白小軍 李淑娥

（甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)，甘肅 蘭州）

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，我們的教學(xué)方法和手段也要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，要能跟上課標(biāo)的要求，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量。但是要如何檢測教育教學(xué)的質(zhì)量呢？這就需要依靠我們所講的主題——教學(xué)評(píng)價(jià)。眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)指的是主體對于教學(xué)過程中的教育方法、手段、活動(dòng)、現(xiàn)象、效果等進(jìn)行綜合的評(píng)估，最后總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和不足，以便在下一次教育教學(xué)中改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果。但就目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于多方面的因素，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用并不充分與合理，需要引起教師的重視。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

就目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在一些問題，具體如下。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)較為薄弱

雖然從理論上來說，教學(xué)評(píng)價(jià)是我們教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，因?yàn)樗鹬猩蠁⑾碌淖饔?。但事?shí)上，所有的學(xué)科教師在教學(xué)期間經(jīng)常會(huì)忽視這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師尤其嚴(yán)重。就教育系統(tǒng)的性別情況來看，相當(dāng)一部分高中數(shù)學(xué)教師是男老師，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的理性特性，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常忘記學(xué)生也是需要進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)只專注于知識(shí)的傳輸和解題思路的探討，并不怎么在意是否需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，更別說評(píng)價(jià)反饋后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了。

（二）評(píng)價(jià)主體過于單一

正常的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必然存在的。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)只有一位學(xué)生能解答出非常難的題目時(shí)，肯定會(huì)隨口說一句：“只有一位同學(xué)知道這道題的答案，這道題確實(shí)有一點(diǎn)難度，能答對是很不錯(cuò)的?！背酥?，老師似乎也想不起來其他可以評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法了。這種評(píng)價(jià)方法當(dāng)然是可取的，但卻不夠全面。老師只對成績優(yōu)異的學(xué)生、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，無疑是給其他學(xué)生的打擊，導(dǎo)致那些成績不佳的學(xué)生產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。

（三）評(píng)價(jià)形式單一

大部分高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)都是學(xué)生的成績，甚至他們經(jīng)常掛在嘴邊的鼓勵(lì)性語言都是成績再好一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)再高一點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，即要求我們不僅要做好教書工作，更要做好育人工作，不僅要求學(xué)生能學(xué)到足夠多的文化、理論知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生在德育方面、體能方面甚至美學(xué)方面等獲得全面發(fā)展。顯然，在這些問題上，高中數(shù)學(xué)教師做的還不到位，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的重要性。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用和意義

教學(xué)評(píng)價(jià)工作在教育教學(xué)中有著重要的作用，在高中數(shù)學(xué)中尤其應(yīng)受到重視。首先，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較初中更復(fù)雜，也更專業(yè)化，不少學(xué)生進(jìn)入高中后感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越發(fā)吃力，甚至隱約有后勁不足的跡象。這就要求教師能采用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，為學(xué)生打氣加油，給學(xué)生不斷提供學(xué)習(xí)的精神食糧。其次，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，不需要教師督促，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題、解決問題，甚至在遇到難題時(shí)，還會(huì)自己想辦法解決，如采用小組合作方式、探究方式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有幫助，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思維能力的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正面的、合理的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，從而提高高中生的數(shù)學(xué)能力。

三、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的觀念與意識(shí)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，如何評(píng)價(jià)我們的課堂，首先需要教師的引導(dǎo)和指示。教師下達(dá)了指令，并解釋或示范了操作步驟，評(píng)價(jià)工作才能有條不紊地開展起來。因此，我們要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要調(diào)查當(dāng)前本校高中數(shù)學(xué)教師對這一塊的理解和運(yùn)用，再對癥下藥，提出要求。就一般情況而言，高中數(shù)學(xué)教師在這一塊的意識(shí)仍然薄弱，主要表現(xiàn)在教師并未認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)到底包括哪些內(nèi)容，除了上課對回答正確的學(xué)生、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還能做些什么。此外，不少教師也存在著疑問：對成績中等偏下甚至是成績較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，到底應(yīng)該怎么做？是否有用？等等。為此，學(xué)校最好能開展一個(gè)有關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的專題講座或者會(huì)議，并制訂完善的方案，切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)意識(shí)，從而達(dá)到理想的效果。只有轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教師的觀念與意識(shí)，強(qiáng)化了教師的評(píng)價(jià)觀，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)工作才有成功的可能。

