石興娟

（甘肅省永登縣第二中學，甘肅 永登）

隨著信息時代的來臨，社會改革全面推進。在教育領域中，由于社會對人才的要求發(fā)生變化，課程改革勢在必行。高中階段是學生的重要轉折時期，對學生具有重要影響。推進高中英語課程改革進程有利于提升教學效率，增強教學效果，促進高中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、課改進程中高中英語教學現(xiàn)狀分析

（一）從課程角度分析

新形勢下，為了滿足發(fā)展需求，教育部不斷深化課程改革。尤其在高中教育中，高中英語課程改革最為突出。和傳統(tǒng)英語教學相比，當前英語課時量大幅度增加，最高接近400 個課時。除了對英語課程改革以外，在英語教材方面也做了較大的改動。近幾年涌現(xiàn)出許多版本的英語教材，如仁愛版、魯教版、人教版、蘇教版等。這些版本教材雖然存在差異，但是基礎標準和教學目的相同。課程改革和教材修訂工作對教師的教學質量有了更高的要求，教師的專業(yè)教學水平需進一步優(yōu)化和提升。同時，教師要清楚地認識到課改的內涵，更新教學理念，創(chuàng)新教學手段，使之符合課改要求。但是，在高中英語教學中，仍然有不少教師沿用傳統(tǒng)教學方法，采用“灌輸式”和“填鴨式”教學模式，嚴重束縛了學生的思維，不利于英語教學的發(fā)展。

（二）從教師角度分析

在學校教育教學工作中，教師是主導者和執(zhí)行者，教師的英語素養(yǎng)和教學能力直接影響課堂教學的質量和效果。而當前英語教師方面，資源存在分布不平均問題，一些發(fā)達地區(qū)對英語教師要求高，因此學校的英語教師綜合素養(yǎng)整體較好，但是一些欠發(fā)達地區(qū)，如縣、鄉(xiāng)、村的學校，教師質量普遍不高，基本素養(yǎng)較差，且教師資源不足。此外，一些教師的教學觀念存在問題，不科學、不全面。且課堂角色錯位，忽視學生的課堂主體地位，課堂活力不足，教學效果不理想。

（三）從教學理念角度分析

隨著新課改的推進，大部分教師積極更新自身的教學理念，與新課改保持一致，如樹立創(chuàng)新教育思想、素質教育思想等，但是卻沒有真正應用到實際教學工作中。尤其是老教師，不愿意接受新課改教學思想，導致新舊教學銜接出現(xiàn)問題，教學質量無法得到有效提升。這些問題影響下，高中英語課堂教學效率較低，出現(xiàn)“四不像”現(xiàn)象，既不是傳統(tǒng)教學模式，又不是新型教學模式，大大降低了學生的學習體驗，阻礙了高中英語教學進一步發(fā)展。此外，一些教師接受新教學理念的過程中，沒有加入自己的思考，直接照搬使用，導致新教學理念和實際課堂教學結合工作不到位，無法取得理想的教學效果，甚至在很大程度上還不如傳統(tǒng)教學，學生得不到發(fā)展。

（四）從教材角度分析

現(xiàn)階段，很多英語教材中融入了現(xiàn)代化元素和內容，更加滿足社會需求。且教材編寫也更加獨特和有創(chuàng)意，有著更高的趣味性和生動性。這些創(chuàng)新之處大大降低了教學難度。教師如果沒有認識到這一點，教學時就不會運用這些創(chuàng)意點，也很難激發(fā)學生的英語學習興趣。此外，新教材十分注重學生英語應用能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，這也意味著對教學的要求更高，需要教師充分發(fā)揮自身的輔助作用，引導學生開展探究學習，促進學生全面成長。而從教學現(xiàn)狀看，教師還無法適應新教材，教學工作準備不足，無法有效傳輸新教材知識，導致教學效果不理想。同時，學生對新教材的學習效果不好，學習過程中遇到問題也不知如何解決。

二、課改進程中提升高中英語教學質量的策略

（一）打造一支專業(yè)教師團隊

英語教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)對教學質量會產(chǎn)生重要影響。因此，學校要加強英語教師的培訓，提升每一位英語教師的教學能力和個人素養(yǎng)，從而提升教學水平。首先，做好定期培訓。定期培訓指學校安排的教師培訓，由本校高級教師組織召開研討會，本專業(yè)全體教師參加，集中討論教學中遇到的問題，以及與之相關的解決辦法。同時，分享教學案例和教學經(jīng)驗，為教師提供參考藍本和借鑒，從而促進整個英語教師隊伍能力的提升。在有效傳遞和共享中，深化教師的教學認知，提高教師的綜合素養(yǎng)。接著，做好教師的思想教育工作。在教學過程中，教師的思想認知至關重要，學校要通過思想教育，強化教師的責任感和使命感，提升思想覺悟，進而實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的科學性和合理性。然后，進一步完善教師考核機制，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。將教學成績和教師工資、獎金、晉升掛鉤，促進教師不斷學習，提升自身教學能力和個人素養(yǎng)，為教學工作提供更好的服務，推動教學改革的深入發(fā)展。最后，采取精神方面或物質方面的措施推動教師主動接受新教學理念，創(chuàng)新教學方法，落實教學要求。通過這樣的方法，打造一支業(yè)務能力強、專業(yè)能力好的高素質教師團隊，加快新課改進程。當然，要想實現(xiàn)這一目標，離不開學校和教師的共同努力。

