姚金山

（昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）

0 引言

中職學(xué)校是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的技能型人才，他們是農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)急需的人才。近年來，我國(guó)對(duì)中職教育的發(fā)展給予了極大的關(guān)注，在2019 年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了中職教育在農(nóng)村建設(shè)中的作用，中職教育要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的服務(wù)意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)。中職院?？筛鶕?jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及農(nóng)村發(fā)展的需要，根據(jù)各自的特點(diǎn)，以訂單式方式培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村建設(shè)的人才。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略概述

十九大指出，“三農(nóng)”問題是一個(gè)關(guān)乎國(guó)家和人民生活的根本問題，要全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就需要將“三農(nóng)”與職業(yè)教育的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系在一起。鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織的全面振興，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，總體方針是農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，總體要求是產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕，制度保障是建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系[1]。

2 我國(guó)中職教育現(xiàn)狀

2.1 社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏頗

結(jié)果顯示，社會(huì)和大部分學(xué)生家長(zhǎng)僅認(rèn)可普通的通過中考和高考進(jìn)入的全日制學(xué)校，對(duì)于其他形式的學(xué)校，在社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)中普遍存在著“排斥”。與此同時(shí)，我國(guó)目前的社會(huì)普遍存在著“重學(xué)歷、輕技術(shù)”“重普高、輕職高”的現(xiàn)象，從而造成了中職教育“社會(huì)地位”的降低。

2.2 生源少、質(zhì)量差

中職學(xué)校是我國(guó)技能人才培養(yǎng)的主要陣營(yíng)，在政府的大力扶持下，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了一定的推動(dòng)作用。然而，由于中職學(xué)校的不斷升格、民辦學(xué)校的增多和高考生源的下降，中職學(xué)校的生源問題越來越嚴(yán)重，這就使得中職學(xué)校不斷降低“門檻”，擴(kuò)大招生規(guī)模，從而間接地造成了中職學(xué)校的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。此外，許多初中生的父母不愿將自己的孩子送到中職院校，這是造成中職學(xué)生生源少、質(zhì)量差的一個(gè)重要因素。

2.3 資金投入不足，教學(xué)質(zhì)量低

當(dāng)前，我國(guó)在中職教育領(lǐng)域的資金投入相對(duì)偏低，再加上近年來中職院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，使其投入的資金難以與中職院校的發(fā)展速度相適應(yīng)。由于資金短缺、基礎(chǔ)薄弱，中職教育的硬件設(shè)施嚴(yán)重短缺，不僅影響著中職教育的質(zhì)量，而且制約著中職教育的發(fā)展[2]。此外，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠完善，不能適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，社會(huì)對(duì)中職院校的認(rèn)可度也越來越低。

3 鄉(xiāng)村振興給中職學(xué)校人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

3.1 彰顯出中職教育技術(shù)專業(yè)的重要性

鄉(xiāng)村振興不僅需要有專門技術(shù)人員的支持，更需要一群懂農(nóng)業(yè)技術(shù)、懂文化、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、會(huì)營(yíng)銷的現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人員。中職院校要根據(jù)氣候條件、溫度、濕度等因素，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)，培養(yǎng)具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)人員；具有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，能夠適時(shí)地對(duì)農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售方向進(jìn)行調(diào)整；要有現(xiàn)代觀念，發(fā)展有潛力農(nóng)業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)大部分農(nóng)民還沒有達(dá)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的水平，因此，中職職業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)成為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重點(diǎn)。政府、有關(guān)部門、社會(huì)組織等要加大對(duì)中職教育的投入，要對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施、訓(xùn)練基地、師資力量、經(jīng)費(fèi)等給予扶持和傾斜。

3.2 有利于中職教育的拓展

科技發(fā)展迅猛，現(xiàn)代化、科技化、智能化不再局限于工業(yè)、電腦等領(lǐng)域，如今的農(nóng)業(yè)早已走上了專業(yè)化、技術(shù)化的道路，溫濕度傳感器、自動(dòng)灌溉技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品商品化包裝設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村品牌建設(shè)等，都是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這些領(lǐng)域都為中職教育專業(yè)的多樣化發(fā)展提供了多種選擇，同時(shí)也為培養(yǎng)復(fù)合型、層次型技術(shù)人才指明了發(fā)展的道路。這就意味著，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式可以與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

