●胡 平 楊振德（廣西大學(xué)林學(xué)院 廣西 南寧 530004）

新時(shí)代對(duì)高等農(nóng)林教育提出了前所未有的重要使命，涉農(nóng)高校是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“國(guó)之重器”，建設(shè)新農(nóng)科是振興高等農(nóng)林教育的重大戰(zhàn)略[1]。2019年，新農(nóng)科建設(shè)已奏響了“安吉共識(shí)”“北大倉(cāng)行動(dòng)”及“北京指南”三部曲，提出了新農(nóng)科的發(fā)展理念、改革舉措及路徑[2]。為對(duì)接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新要求，必須加快新農(nóng)科教育，培育卓越農(nóng)林新才的步伐。尤其是著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才[1]。在具體的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)實(shí)踐中，教師要走下講臺(tái)，師生要走出教室、走進(jìn)山水林田湖草；教師要基于農(nóng)林實(shí)踐問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)案例，創(chuàng)新教學(xué)方法，補(bǔ)齊農(nóng)林教育實(shí)踐短板。

森林昆蟲(chóng)學(xué)是全國(guó)農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)核心課，是研究森林昆蟲(chóng)的形態(tài)特征、危害特點(diǎn)、生活習(xí)性、種群動(dòng)態(tài)及其與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，保護(hù)森林健康、維護(hù)生態(tài)平衡和促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一門(mén)學(xué)科[3]，是一門(mén)需要多門(mén)基礎(chǔ)課程支撐和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)課知識(shí)解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要作用。近年來(lái)，我國(guó)森林害蟲(chóng)的發(fā)生呈上升趨勢(shì)，尤其是松材線蟲(chóng)病、美國(guó)白蛾、紅脂大小蠹、光肩星天牛、松毛蟲(chóng)等本地及外來(lái)入侵的森林害蟲(chóng)數(shù)量上升明顯，松材線蟲(chóng)病已經(jīng)對(duì)全國(guó)近9億畝松樹(shù)林造成了嚴(yán)重威脅，森林害蟲(chóng)已成為制約林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一[4-5]。在此背景下，培養(yǎng)“能力型”森林保護(hù)專業(yè)人才就顯得尤為重要[6-8]。

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題具有重要作用。森林害蟲(chóng)防治能力的培養(yǎng)，除了在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還須通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大量實(shí)踐操練[9-10]，才能讓學(xué)生牢固掌握蟲(chóng)害的種類及發(fā)生特點(diǎn)、防治要點(diǎn)、監(jiān)測(cè)預(yù)警體系的建立及預(yù)防措施等專業(yè)技能。本文以森林昆蟲(chóng)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)為例，提出適應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)人才培養(yǎng)要求的森林昆蟲(chóng)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革新措施與新思路。

1 森林昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)與林間現(xiàn)實(shí)的森林蟲(chóng)害防控實(shí)踐相脫節(jié)

林區(qū)森林害蟲(chóng)的發(fā)生具有時(shí)間和地點(diǎn)的不確定性，而森林昆蟲(chóng)實(shí)踐教學(xué)由于受專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的限制，在授課時(shí)間安排上是固定的，不能根據(jù)林業(yè)基層生產(chǎn)實(shí)踐中害蟲(chóng)防控的現(xiàn)實(shí)需求調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排，致使實(shí)踐課程教學(xué)與林間現(xiàn)實(shí)的森林蟲(chóng)害防控實(shí)踐相脫節(jié)。特別是2020版培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整后，森林昆蟲(chóng)學(xué)由春季學(xué)期調(diào)整到秋季學(xué)期授課，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是延到冬季進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與林間害蟲(chóng)發(fā)生、發(fā)展、暴發(fā)成災(zāi)的時(shí)間嚴(yán)重分離，難以找到合適的森林蟲(chóng)害防控實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，只能開(kāi)展一些虛擬現(xiàn)實(shí)的森林蟲(chóng)害防控實(shí)踐演練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)森林蟲(chóng)害防控流程和實(shí)際操作仍然停留在較膚淺的認(rèn)知水平。

