賈懷燕

（甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)，甘肅 蘭州）

當(dāng)前，我國加大關(guān)注小學(xué)低年段教育，充分注重學(xué)生能力培養(yǎng)。新課改對(duì)語文教學(xué)提出了一系列要求，看圖寫話逐漸成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，要求教師積極開展繪本教學(xué)，并制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，促使學(xué)生從繪本中掌握更多知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、培養(yǎng)看圖寫話能力的意義

在語文教學(xué)中，有效提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生成長具有很大幫助，有助于推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，提高學(xué)生的看圖寫話能力可有效拓展其思維，促使其思維得到充分鍛煉。在能力培養(yǎng)過程中，通常要求學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察，并通過相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行想象，以增強(qiáng)學(xué)生的觀察以及想象能力，使其在表達(dá)方面也較為突出?？磮D寫話過程可有效增強(qiáng)學(xué)生的仿寫能力，促使低年段學(xué)生形成良好的閱讀感受。教師需根據(jù)當(dāng)前教育要求，采取合理的教學(xué)方式，巧用繪本進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、利用繪本培養(yǎng)看圖寫話能力的具體策略

（一）借助繪本豐富素材

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)看圖寫話進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)工作開展過程中，繪本閱讀可為寫作教學(xué)提供有效幫助，促使學(xué)生在繪本閱讀中掌握較多的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的觀察能力，從細(xì)節(jié)之處入手，確保學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行了解。小學(xué)低年級(jí)，看圖寫話的首要任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。利用繪本可有效豐富教學(xué)素材，增加相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多的知識(shí)。并且，在繪本閱讀的應(yīng)用下，可充分為學(xué)生積累寫話內(nèi)容，豐富學(xué)生的語言以及思想，促使其在寫話過程中完善寫話內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。例如，以《逃家的小兔》為例，在講解繪本前，教師可要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，了解其中的人物，并對(duì)其展開探討，分析小兔的想法。并對(duì)媽媽的話進(jìn)行適當(dāng)修改，并能夠?qū)φZ句進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成良好的能力。

（二）利用繪本拓展空間

在小學(xué)低年段能力培養(yǎng)過程中，教師可充分利用繪本開展相關(guān)活動(dòng)，促使學(xué)生在看圖寫話過程中得到良好的啟發(fā)，由此在繪本教學(xué)時(shí)，不斷開發(fā)學(xué)生思維，使其對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行想象，結(jié)合圖片內(nèi)容編寫相應(yīng)的故事，有效鍛煉其思維，使其思維更加活躍。在教學(xué)過程中，學(xué)生需對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。豐富的圖畫內(nèi)容能夠帶給學(xué)生更多的靈感。以《我媽媽》的閱讀為例，在講解過程中，教師可要求學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，結(jié)合圖畫內(nèi)容以及實(shí)際生活對(duì)媽媽的形象進(jìn)行聯(lián)想，從而有效起到良好的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生圍繞圖畫內(nèi)容進(jìn)行闡述，并加入自己的想法，豐富寫話內(nèi)容。鍛煉的過程可有效提高寫話內(nèi)容的層次感，確保學(xué)生掌握寫話技能，為日后寫作積累較多素材，充分展現(xiàn)繪本的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有較大益處。

（三）運(yùn)用繪本激發(fā)興趣

繪本充分滿足了學(xué)生的需求，既能為學(xué)生帶來樂趣，又可使學(xué)生在繪本閱讀中掌握更多知識(shí)，為此，教師運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際興趣以及真實(shí)想法，并充分運(yùn)用繪本閱讀擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范疇，使其通過繪本了解更多未知事物，并確保其在繪本學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。在培養(yǎng)看圖寫話能力時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行表演，對(duì)話內(nèi)容可讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，以有效鍛煉其表達(dá)能力，并使其融入繪本活動(dòng)中，為提高看圖寫話能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）基于繪本強(qiáng)化仿寫

培養(yǎng)看圖寫話能力的過程，能夠讓學(xué)生形成寫話意識(shí)，并對(duì)寫話形成初步認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生積累相應(yīng)的語句。在寫話過程中，將相關(guān)語句進(jìn)行遷移以及運(yùn)用，能夠充分使其形成寫話的意識(shí)，在仿寫過程中可不斷提高學(xué)生的寫話水平。例如，以“人們愛秋天，愛她的碩果累累；人們愛春天，愛她的春意盎然”為例，要求學(xué)生以夏天以及冬天為主題進(jìn)行仿寫。對(duì)夏天、冬天景色的觀察，并結(jié)合相應(yīng)句式進(jìn)行充分仿寫，可有效鍛煉學(xué)生的寫話能力，并讓其充分感受到閱讀的魅力，了解詞語中蘊(yùn)含的意義，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）在“看”字上多下功夫