3.3 能夠凸顯中職專業(yè)化教學(xué)特色

以鄉(xiāng)村振興為背景進(jìn)行的中等職業(yè)教育，使學(xué)生能夠更加全面、集中、系統(tǒng)地了解自身的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，可以有更多的選擇，未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，以更好地響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。不同職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)不同，鄉(xiāng)村振興的教學(xué)策略能夠使中職教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相協(xié)調(diào)[3]。中等職業(yè)學(xué)校的管理人員要保持與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)相一致的發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果和鄉(xiāng)村振興的實(shí)際情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式。

4 中職專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

4.1 保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，確定科學(xué)的教學(xué)戰(zhàn)略

中職學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)結(jié)合地方和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，真正做到“鄉(xiāng)村振興”和“職業(yè)教育”的目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生真正意識(shí)到，“中職”的學(xué)習(xí)貴在“實(shí)用”，而非“表象”。只有如此，才能使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、未來規(guī)劃與民族命運(yùn)、鄉(xiāng)村振興發(fā)展的戰(zhàn)略取向相統(tǒng)一。中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置和改革要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，使其具有前瞻性、校地結(jié)合的特點(diǎn)，在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，更科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)地制定教學(xué)內(nèi)容與理實(shí)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

4.2 確定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方針， 使學(xué)生心系農(nóng)村、向往農(nóng)村

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項(xiàng)重大的國(guó)家政策，它的目標(biāo)和指向是非常清楚的，所以，在職業(yè)教育方面，應(yīng)該有一個(gè)明確的方向。根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，制定科學(xué)、生動(dòng)的實(shí)習(xí)課程，以保證學(xué)生能融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中。而對(duì)農(nóng)村缺乏感情、對(duì)農(nóng)民缺乏熱情的學(xué)生，在實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)和深度拓展就會(huì)變得困難。中等職業(yè)教育的發(fā)展要堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合、德育滲透的方針，使學(xué)生在思想、觀念和情感上更主動(dòng)地融入鄉(xiāng)村振興之中。中職院校要與地方政府保持及時(shí)、雙向的溝通，使中職院校能夠?yàn)楫?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專門人才，從而為校地合作帶來更多的可能性。

4.3 結(jié)合信息化社會(huì)特征，實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)、積極激勵(lì)的教育策略

在鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該和學(xué)生建立良好的溝通，使他們能夠真正地體會(huì)到以振興農(nóng)村為核心、以家國(guó)情為導(dǎo)向的教育和教學(xué)方針。在信息化社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的今天，中職生的職業(yè)發(fā)展受到了很大的沖擊，如何正確地面對(duì)信息化社會(huì)帶來的便利與挑戰(zhàn)，將職業(yè)發(fā)展、技能培訓(xùn)、知識(shí)學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，是目前迫切需要解決的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和情感調(diào)控能力，使他們沉下心來研究鄉(xiāng)村振興事業(yè)，沉下心來研究所學(xué)專業(yè)與鄉(xiāng)村振興的聯(lián)系，做好與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練[4]。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的鄉(xiāng)村振興學(xué)習(xí)觀念，把專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)際工作中去，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)進(jìn)行研究。

5 中職學(xué)校在鄉(xiāng)村振興背景下進(jìn)行人才培養(yǎng)體系改革的策略

5.1 積極宣傳職業(yè)教育，改變刻板觀念

在人們的印象中，中等職業(yè)學(xué)校是那些成績(jī)差、不聽話的學(xué)生上的學(xué)校，而進(jìn)入中職學(xué)校讀書的學(xué)生則被定義為差生。這種觀念是不正確的，必須徹底改革觀念，重新認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育。政府及各有關(guān)單位要加強(qiáng)對(duì)中職教育的宣傳，讓民眾明白中職教育的本質(zhì)，實(shí)際上，中職教育是我國(guó)目前教育體制下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，涉及的教育種類很多，也很全面，中職教育的體制也很健全。現(xiàn)階段，信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，職業(yè)教育可以利用信息技術(shù)手段宣傳學(xué)校，從而引起人們的注意。中職教育要適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，合理調(diào)整辦學(xué)規(guī)模，采取一系列有效措施，提高辦學(xué)質(zhì)量，更新辦學(xué)理念，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興全面發(fā)展。

