田美霞

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018

引言

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有重要地位。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。高職院校是高技能人才培養(yǎng)的重要培養(yǎng)基地，職業(yè)素養(yǎng)的高低成為高職院校學(xué)生走向社會(huì)成功的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其符合企業(yè)的要求，是亟待解決的問題。培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)人才是時(shí)代發(fā)展的需要，是職業(yè)教育改革的需要，更是學(xué)生成長成才的需要。打造培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才是每個(gè)高職院校的責(zé)任和使命。

“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時(shí)代，信息的傳播速度和傳播效率更加方便快速，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易受到西方思潮侵蝕和經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，普通人也能隨時(shí)隨地上網(wǎng)，成為新聞、短視頻、直播等的制作者和傳播者，良莠不齊的信息時(shí)刻充斥著互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)高職傳播與策劃專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求，因此必須不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

1 高職傳播與策劃專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校傳播與策劃專業(yè)生源主要來源于三校生和普高生，三校生的中職所學(xué)專業(yè)往往為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)或藝術(shù)類生源，普高生的中學(xué)課程設(shè)置都是圍繞高考所需內(nèi)容，無論何種生源，進(jìn)入大學(xué)后，中學(xué)所學(xué)課程與大學(xué)課程設(shè)置存在脫節(jié)問題，學(xué)生對(duì)專業(yè)所學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不是非常清楚。為解決這個(gè)問題，在新生入校時(shí)，一些高職院校專門組織安排了專業(yè)入學(xué)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)崗位等，但單靠一個(gè)多小時(shí)的入學(xué)教育，學(xué)生往往聽完就忘，過后并不是很清楚專業(yè)人才培養(yǎng)具體規(guī)格。專業(yè)課程雖然在課程體系中占據(jù)比較大的比重，但專任教師在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)方式上比較單一，有時(shí)也有些力不從心，同時(shí)部分學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)不主動(dòng)，課堂上不專心聽課，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，溝通交流能力較弱。走入職場，職業(yè)素養(yǎng)中職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等比知識(shí)和技能更重要，企業(yè)首先考察的是學(xué)生是否愛崗敬業(yè)，是否具有良好職業(yè)操守，是否有良好溝通協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面內(nèi)容[1]。雖然一些學(xué)校每學(xué)期會(huì)下發(fā)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航手冊(cè)，在輔導(dǎo)員和班主任指導(dǎo)下填寫完整，但專業(yè)職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航手冊(cè)往往采用的是統(tǒng)一模板，并沒有因人而異，精準(zhǔn)培養(yǎng)，學(xué)生填寫時(shí)也沒有仔細(xì)閱讀，僅僅是為了完成填寫任務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)并不明確，規(guī)劃也不切合實(shí)際，往往出現(xiàn)學(xué)生在擇業(yè)之前依然對(duì)應(yīng)聘崗位工作情況不夠了解，對(duì)自身能力和特點(diǎn)也不夠了解，對(duì)要從事的工作所要具備的職業(yè)素養(yǎng)不清楚，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)要求，離職率偏高，而企業(yè)找不到合適員工的困難局面。高職傳播與策劃專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中，往往重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使得學(xué)生只熱衷職業(yè)技能提升，而忽略了人文素養(yǎng)提升。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)沒有與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)形成有效銜接，沒有達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、思政課程等素養(yǎng)課程往往由公共基礎(chǔ)課教師教授，實(shí)行統(tǒng)一教材，采用統(tǒng)一的授課計(jì)劃，同時(shí)公共基礎(chǔ)課教師缺乏傳播與策劃專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位和職業(yè)素養(yǎng)需求，一概而論，不能因材施教，不能與企業(yè)需求結(jié)合。

2 高職傳播與策劃專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，對(duì)高職院校傳播與策劃專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的需求。