（二）做好課前準備工作

在高中英語教學中，教師開展新課前必須鉆研教材內容，做好備課工作，并將教材內容和自己的理解充分融合，設計科學、合理的教學方案，保證課程教學的有序性和有效性。只有這樣，才能妥善處理教學問題，實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的有效銜接。具體而言，第一，教師要設置正確的教學目標。明確認識英語教學目標，有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，而不是運用“灌輸式”教學法讓學生重復背誦、記憶英語知識，機械掌握做題技巧。第二，立足教材內容，靈活運用教學手段，創(chuàng)設各種教學情境，增添課堂趣味性和生動性。比如，教學內容為電影題材時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術提前下載一些與課文內容相關的電影片段，并在課堂中播放。這樣不僅有利于學生充分理解和掌握課文內容，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。此外，在教學“SportsandFitness”時，可以根據(jù)文章內容，將其劃分為三個教學層次，即技能、情感以及能力教學。在不同的教學層次中，培養(yǎng)學生對應的思維能力。

（三）堅持因材施教原則

課改推進過程中，英語教材內容發(fā)生較大改變，教師除了鉆研教材外，還要結合學生的認知水平、英語能力和知識學習情況，制訂針對性的教學計劃，采用多種教學手段打造高效課堂。素質教育背景下，學生的素質、能力發(fā)展至關重要。對此，高中英語課堂教學不僅要提升學生的英語綜合能力，還要促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，如社交能力、口語表達能力、問題處理能力，為學生未來英語學習奠定基礎的同時，促進學生全面發(fā)展。

此外，由于學生智力、思維、認知等方面存在差異，英語學習能力不盡相同。教師要堅持因材施教原則，開展差異化教學和個性化教學。根據(jù)水平不同，劃分為不同層次，將同一水平的學生放在同一層次中，針對性制訂教學目標和任務，從而保證每個學生都學有所獲、學有所成。比如，對于基礎差的學生，教師可以布置夯實基礎的作業(yè)，并在課后、課前額外安排學習任務，提升學生英語學習效果。對于基礎好的學生，教師可以布置拓展性英語作業(yè)，為其提供更多學習資源，從而不斷強化學生的英語綜合能力。對于基礎一般的學生，教師可以指導其采用更有效率的學習方法，使其更有針對性地學習和預習，進而提升學生的英語學習能力。以詞匯學習為例，教師可以引導學生學習基礎詞匯、中級詞匯和高級詞匯。

（四）實施全面化教學

全面化教學指注重學生的全面發(fā)展。立足整體，制訂學生長遠發(fā)展的教學計劃，培養(yǎng)學生的綜合能力。這樣學生要進行除了基本知識、技能的學習外，還要接觸和掌握更多拓展知識和思想教育。因此，教師要全面考量教學活動，安排每部分的教學內容，使其能夠促進學生的全面成長。在具體課文教學時，除了培養(yǎng)閱讀能力外，還應對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。有計劃、有目的地引導學生在閱讀中鍛煉英語聽力、口語表達、寫作等，提升學生的英語綜合能力。比如，在教學“Adventure Holidays”時，教師可以先播放課文視頻，讓學生自主跟讀。同時，根據(jù)學號排列，讓學生依次朗讀課文，鍛煉學生的口語能力。并讓學生翻譯課文，促進學生英語理解能力的提升。當課文教學結束后，教師可以要求學生結合文章寫作方法進行創(chuàng)作，可以對文章進行續(xù)寫，也可以自由創(chuàng)作，寫自己的難忘假期。開展隨筆作業(yè)，字數(shù)不限，內容不限，讓學生自由發(fā)揮。將課文中運用到的特殊句式、結構、單詞、詞組等加入作文中，提高學生的寫作水平，促進學生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在課改進程中，高中英語教學工作需進一步優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，英語教師要提升個人素養(yǎng)和教學能力，積極參與到學校培訓中，學習優(yōu)秀教師經(jīng)驗。并樹立新教學理念，采用多種教學方法，提升教學質量，推動課改的進一步發(fā)展。其次，要做好新課程教學準備工作，充分鉆研教材內容，引導學生更好地適應新課程。并靈活利用新課程創(chuàng)新內容，開展趣味教學，激發(fā)學生的英語學習興趣。然后，根據(jù)學生的不同水平實施差異化教學，保證每個學生都能夠學有所獲。最后，注重學生的全面發(fā)展，制訂全面的教學計劃，提高學生的英語綜合能力。