園內(nèi)制作愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)植物標(biāo)語等。

4.2 實(shí)地考察，掌握植物生長(zhǎng)習(xí)性

通常講，植物生長(zhǎng)習(xí)性具有固定性特點(diǎn)，但是受到生長(zhǎng)周圍環(huán)境的影響，在生長(zhǎng)過程中可以依據(jù)環(huán)境變化不斷調(diào)整自身生長(zhǎng)習(xí)慣。這個(gè)也是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，植物在不同的環(huán)境條件下會(huì)有不同生長(zhǎng)表現(xiàn)。因此為保證校園植物景觀設(shè)計(jì)的有效性，設(shè)計(jì)人員需要充分重視對(duì)植物生長(zhǎng)環(huán)境考察，充分掌握植物的生長(zhǎng)習(xí)性，并且在植物景觀設(shè)計(jì)過程中遵循植物生長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)，提高植物適應(yīng)性，保證植物種植后有效存活[5]。

4.3 后期追蹤，在實(shí)踐中得到升華

校園植物景觀設(shè)計(jì)、施工完成后需要加大植物景觀管理工作，在植物景觀管理過程中，設(shè)計(jì)人員須充分參與到實(shí)際的景觀植物生長(zhǎng)追蹤中，定期或不定期觀察校園植物景觀生長(zhǎng)情況。發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)勢(shì)不佳的植物，需及時(shí)與專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)系，尋找導(dǎo)致其生長(zhǎng)異常的原因，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，做好生物多樣性指導(dǎo)內(nèi)容，從而減少植物景觀后續(xù)問題的發(fā)生[6]。景觀設(shè)計(jì)完成后還需要高度重視植物景觀養(yǎng)護(hù)，想要保證校園植物景觀設(shè)計(jì)后能夠正常生長(zhǎng)需要從多方面進(jìn)行實(shí)施，定期修剪植物景觀外形保證其美觀性，做好季節(jié)性防護(hù)工作，做好惡劣天氣景觀防護(hù)，定期灌溉補(bǔ)充，定期水肥補(bǔ)充，病蟲害管理，這樣才能保證植物景觀生長(zhǎng)連續(xù)性，充分發(fā)揮植物景觀的生態(tài)價(jià)值，構(gòu)建良好的校園生態(tài)環(huán)境，為師生營造健康、良好，舒適的校園生活環(huán)境。

5 結(jié)語

校園植物景觀設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，開展植物景觀設(shè)計(jì)過程中需要充分遵循自然性，生態(tài)性原則，因地制宜的選擇適宜性植物景觀，并且在設(shè)計(jì)過程中充分重視植物景觀設(shè)計(jì)內(nèi)在層次問題，使同層次的植物景觀均衡生長(zhǎng)。同時(shí)重視學(xué)生行為，植物生長(zhǎng)生態(tài)性，持續(xù)性，適應(yīng)性，以此提升校園植物景觀的長(zhǎng)期生態(tài)效益。