要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極涉獵不同領(lǐng)域的各種專業(yè)知識(shí)，不斷填充自己的知識(shí)庫，構(gòu)建較為廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化底蘊(yùn)。鼓勵(lì)學(xué)生使用“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”技術(shù)，提升文案寫作與策劃能力。時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)每天層出不窮，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒新媒體優(yōu)勢 ，快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀、瀏覽、學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)流行趨勢以及網(wǎng)民的關(guān)注點(diǎn)，掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)編輯工具及使用技巧方法，強(qiáng)調(diào)與線上線下讀者的“面對(duì)面”連接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)、捕捉的敏感度，加強(qiáng)新聞主題的策劃 ，尋找新聞事件的閃光點(diǎn)，提高新聞的吸引力[2]。要培養(yǎng)學(xué)生有更強(qiáng)的政治敏銳性和社會(huì)責(zé)任感，時(shí)刻不忘初心，堅(jiān)持客觀真實(shí)，堅(jiān)持人文道德觀。當(dāng)下，人們獲取信息的途徑更加方便快捷，普通人也可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上傳播各類信息，有些非客觀不真實(shí)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上飛速傳播，需要學(xué)生堅(jiān)持客觀真實(shí)，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論。學(xué)生需要提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，尤其是細(xì)節(jié)美感的把握，比如：短視頻設(shè)計(jì)與制作、圖片拍攝與后期處理，用戶界面版式設(shè)計(jì)及色彩運(yùn)用、文案寫作及排版的好壞等都會(huì)直接影響到用戶訪問率，包括點(diǎn)贊率、轉(zhuǎn)發(fā)率、收藏率、關(guān)注率等。要鼓勵(lì)學(xué)生積極提升創(chuàng)新能力，好的創(chuàng)意深入人心，在網(wǎng)絡(luò)上有很強(qiáng)的影響力，學(xué)生要獨(dú)立思考，腦洞大開，奇思妙想，對(duì)身邊的事物充滿好奇，積極去嘗試學(xué)習(xí)新東西。

培養(yǎng)學(xué)生有良好的身體素質(zhì)、打造良好個(gè)人形象、擁有良好抗壓能力，掌握就業(yè)崗位所需的知識(shí)和實(shí)踐技能，擁有良好的數(shù)據(jù)處理能力，如大數(shù)據(jù)分析能力，能夠圍繞社會(huì)輿論 ，重塑風(fēng)向標(biāo) ，實(shí)現(xiàn)新聞多層次、多元化發(fā)布 ，提升新聞傳播價(jià)值；如具體數(shù)據(jù)運(yùn)營能力，能夠分析用戶畫像，分析后臺(tái)數(shù)據(jù)和預(yù)測數(shù)據(jù)趨勢，為成為追熱點(diǎn)、找素材、寫文案、拍攝制作短視頻等多面手打好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度，職業(yè)道德與精神，是不是公正客觀、愛崗敬業(yè)，精益求精，團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠實(shí)肯干等。比如，在提升新聞輿論的公信力、影響力、傳播力方面，要求傳播與策劃專業(yè)學(xué)生必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，從新聞選題、策劃、組織、編寫上 ，把好政治關(guān)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的質(zhì)疑精神 ，提高學(xué)生自身的新聞敏感力和判斷力 ，保證新聞的時(shí)效性、客觀性、公正性、真實(shí)性，培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度，以優(yōu)秀的職業(yè)道德、高度的責(zé)任感、正確的價(jià)值觀擺出自己的新聞立場。

3 高職傳播與策劃專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

3.1 實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、公共基礎(chǔ)課教師四聯(lián)動(dòng)

