張建銘

（甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏）

預(yù)習(xí)是指在上課之前，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱資料，將未教授的課程學(xué)習(xí)一遍，即將未上的課先自學(xué)。農(nóng)村高中生受教育環(huán)境的約束，他們對英語課的把控力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語方面存在很多問題。例如，他們無法在課堂上很好地掌握教師授課的內(nèi)容。因此，利用預(yù)習(xí)這樣的方法，能夠幫助農(nóng)村高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。下面筆者將從預(yù)習(xí)的作用、預(yù)習(xí)的實(shí)效性、預(yù)習(xí)的特殊性及預(yù)習(xí)的意義等方面來闡述預(yù)習(xí)在農(nóng)村高中生英語語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。

一、預(yù)習(xí)的作用

從上面提出的預(yù)習(xí)的概念不難看出預(yù)習(xí)的作用，特別是對于農(nóng)村的高中學(xué)生來說，它能夠幫助學(xué)生在教師授課之前背誦和掌握單詞詞組和句型，了解將要接受的英語課程有哪些重要的詞匯，有哪些重要的短語，有哪些難以聽懂的聽力材料，有哪些需要理解的閱讀內(nèi)容。例如，人教版高中第五冊書中就有關(guān)于“急救常識(shí)”的文章。學(xué)生在課前對“急救的常識(shí)”進(jìn)行查閱和理解后，即使是用英文展示出急救常識(shí)問題，他們也能夠理解文中的主要內(nèi)容，并且會(huì)對如何進(jìn)行急救有一個(gè)初步的理解。部分學(xué)生還會(huì)將所學(xué)的“急救方法”應(yīng)用到實(shí)踐中。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語的閱讀。還有就是，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中有哪些好的詞匯和語句，有哪些重要的語言的表達(dá)等，這樣學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)英語語言。例如，在人教版第五冊的書中，在有關(guān)急救的這篇文章中，學(xué)生可以通過這篇文章掌握first aid（急救），sprain（扭傷），ankle（踝），choke（窒息），layer（層）等這些有關(guān)急救的常用單詞。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握得更好。還有就是學(xué)生可以通過這篇文章輕松、快樂地掌握fall ill（生?。琫lectric shock（觸電）等這些專門的詞組。預(yù)習(xí)可以讓高中生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生在課堂中多動(dòng)腦筋，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、預(yù)習(xí)的實(shí)效性

預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)效性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過提前背誦單詞、詞組及重要的句子，學(xué)生在上課的時(shí)候就會(huì)很有自信地面對未預(yù)習(xí)過的同學(xué)。預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)對要學(xué)習(xí)的單詞、詞組及重要的句子形成印象，會(huì)產(chǎn)生一種由外而內(nèi)的成就感。學(xué)生信心爆棚，自然而然學(xué)習(xí)也會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持下去，學(xué)生便再也不會(huì)認(rèn)為背誦英語單詞、詞組和難懂的句子是枯燥乏味的事情了。反之會(huì)帶著積極的心態(tài)去面對，英語語言學(xué)習(xí)情況會(huì)逐漸好起來。再一個(gè)，由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，好多學(xué)生沒有英語語言學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言是一件痛苦的事情。信心是動(dòng)力，高中生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，反過來也會(huì)促使去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的實(shí)效性貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，它能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己的問題，挖掘基礎(chǔ)差的學(xué)生的能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)該積極鼓勵(lì)農(nóng)村高中生努力進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，讓他們首先在單詞、詞組和難懂的句子上做好預(yù)習(xí)工作。第二，預(yù)習(xí)之實(shí)效，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，他們對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不理解，無法著手，特別是在進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)過程中，需要針對不懂的單詞的發(fā)音及單詞的詞性和如何合理運(yùn)用，找出相關(guān)的查閱方法并弄明白。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從主動(dòng)性上下手，去找突破口，去理解一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不僅需要查閱大量的資料，而且要通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)單詞的正確發(fā)音和口語運(yùn)用。還有就是英語句子的理解方面，更能夠體現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，預(yù)習(xí)做好了，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握全面了，那么教師在授課的過程中，學(xué)生就能輕松把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容中哪一部分是重點(diǎn)，哪一部分是難點(diǎn)。預(yù)習(xí)過的學(xué)生，心中有丘壑，隨時(shí)可以在課堂上呈現(xiàn)已經(jīng)預(yù)習(xí)的知識(shí)，他們的表現(xiàn)也會(huì)促使更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師對他們在課堂上的出色表現(xiàn)，要及時(shí)給予贊許，或者是把他們的表現(xiàn)反饋給家長，一定會(huì)促使他們積極預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的實(shí)效性促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是對于農(nóng)村的高中生來說，他們對英語的學(xué)習(xí)是持放棄的狀態(tài)。而英語成績拉后腿的農(nóng)村高中生在高考的時(shí)候，由于英語成績的限制，考不上心儀的大學(xué)，筆者通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積極鼓勵(lì)他們要更好地進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)。