在看圖寫話的過程中，“看”是其中較為關(guān)鍵、基礎(chǔ)的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生的觀察能力相對(duì)較弱，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)間較短，不僅不能抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，還不具備合理的順序。為改變?cè)撉闆r，小學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，輔助其學(xué)會(huì)看圖的正確方法。在繪本中，交通的車水馬龍、住宅的高樓林立以及太陽的東升西落，這大量不同的畫面都為學(xué)生寫作提供了大量素材。在教學(xué)過程中，由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界充滿好奇、向往，教師可利用該特點(diǎn)，在教學(xué)中使用其感興趣的繪本，來讓其了解世界的奇妙之處，并引導(dǎo)其正確體會(huì)周邊的事物，再從中找尋到感興趣的內(nèi)容。魯迅先生曾表示，“想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的文章，最為關(guān)鍵的便是對(duì)事物的觀察”。為此，教師在講解《找春天》時(shí)，可以利用10 分鐘左右的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生觀看、閱讀繪本，聆聽窗外樹上的鳥叫，想象周邊隨風(fēng)搖擺的野草、花朵，以此來調(diào)動(dòng)其興趣。同時(shí)，教師要告訴學(xué)生樹木會(huì)長出綠色的嫩芽，空中飛翔著的小鳥以及空氣中彌漫的花香、青草香都是春天給大家的感受，之后再將學(xué)生思路引入繪本中。第一，在進(jìn)行看圖寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生從上到下、從左到右地對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致觀察。第二，在學(xué)生掌握了正確的觀察方式之后，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使其能注意到其中的事物特點(diǎn)、人物表情等，之后通過圖片中事情的發(fā)生時(shí)間與地點(diǎn)來對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。第三，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)，使其能多加注意其中的細(xì)節(jié)，如圖中鳥兒的種類等。以此來讓學(xué)生認(rèn)真留心其中的事物，這樣在寫作時(shí)便不會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況。

（六）在“想”字上多下功夫

在語文教學(xué)中，部分學(xué)生即使根據(jù)教師的方法觀察圖片，寫出的內(nèi)容依然非常平淡。在對(duì)該問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深層次分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中并沒有發(fā)揮出自身的想象力，只是對(duì)事情進(jìn)行了記述，像是在寫“流水賬”?？茖W(xué)家愛因斯坦曾表示，“想象力的重要性大過知識(shí)”。為此，教師在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，可以從幾張繪本圖片中抽取一個(gè)，或是讓其中的一部分處于不完整狀態(tài)，這樣便可以在寫作的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在一次看圖寫話的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在繪本中的半圓上作畫，要讓其成為另一種全新的東西，還可以在其中寫入幾句話。學(xué)生操作結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)半圓成了月餅、太陽、沙發(fā)等一系列的物品，其中的語句更是讓人不禁喜歡。其中有一位學(xué)生的想象力較為豐富，他寫道：在半圓上加入幾筆變成其他物品，這讓我感覺非常有趣，在其中加入一筆讓其變成東升西落的太陽，照亮了小草、花朵和我的衣服。再加上幾筆便成了一副眼鏡，奶奶在有了這副眼鏡之后，便能夠清楚地看見物體了。經(jīng)過這次活動(dòng)，教師明白了學(xué)生的想象力是建立在感興趣的基礎(chǔ)上的，像天空中自由飛翔的小鳥。

（七）在“說”字上多下功夫

口語表達(dá)能力是學(xué)生語文綜合能力的重要組成，同樣也是寫話的重要基礎(chǔ)。日常繪本教學(xué)都與“說話訓(xùn)練”的內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)，由此能夠分析出，“說”對(duì)學(xué)生來講非常重要。低年級(jí)學(xué)生由于好奇心強(qiáng)、單純直率，在觀察事物時(shí)較為直接、具體，但在表達(dá)上便會(huì)出現(xiàn)能力較弱的情況，或是語意重復(fù)的問題。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來對(duì)其進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，注重其中的細(xì)節(jié)。例如，經(jīng)常能夠碰到學(xué)生上課時(shí)膽子小，不喜歡表達(dá)與互動(dòng)，但是在面對(duì)感興趣的事物時(shí)，經(jīng)常能與同桌清晰表述并且具備一定條理性，這時(shí)教師才意識(shí)到，認(rèn)真聽學(xué)生感興趣的內(nèi)容同樣是訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。為此，在之后的教學(xué)實(shí)踐中，只要時(shí)間充足，便會(huì)留下一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)繪本中感興趣的內(nèi)容。該方式的合理使用，不僅在內(nèi)部產(chǎn)生了良好的效果，部分學(xué)生為了能夠講述清楚繪本中的故事情節(jié)，還會(huì)事先練習(xí)。其他學(xué)生在講述自身看到、聽到的繪本故事之后，還會(huì)發(fā)表看法。正是因?yàn)閷?duì)該措施的科學(xué)運(yùn)用，不僅讓學(xué)生的表述能力逐漸提升，還促使其在看圖寫話時(shí)具備了充足的素材。

總而言之，在小學(xué)低年段教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的看圖寫話能力，可積極運(yùn)用繪本閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的觀察力、想象力以及表達(dá)力等，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的寫話興趣，加強(qiáng)各方面訓(xùn)練，提高其寫作技能，不斷積累豐富的詞匯，從而使其具備良好的看圖寫話能力。