1.2 森林蟲(chóng)害的地域性、季節(jié)性與不可預(yù)知性使實(shí)踐操練難以實(shí)現(xiàn)

由于我國(guó)地域遼闊，南北的環(huán)境條件、季節(jié)差異大，植被種類、類型差異巨大，這導(dǎo)致了我國(guó)森林昆蟲(chóng)南北類群、生活史、發(fā)生特點(diǎn)等差異巨大；而目前常見(jiàn)的森林昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)踐教學(xué)，對(duì)本省區(qū)和地域的昆蟲(chóng)較了解，但對(duì)北（南）方的重大害蟲(chóng)僅有大概的了解，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和見(jiàn)識(shí)過(guò)北（南）方重大害蟲(chóng)種類的生活史、發(fā)生、危害及防治流程，學(xué)生的視野及知識(shí)面不夠?qū)掗?，若跨地域工作，適應(yīng)性較差。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易帶來(lái)的外來(lái)入侵生物的風(fēng)險(xiǎn)加大，增加了重大害蟲(chóng)防控的不確定性，例如松材線蟲(chóng)病。地域、全球貿(mào)易及害蟲(chóng)的種類多樣等因素，決定了達(dá)到全國(guó)視野上的實(shí)踐操練難以實(shí)現(xiàn)。此外，目前全國(guó)的就業(yè)的人口流動(dòng)巨大，在畢業(yè)跨區(qū)域工作是未來(lái)的趨勢(shì)，畢業(yè)生能掌握南北森林害蟲(chóng)的情況，更容易上手和掌握昆蟲(chóng)情況，這將凸顯其專業(yè)能力，所以森林昆蟲(chóng)的教學(xué)亟需突破南北大地域和季節(jié)的限制。

1.3 實(shí)踐教學(xué)技術(shù)落后

此外，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常是根據(jù)制作的生活史標(biāo)本進(jìn)行害蟲(chóng)特征及危害狀的講授，可視化的技術(shù)運(yùn)用非常有限。線上教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)以及在蟲(chóng)害監(jiān)測(cè)、防治過(guò)程中，新技術(shù)手段如無(wú)人機(jī)、遙感等可視化教學(xué)尤為重要，而在傳統(tǒng)教學(xué)中新技術(shù)新手段的使用較為欠缺。

1.4 學(xué)生實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系不完善

考核方式單一，成績(jī)所占比重過(guò)大，學(xué)生以死記硬背形成的臨時(shí)記憶通過(guò)了課程考試，但講授的內(nèi)容并未內(nèi)化成自己的知識(shí)。單一的評(píng)價(jià)方式不能全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程的綜合能力。

2 森林昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破“小地域”限制

為了適應(yīng)新農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求，廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)主動(dòng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面應(yīng)將森林昆蟲(chóng)學(xué)課程授課時(shí)間由秋季學(xué)期調(diào)整至春季學(xué)期，讓課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上與林間森林蟲(chóng)害發(fā)生的時(shí)間相重合。另一方面，加強(qiáng)與學(xué)校周邊多個(gè)林場(chǎng)及森防站合作，構(gòu)建學(xué)?！謭?chǎng)—森防站“森林害蟲(chóng)信息共享與測(cè)報(bào)聯(lián)盟”，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)害蟲(chóng)的發(fā)生期，學(xué)校根據(jù)害蟲(chóng)發(fā)生期調(diào)整實(shí)踐教學(xué)時(shí)間計(jì)劃，以突破森林昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的“小地域”限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫銜接。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)以認(rèn)知-調(diào)查-分析-研究為一體的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)模式，聯(lián)合臨近的廣西國(guó)有高峰林場(chǎng)、七坡林場(chǎng)和東門(mén)林場(chǎng)，針對(duì)幾區(qū)林業(yè)發(fā)展中桉樹(shù)及油茶的主要害蟲(chóng)，根據(jù)其發(fā)生期調(diào)整實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)地抽樣、調(diào)查、預(yù)測(cè)、防控、記錄等結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)實(shí)在在突破森林昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的“小地域”限制。此外，在實(shí)踐中記錄害蟲(chóng)的形態(tài)特征、危害狀、發(fā)生特點(diǎn)、生活史、防治效果，積累圖片、標(biāo)本、視頻資料，用于開(kāi)發(fā)害蟲(chóng)防控的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)素材。