三、預(yù)習(xí)的特殊性

所謂的特殊性就是指不一樣的地方。英語語言學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，教師在授課的過程中，大多是通過大量的聽、說、讀、寫的練習(xí)，讓學(xué)生記住相關(guān)的單詞、詞匯及句子，學(xué)生掌握的大部分語言能力都是被動(dòng)的，特別是對農(nóng)村的高中生來說，英語語言的學(xué)習(xí)是機(jī)械式的，每節(jié)課里都有大量的單詞、詞組和語法需要反復(fù)學(xué)習(xí)，因此對英語學(xué)習(xí)特別不感興趣，因?yàn)楸粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式讓他們的學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開始，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語課程中有大量的生詞和短語，學(xué)生見到生詞會(huì)有緊張和害怕的情緒，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)相對較為薄弱，對英語的學(xué)習(xí)抵觸心理強(qiáng)。大部分學(xué)生認(rèn)為背誦不會(huì)，就不背誦了，英語的考試大部分都是單項(xiàng)選擇題，大都是抱著胡答和亂答的心態(tài)在面對。然而，學(xué)生自主運(yùn)用了預(yù)習(xí)的方法后，就會(huì)很不一樣，他們就會(huì)通過查字典、用手機(jī)查閱單詞讀音的方式去完成相對應(yīng)的單詞和詞組的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生就能夠背會(huì)相關(guān)的單詞和詞組，就再也不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)了。在預(yù)習(xí)工作做得好的情況下，學(xué)生就能很好地掌握相關(guān)的單詞和詞組，在課堂上也會(huì)有主觀能動(dòng)性，知道老師講解的內(nèi)容究竟是什么?？梢姡A(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不僅輕松地背誦單詞和詞組，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中英語課本第二單元就是關(guān)于The United Kindom 的。那么對于從來都沒有出過國的農(nóng)村高中生來說，做好預(yù)習(xí)工作的特殊性更能幫助學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，可以提前了解到西方國家的文化。例如，在高中課本中關(guān)于英國這個(gè)國家，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，僅僅只知道UK 是英國的縮寫，但是在做了預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生通過資料的查閱會(huì)知道英國這個(gè)國家的全稱是United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland。不僅如此，學(xué)生通過預(yù)習(xí)還會(huì)去反復(fù)思考，去探究，去查閱。英國有一條很著名的河流The River Thames，學(xué)生在預(yù)習(xí)后會(huì)了解到有關(guān)泰晤士河的重要信息，那么部分心思細(xì)膩的學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國有哪些重要的河流，更有可能還會(huì)預(yù)習(xí)不同國家的河流，這樣就會(huì)深層次地增加學(xué)生的知識(shí)。可以說，預(yù)習(xí)的特殊性貫穿了農(nóng)村高中生英語語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面；預(yù)習(xí)的特殊性促進(jìn)了學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力的提升。

四、預(yù)習(xí)對農(nóng)村高中生英語語言學(xué)習(xí)的意義

大部分農(nóng)村高中生不喜歡英語課程，學(xué)習(xí)方法上也存在很多困難，這使他們很苦惱。因?yàn)樽罱K高考需要的是全能型的人才，英語課程若分?jǐn)?shù)過低會(huì)嚴(yán)重影響他們未來的學(xué)習(xí)。因此，筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為將預(yù)習(xí)工作做到前面是重中之重。預(yù)習(xí)不僅能提高農(nóng)村高中生的英語語言學(xué)習(xí)能力，讓他們可以主動(dòng)、自發(fā)地去研究英語語言學(xué)習(xí)中的困難，更重要的是能挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在如何合理地使用單詞、詞組及語法上面下功夫。預(yù)習(xí)工作做到位了，學(xué)生自然而然地會(huì)把精力投入課堂中，跟著教師的節(jié)奏走。特別是部分在英語的學(xué)習(xí)上有語言天賦的農(nóng)村高中生，他們能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，若在將來選擇專業(yè)時(shí)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)，對國家也是可以做出貢獻(xiàn)的。預(yù)習(xí)是進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的第一步，因此筆者再次鼓勵(lì)農(nóng)村高中生積極地進(jìn)行課前英語課程的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，尤其是不懂的問題，或者是自己解決不了的問題，搜集起來，有的放矢，學(xué)習(xí)也會(huì)更有針對性。例如，可以讓其他人幫助解決問題，或者是在課堂上，針對自己不明白的問題，認(rèn)真聽講、積極請教等。