趙 鋒

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)，江蘇 昆山）

信息技術(shù)對(duì)每一位教師來說都已成為不可或缺的教學(xué)輔助手段。大家已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代信息技術(shù)在推動(dòng)教育發(fā)展上展現(xiàn)出的價(jià)值。在現(xiàn)今的學(xué)校教育中，信息化教學(xué)能力已然可作為衡量一所學(xué)校教育水平的一項(xiàng)關(guān)鍵性指標(biāo)。對(duì)此，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，教師務(wù)必要將信息技術(shù)的運(yùn)用作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及手段等進(jìn)行持續(xù)性的完善及創(chuàng)新，以此來保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的展開質(zhì)量，真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)以及認(rèn)知能力等?；诖?，本文就對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了研究及探析。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用應(yīng)該遵循如下幾個(gè)原則。

（一）輔助性原則

信息技術(shù)在教學(xué)中只能處于輔助性的地位，始終不能取代教師的作用。只能輔教師的教，助學(xué)生的學(xué)。不能用儀器取代教師的教，不能違背教育規(guī)律。不能過分夸大現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的元素。要知道教師在課堂上的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無法完全取代的。

（二）適宜性原則

利用信息技術(shù)遵循的適宜性就是指課堂教學(xué)輔助中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)、切入點(diǎn)。有的教師完全依賴多媒體設(shè)備，卻忽視了自己的教與學(xué)生的練。課堂氣氛看似熱鬧，教學(xué)效果卻并不好。有的教師一整堂課基本不用多媒體，這些都是片面、不正確的。什么時(shí)候該用多媒體，什么時(shí)候不用，都應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際、教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際來通盤考慮。

（三）效益性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂，其目的就是要在有限的時(shí)間內(nèi)獲取教學(xué)效益的最大化。否則，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)偏差。如有的教師制作課件只求唯美，華而不實(shí)。這樣既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了教師寶貴的時(shí)間。有的課件追求高、全、美，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，浪費(fèi)了大量的寶貴資源。可見，讓多媒體課件變得簡(jiǎn)捷、高效、實(shí)用，不僅是課堂教學(xué)的需要，還是為教師減負(fù)、獲得最佳課堂效益的需要。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，想要切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的迫切性以及積極性，就應(yīng)注重運(yùn)用合理的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的層面上來說，興趣能夠作為促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為現(xiàn)實(shí)的方式之一。如果能夠保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，則可保證教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)更具備主動(dòng)權(quán)。不少數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容均存在著刻板性、枯燥性以及邏輯性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，往往十分平淡和缺失樂趣，因而自然不能使小學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，在此情況下，如果充分利用信息技術(shù)來展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，就可以通過結(jié)合相應(yīng)的文字以及圖像等，為小學(xué)生打造出多維立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以便采用該種方式提起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，如在具體教學(xué)期間，許多枯燥性的概念內(nèi)容需加以講述，對(duì)此，教師就要運(yùn)用信息技術(shù)，以醒目的顏色來體現(xiàn)出概念內(nèi)容，體現(xiàn)出相應(yīng)的信息，以對(duì)小學(xué)生的視聽產(chǎn)生一定的刺激，而后也能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能夠深化小學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的深層次認(rèn)知，最后推動(dòng)小學(xué)生實(shí)施更有效的思考。

例如，蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”一課中，三角形的面積計(jì)算是在學(xué)習(xí)過平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)短視頻，設(shè)計(jì)了視頻中的摸角、搭角、找生活中的角等環(huán)節(jié)，將生活中的角抽象出來，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)角。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)在生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。借此建立起初步的空間觀念，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，有效增強(qiáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此不但可切實(shí)激發(fā)起小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使小學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，掌握角的概念，最終取得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化情景