（二）設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體

教學(xué)評(píng)價(jià)并不僅僅是教師的事。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)、對學(xué)生的影響是最有力度的，教師對學(xué)生正面的評(píng)價(jià)可能會(huì)讓學(xué)生開心一整天，從而發(fā)憤圖強(qiáng)，也有可能某天教師對學(xué)生進(jìn)行了負(fù)面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對自我產(chǎn)生懷疑，或者重新規(guī)劃了自己的學(xué)習(xí)之路。以上都是有可能發(fā)生的事，也足以看出教師評(píng)價(jià)對教育教學(xué)有著重要的意義。但除此之外，我們的評(píng)價(jià)主體就沒有了嗎？當(dāng)然不是。高中生已經(jīng)進(jìn)入了新的人生階段，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)育都更完善，很多事情已經(jīng)有了自己的理解和想法。而且同為青少年，他們的思維會(huì)更接近，對方是如何思考的、應(yīng)該如何有效激勵(lì)，他們更有體會(huì)，就他們自己而言，獲得同齡人的交流和肯定也更有意義。因此，在教學(xué)中要做好教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生以及學(xué)生自評(píng)等都是不錯(cuò)的評(píng)價(jià)方法。

（三）逐步完善評(píng)價(jià)方法

對學(xué)生評(píng)價(jià)也是需要方法的，過去教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)、合理，甚至比較落后，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的效用較低，因此才會(huì)使不少教師忽視了評(píng)價(jià)的重要性。對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)首先要求教師要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景條件，是否有特殊的教育或者生活經(jīng)歷以及心理需求等。針對學(xué)生的不同情況對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然能取得更好的評(píng)價(jià)效果。例如，對比較調(diào)皮、愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師可以通過課后多交流、對話、共同參與活動(dòng)等形式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而如果有些學(xué)生并不善于言談，在課堂中較為羞澀、內(nèi)向，那么教師就需要通過觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格或者基礎(chǔ)，盡量挑選學(xué)生會(huì)做的題目，對學(xué)生進(jìn)行眼神的肯定或者口頭的表揚(yáng)。再如，部分學(xué)生的成績較低，但是很擅長繪畫或樂器，那么教師可以在課后從這些方面入手，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的關(guān)系，獲得學(xué)生的好感之后再將學(xué)生的目光吸引到數(shù)學(xué)課本上，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（四）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的深度和廣度

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)與推進(jìn)，我們已經(jīng)對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有了不一樣的看法。事實(shí)上，這也給了我們教學(xué)評(píng)價(jià)更多的指示。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是否就意味著只能針對學(xué)生的考試成績呢？考試成績差的學(xué)生是否就是笨學(xué)生或者懶學(xué)生？每個(gè)個(gè)體都有自己擅長的領(lǐng)域和不擅長的領(lǐng)域，在學(xué)科學(xué)習(xí)上尤其如此。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常端正的，但是學(xué)習(xí)成績就是無法在短期內(nèi)提高。針對這種學(xué)生，是否也只能評(píng)價(jià)一個(gè)“差”呢？很明顯，以前我們這種只針對教學(xué)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法并不客觀。因此，我們需要進(jìn)一步豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的廣度與深度，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，如興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣等對學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，而不是對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（五）激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)優(yōu)先于打擊評(píng)價(jià)

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括多使用激勵(lì)評(píng)價(jià)，少使用打擊評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著各自獨(dú)立的人格，只有從心底尊重學(xué)生，我們才能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處。其次，打擊評(píng)價(jià)對高中生的實(shí)質(zhì)性傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中生。同樣的一句批評(píng)，初中生可能覺得愧疚，高中生就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理甚至是排斥心理。因此，要做好高中生的評(píng)價(jià)工作應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。具體來說，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以是針對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，也可以針對不足進(jìn)行表揚(yáng)，甚至對學(xué)生的不足進(jìn)行表揚(yáng)能起到更加意想不到的效果。例如，數(shù)學(xué)教師在課堂中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在畫建筑物，就可以用不可思議的語氣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你在研究建筑嗎？線條比例非常好，看樣子你對數(shù)字很敏感，以后一定能成為一個(gè)優(yōu)秀的建筑師！”針對成績不優(yōu)異的學(xué)生，我們多表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們還有提高成績的希望，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有可能改變學(xué)生的一生。同樣的，如果是成績優(yōu)異的學(xué)生，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要注意方式方法，要多地幫助學(xué)生找到自己的問題，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用至關(guān)重要，要求教師在教學(xué)中能轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面，對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)。希望通過這些轉(zhuǎn)變進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力最大限度地改善和提高，將學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，給祖國的繁榮富強(qiáng)奠定人力資源基礎(chǔ)。