5.2 多方力量協(xié)作，充實(shí)師資力量

中職院校要想適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，獲得高質(zhì)量的發(fā)展，就需要一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。中職院校要留住好的師資隊(duì)伍，就必須健全用人機(jī)制，吸引優(yōu)秀的教師任教。具體而言，首先要加強(qiáng)與本地優(yōu)秀企業(yè)的合作，聘請(qǐng)公司的技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)技術(shù)師資隊(duì)伍；其次，要完善人才培養(yǎng)體系。對(duì)中職院校的師資進(jìn)行經(jīng)常性的教育訓(xùn)練，強(qiáng)化教育，促進(jìn)其教育程度的提高；再次，要結(jié)合學(xué)校的具體情況，對(duì)具有全面理論知識(shí)、熟練操作、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才進(jìn)行定向培訓(xùn)，使之能夠滿足中等職業(yè)學(xué)校師資的需求；最后，要完善薪酬體系。只有完善薪酬體系，確保工資發(fā)放到位，中職教師隊(duì)伍才能得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

5.3 合理設(shè)置專業(yè)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興

中職院校在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重點(diǎn)培育農(nóng)業(yè)、電商、資源開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)。中職教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)管理、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等專業(yè)知識(shí)，從而準(zhǔn)確的向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有更深入的認(rèn)識(shí)，讓他們真正扎根農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村。面向全國(guó)鄉(xiāng)村振興的整體戰(zhàn)略規(guī)劃，中等職業(yè)學(xué)?？梢远喾矫鎸?shí)施農(nóng)業(yè)教育，把農(nóng)產(chǎn)品包裝、銷售、經(jīng)營(yíng)穿插到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、物流、市場(chǎng)管理等方面；同時(shí)，也可以把農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)民理財(cái)納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)，以此將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的課程內(nèi)容融入中職學(xué)校的所有專業(yè)之中，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5.4 理論與實(shí)踐并重

中職院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中有著重要使命，要開展各項(xiàng)涉農(nóng)工作，采取積極涉農(nóng)舉措，組建專業(yè)的科研隊(duì)伍，充分利用學(xué)校的教育資源，為鄉(xiāng)村解決根本和基礎(chǔ)性問題，探索綠色發(fā)展的新模式、城鄉(xiāng)結(jié)合的戰(zhàn)略。在中職教育實(shí)訓(xùn)課中，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，大多還是以老師講解為主，學(xué)生真正動(dòng)手機(jī)會(huì)少。在目前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。中職院校應(yīng)積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)中職人才的培訓(xùn)。校企合作能夠使學(xué)校與社會(huì)的需要相結(jié)合，從而使中職學(xué)校的教學(xué)水平得到有效提升。所以，中職院校必須與社會(huì)各界開展有效的合作。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的專門人才。與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)相比，“校企合作”的教學(xué)更具針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.5 加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道也變得更多，但中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力還不夠強(qiáng)，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策和形勢(shì)的教育。政策、形勢(shì)教育是思想政治工作的重要內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校要組織教師感受不同學(xué)校、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從學(xué)生的視角出發(fā)，采用多種形式進(jìn)行宣講，使學(xué)生了解中國(guó)的基本國(guó)情，了解中國(guó)特色社會(huì)主義思想，了解當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。使學(xué)生清楚當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)對(duì)外政策，并結(jié)合當(dāng)前政治熱點(diǎn)，使學(xué)生在基層立足，拓展教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容。將鄉(xiāng)村振興與個(gè)體的艱苦奮斗有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，敢于承擔(dān)起國(guó)家發(fā)展的責(zé)任。

5.6 健全人才考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系在教學(xué)過程中起著重要作用，它既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又可以檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果。因此，如何構(gòu)建和完善人才評(píng)估制度，對(duì)于提升學(xué)校專業(yè)的教學(xué)水平、教學(xué)效果具有十分重要的意義。完善中等職業(yè)教育人才評(píng)估制度，必須從改革現(xiàn)有的評(píng)估制度入手[5]。傳統(tǒng)的、以終結(jié)性的、單一的分?jǐn)?shù)評(píng)估方式，在新的教育理念下，已不能適應(yīng)新觀念下的教育模式，新觀念教育倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、生成性的評(píng)估，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。

可以將綜合實(shí)踐能力的考核貫穿于形成性考核的全過程，同時(shí)增加了形成性考核在整體成績(jī)中的比重，反過來促進(jìn)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。其次，要注重對(duì)教師績(jī)效考評(píng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。評(píng)估要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，而評(píng)估的質(zhì)量取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，所以，在教學(xué)中引入評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)主動(dòng)提升自身的教學(xué)與實(shí)踐能力，以使其能夠更好地進(jìn)行評(píng)估與設(shè)計(jì)。

6 結(jié)語(yǔ)

目前，鄉(xiāng)村振興是我國(guó)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，中職院校承擔(dān)著重要的使命，中職應(yīng)與國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，面對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。要強(qiáng)化教育教學(xué)改革、樹立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、重塑教學(xué)體制、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們能為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。