不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有晦澀難懂的刻板印象。而之所以會(huì)產(chǎn)生此種現(xiàn)象，主要在于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定的脫節(jié)。而新一輪的課程改革明確強(qiáng)調(diào)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作務(wù)必要和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系。課堂上問題的提出，也應(yīng)盡可能地生活化，這樣才可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，也有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。而對(duì)于信息技術(shù)的有效運(yùn)用來說，其能夠作為聯(lián)系生活實(shí)際及數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的一種重要技術(shù)方式，教師制作出相應(yīng)的多媒體課件，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)情境，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)元素和情境加以展現(xiàn)，這樣不僅能夠使小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也有助于持續(xù)性強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，而且能夠促使小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，切實(shí)感受到在現(xiàn)實(shí)生活中原來包含著豐富的數(shù)學(xué)元素，然后就能夠使小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，能夠在生活實(shí)際中更好地觀察數(shù)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象以及元素等，進(jìn)而也能對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)和水平的提高產(chǎn)生極為顯著的推動(dòng)作用。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的意識(shí)。在開展本課教學(xué)時(shí)，除了用實(shí)物讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣單位元、角、分外，教師還可運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件“三個(gè)小朋友到商場(chǎng)購(gòu)物”來再現(xiàn)一些關(guān)于超市購(gòu)物的生活情景，以此來使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后教師再向小學(xué)生提出相關(guān)的問題：同學(xué)們?nèi)コ匈?gòu)物時(shí)，應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？學(xué)生會(huì)說出應(yīng)帶上錢以及購(gòu)物袋等，隨后教師向小學(xué)生展現(xiàn)出人民幣的相關(guān)圖片，帶領(lǐng)小學(xué)生投入虛擬的生活實(shí)際中，讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣的用途以及運(yùn)用方式等。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)不但可以利用相應(yīng)的視頻內(nèi)容完善教學(xué)的方式及模式，還可以進(jìn)行微課程的有效設(shè)計(jì)和制作，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)施細(xì)致的介紹以及講解。微課具有短小精悍、針對(duì)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠作為開展教學(xué)工作的一項(xiàng)關(guān)鍵性工具，所以在具體教學(xué)期間，教師務(wù)必要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，有效制作微視頻，以此來突破重難點(diǎn)，促使小學(xué)生更充分、迅速地掌握相關(guān)的知識(shí)，做到夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如此不但有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好保障。

例如，在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容制作微視頻，之后在課堂教學(xué)中對(duì)等高同底的平行四邊形以及長(zhǎng)方形的主要特點(diǎn)加以展現(xiàn)，這樣則可制作出具備生動(dòng)、新穎的微視頻，保證數(shù)學(xué)知識(shí)形象、直觀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，保障重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的突破效果，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并且也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（四）通過信息技術(shù)分層展示數(shù)學(xué)習(xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，若想進(jìn)行高效課堂的有效構(gòu)建，在實(shí)際教學(xué)期間，教師務(wù)必要提高小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，唯有如此，才可從根本上促進(jìn)達(dá)成探究課堂教學(xué)工作的展開。由于不同小學(xué)生在探究能力、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面會(huì)體現(xiàn)出顯著的差異，所以，為了確保各個(gè)層次的學(xué)生均能夠投入有效的探究中，教師需要采用多媒體技術(shù)展開分層的數(shù)學(xué)教學(xué)，要分層展示出數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣可使每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間均能夠充分地進(jìn)行知識(shí)探究，從整體上保障小學(xué)生的探究成效。

例如，在開展“平行四邊形和梯形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)展示難度不一的數(shù)學(xué)探究習(xí)題，包括四邊形分類、分析四邊形之間的關(guān)系等相關(guān)的探究習(xí)題，之后讓不同的學(xué)生結(jié)合自身所具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力確定出最適合自身的探究習(xí)題，實(shí)施有效的探究。利用信息技術(shù)展開分層的數(shù)學(xué)教學(xué)之后，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造出實(shí)施有效探究的重要空間以及機(jī)會(huì)，使小學(xué)生通過充分的探究來持續(xù)提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，做到切實(shí)保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)效率。

總而言之，將信息技術(shù)合理、科學(xué)地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于提高教學(xué)工作的有效性以及質(zhì)量，所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要善于發(fā)揮出信息技術(shù)的諸多作用，運(yùn)用更為有效、合理的教學(xué)方式以及策略來展開課堂教學(xué)工作，以此真正激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及主動(dòng)性，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。