在校內(nèi)，圍繞某些主題，如“領(lǐng)養(yǎng)的某害蟲(chóng)的一生”“蝴蝶訂單”等，從開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后的實(shí)踐項(xiàng)目、大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)入手，提升實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生課堂和課后所占比例。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使具有創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例不斷提高；同時(shí)與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)資源，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和條件，制定相應(yīng)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，增加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的經(jīng)費(fèi)投入，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐、自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)親身感受課程與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、求知欲，鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 南北一體化，克服實(shí)踐教學(xué)的地域性和季節(jié)性

針對(duì)南北差異與就業(yè)的流動(dòng)性，開(kāi)發(fā)制作北方重大害蟲(chóng)的虛擬仿真系統(tǒng)，突破森林昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的“大地域”限制。根據(jù)我國(guó)本地害蟲(chóng)以及外來(lái)入侵害蟲(chóng)的發(fā)生特點(diǎn)，以全國(guó)乃至全球的視野掌控害蟲(chóng)的特征、危害發(fā)生情況、風(fēng)險(xiǎn)及發(fā)展情況。以廣西大學(xué)為例，與北方農(nóng)林院校及一線職能部門(mén)合作，共同收集、記錄北方重大害蟲(chóng)的圖片、標(biāo)本、視頻資料，依托廣西大學(xué)林學(xué)院數(shù)字仿真平臺(tái)，開(kāi)發(fā)北方害蟲(chóng)的特征、危害狀、發(fā)生特點(diǎn)、生活史、防治、全球動(dòng)態(tài)等虛擬仿真教學(xué)資料，讓同學(xué)們切身感受到北方害蟲(chóng)的生活史、防治等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深入理解南北方氣候、樹(shù)種、森林昆蟲(chóng)類型、發(fā)生及生活史的差異，補(bǔ)短板，闊視野，強(qiáng)能力，實(shí)現(xiàn)森林昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的南北一體化，對(duì)今后工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)可視化線上教學(xué)

隨著5G網(wǎng)絡(luò)、無(wú)人機(jī)和AI技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)發(fā)森林昆蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)及部分實(shí)踐課程采用線上教學(xué)成為可能。針對(duì)本區(qū)域重大森林害蟲(chóng)、全國(guó)范圍內(nèi)重大森林害蟲(chóng)，如馬尾松毛蟲(chóng)、松墨天牛等，開(kāi)發(fā)其生物學(xué)特征、危害狀、發(fā)生特點(diǎn)、生活史、監(jiān)測(cè)預(yù)警和防治方法，特別是監(jiān)測(cè)預(yù)警和防治方法上的可視化線上教學(xué)，其效果較虛擬仿真系統(tǒng)更逼真，更直接，效果更好。

2.4 改革考核方式

森林昆蟲(chóng)學(xué)課程的目標(biāo)不僅在于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。改革考核方式，采用多元化、多角度的考核形式，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的保障。在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)手參與度、操作技能的掌握程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的準(zhǔn)確度以及在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。實(shí)踐課程占本課程總成績(jī)的50%，其中實(shí)驗(yàn)課占20%，課程實(shí)習(xí)占30%，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)習(xí)、積極驗(yàn)證理論知識(shí)的熱情。通過(guò)參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課和課程實(shí)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，也使學(xué)生職業(yè)思想道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)創(chuàng)新能力得到明顯提高。

3 總結(jié)

森林昆蟲(chóng)學(xué)是林學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)核心課[10]， 其實(shí)踐課是理論聯(lián)系實(shí)際的主要方式。在新農(nóng)科背景下，面對(duì)入侵害蟲(chóng)防控形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的局面，對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的要求越來(lái)越高，所以應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用新技術(shù)手段突破南北地域差異，滿足線上教學(xué)的需求。總之，森林害蟲(chóng)的危害不斷變化，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生的需求也與時(shí)俱進(jìn)，森林昆蟲(chóng)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)需求和緊跟科技前沿。