輔導(dǎo)員、班主任是陪伴學(xué)生大學(xué)期間最長的老師，也是學(xué)生最熟悉的老師，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)評(píng)測題庫系統(tǒng)，學(xué)生通過電腦或者手機(jī)隨時(shí)隨地可以對(duì)自己職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測評(píng)，讓學(xué)生提早了解自己的就業(yè)方向和樹立正確就業(yè)觀，輔導(dǎo)員和班主任、專任教師要及時(shí)了解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)結(jié)果，結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生量身定制職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)系列主題班會(huì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確定自己職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時(shí)代下的技術(shù)，制作職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的微黨課、短視頻會(huì)更迅速更廣泛地傳播到每一位學(xué)生當(dāng)中[3]。專任教師要明確所擔(dān)任課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，豐富專業(yè)課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，并在授課計(jì)劃、教學(xué)過程和課程評(píng)價(jià)中進(jìn)行體現(xiàn)。專任教師要積極去企業(yè)掛職鍛煉，開展訪問工程師項(xiàng)目，收集實(shí)訓(xùn)素材，設(shè)計(jì)基于真實(shí)工作活動(dòng)和職業(yè)場景案例，讓學(xué)生在真正的職業(yè)情境中提高職業(yè)素養(yǎng)，從而提升專業(yè)課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性。公共基礎(chǔ)課教師要在教學(xué)中以友善、誠信、敬業(yè)、愛國作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的抓手，以法制、公正、平等、自由作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向，以和諧、文明、民族、富強(qiáng)作為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)活動(dòng)及交際活動(dòng)，正確地看待崗位工作和社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展事業(yè)，從而幫助學(xué)生更好地投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中。專任教師要積極邀請(qǐng)公共基礎(chǔ)課教師共同參與專業(yè)入學(xué)教育、社會(huì)服務(wù)、企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)走訪、職業(yè)規(guī)劃比賽等活動(dòng)中，幫助他們精準(zhǔn)了解專業(yè)就業(yè)崗位需求和企業(yè)需求。通過輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、公共基礎(chǔ)課教師四方面共同聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生逐步樹立職業(yè)意識(shí)，提升自身職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

3.2 充分利用校內(nèi)各種資源

鼓勵(lì)學(xué)生立足當(dāng)下，充分把握校內(nèi)資源提升自我的職業(yè)素養(yǎng)。比如，校內(nèi)微信公眾號(hào)運(yùn)營維護(hù)、校內(nèi)宣傳片與短片拍攝、校內(nèi)新聞通訊、校內(nèi)各類直播活動(dòng)等既可以鍛煉專業(yè)技能，也可以提升專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生基于真實(shí)客觀的底線做出有溫度有感染力的好作品，傳遞社會(huì)的正能量和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如通過服務(wù)三農(nóng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極提升自我，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的各種專業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

3.3 打造校內(nèi)外銜接的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，引企入校構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

“教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知、《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》”等文件中都指出，應(yīng)深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作[4]。

學(xué)校積極引入優(yōu)秀企業(yè)，校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。堅(jiān)持“理論-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”立體教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教，依托企業(yè)優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生接觸業(yè)務(wù)一線，向?qū)W生傳授就業(yè)相關(guān)的實(shí)用知識(shí)、前沿玩法、核心技術(shù)，融入企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握專業(yè)技能，在實(shí)踐中培養(yǎng)精益求精的做事態(tài)度、政治敏銳性和社會(huì)責(zé)任感、對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)爆點(diǎn)的熱點(diǎn)、爆點(diǎn)捕捉的敏感度、提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力、良好的數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升自身競爭力，促進(jìn)就業(yè)。通過校內(nèi)培養(yǎng)、提前孵化、持續(xù)輸出，為企業(yè)行業(yè)提供源源不斷的高質(zhì)量的職業(yè)人才，為企業(yè)行業(yè)人才庫持續(xù)儲(chǔ)能。學(xué)校也需出臺(tái)一系列校企融合保障制度，專業(yè)進(jìn)一步完善課程體系，推進(jìn)校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，形成學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生-教師四贏局面，提升學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性。

專業(yè)教師需及時(shí)更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)提升各項(xiàng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。通過企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校老師共建，更新專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新玩法、新模式和案例經(jīng)驗(yàn)等，推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.4 整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)、完善課程體系

職業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)培養(yǎng)。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)計(jì)劃，從大一開始定期聘請(qǐng)專家、企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校宣講，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和企業(yè)需求。課程體系設(shè)計(jì)時(shí)理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)要有整體聯(lián)系，同時(shí)要將人文素養(yǎng)類拓展課程有機(jī)嵌入到課程培養(yǎng)體系中。學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)宣傳力度，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，幫助學(xué)生就業(yè)。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時(shí)代，對(duì)高職傳播與策劃專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的需求，要想切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，需要通過多種有效途徑來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，增強(qiáng)高職傳播專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性，豐富學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的維度，讓他們成為不負(fù)新時(shí)代大有作為的大學(xué)生。