張 娜

（嘉峪關(guān)市南湖小學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān)）

篆書教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，幫助學(xué)生識字。篆書教學(xué)由來已久，但在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻不夠廣泛，中小學(xué)時期的書法教學(xué)要求學(xué)生的書寫要美觀，因此，楷書的日常練習(xí)較為頻繁，為了方便日常的應(yīng)用，書法教學(xué)基本上以楷書教學(xué)為主，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隸書、行書的練習(xí)，篆書的教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中也極為少見。這樣的教學(xué)無法實現(xiàn)書法教育的多元化發(fā)展，教師需要在書法教學(xué)過程中引入篆書教學(xué)，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)增添一些樂趣。

一、篆書教學(xué)在中小學(xué)書法課堂中的處境

篆書在歷史上的發(fā)展相較于其他的書法而言較為薄弱，篆書的書寫十分復(fù)雜，正是書寫難度大、字體結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因，造成了學(xué)生識字、記憶等方面的困難，這就使很多古文造詣不高的教師無法順利地開展篆書教學(xué)，很多學(xué)生看到篆書會產(chǎn)生恐懼感，這就使篆書難以走進(jìn)中小學(xué)課堂，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都不高。反觀教育的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，篆書在教育體系中的出現(xiàn)十分欠缺，只有極少數(shù)的朝代會以篆書為主，在漢唐時期也只是將篆書作為一種書法現(xiàn)象來進(jìn)行少量的研究。處于這樣的社會背景下，篆書的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很難形成。文字最講求的就是實用性，隸書和楷書可以說是學(xué)習(xí)過程中最為重要的兩種書寫體，尤其是受到科舉制度的影響，楷書一躍成為規(guī)范字體，應(yīng)用的主要目的就是應(yīng)對科舉考試。晚清時期的私塾教育受到了西學(xué)東漸的影響，吸取了西方教學(xué)的主要模式，私塾教學(xué)的教育功能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽R字習(xí)文，書法所使用的字體基本上也是以簡單方便的楷書和行書為主。由此可見，私塾教育階段的書法教學(xué)基本上也是以楷書為主的，只是略微地加入一部分行書教學(xué)，其重要目的在于提升文字的實用性和書寫的美觀感。

在現(xiàn)代的教育體系當(dāng)中，中小學(xué)書法課程的開設(shè)由來已久，課程開設(shè)會根據(jù)學(xué)期來進(jìn)行安排，學(xué)生在不同的年級階段會學(xué)習(xí)不同的字體，但是學(xué)習(xí)仍舊以楷書和行書為主，雖然在小學(xué)高年級當(dāng)中加入了草書的教學(xué)，但是篆書的學(xué)習(xí)仍然無跡可尋。學(xué)生只有在步入大學(xué)校園之后，對書法進(jìn)行更為專業(yè)的學(xué)習(xí)，才會學(xué)到篆書課程，這種課程安排導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為篆書的學(xué)習(xí)是建立在楷書基礎(chǔ)之上的。受到這些錯誤觀念的影響，學(xué)生對篆書的重要性認(rèn)識不夠充分。

改革開放以來，經(jīng)歷了文字的簡化改革，書法教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新和變革，在這樣的教育背景下，篆書教學(xué)無法作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，更加注重文字的簡便和實用，很長的一段時間里篆書都無法得到重視，直至二十世紀(jì)八九十年代，傳統(tǒng)書法才得到了重視，進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，書法教學(xué)的內(nèi)容和模式才變得豐富了起來。隨著教育政策的變化，中小學(xué)才慢慢引入了書法課程，認(rèn)識到了書法教育的重要意義，但是當(dāng)前的書法教學(xué)仍舊偏向于實用性的楷書和行書，雖然有一些教師會進(jìn)行隸書教學(xué)，偶爾講解到篆書，但是篆書的教學(xué)仍舊處于發(fā)展的艱難期。

二、篆書教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中缺失的原因

（一）社會方面

在高速發(fā)展的社會背景下，人們追求快節(jié)奏的生活，都十分看中效率，社會氛圍影響到了人們的學(xué)習(xí)選擇，雖然國家政策為中小學(xué)階段的書法教育指明了方向，但是傳統(tǒng)文化的發(fā)展離不開社會方面的支持。古時的六藝為禮樂射御書數(shù)，書法教育類屬其中，但是處于科技時代，書法成為人們的休閑娛樂活動，書法的實用性極低，篆書的書寫較為復(fù)雜，其社會功能欠缺，人們的學(xué)習(xí)積極性較為缺失。

（二）學(xué)校方面

很多中小學(xué)積極踐行國家的教育方針和相關(guān)政策，在滿足社會發(fā)展需求的同時學(xué)校主要還以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育的落實力度不足。中小學(xué)書法教育的一系列政策頒布之后，中小學(xué)開始積極響應(yīng)號召，設(shè)立了專門的書法課程，招聘了專業(yè)的書法教師，但是大多數(shù)學(xué)校在書法教學(xué)過程中只是為了滿足教育發(fā)展的要求，關(guān)注的重點依舊放在讓學(xué)生用美觀的字體來提升考試中的書寫成績。在這種狀況下，篆書的教學(xué)無法滿足學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展趨勢。雖然有一部分學(xué)校較為重視學(xué)生書法能力和審美水平的提升，但是在篆書方面花費的時間和精力卻極為有限。

（三）教師方面

篆書教學(xué)的開展對教師有很高的要求，教師必須進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，才能夠了解篆書的特征，能夠清楚篆書的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上教師才能夠很好地完成課堂示范和教學(xué)?，F(xiàn)階段，很多中小學(xué)的書法教師隊伍素質(zhì)參差不齊，甚至有一些學(xué)校會讓各科教師來兼任書法課程的教學(xué)，因此，想要成功地開展篆書教學(xué)并不容易。近些年來，一些學(xué)校積極引進(jìn)了書法專業(yè)人才，此時的篆書教育才有了一些實際性，但是在日常教學(xué)過程中，很少有教師愿意主動開展篆書教學(xué)，書法課堂還以楷書教學(xué)為主，這些內(nèi)容學(xué)生接受起來也較為容易。

（四）學(xué)生方面

小學(xué)時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，心智發(fā)展不成熟，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)主要是通過拼音來進(jìn)行識讀的，一直以來學(xué)習(xí)的都是簡體的楷書，很少接觸到一些繁體字，篆書字體的學(xué)習(xí)難度對小學(xué)生而言很大，需要教師進(jìn)行細(xì)致的講解才能夠略知一二，因此，篆書的學(xué)習(xí)對中小學(xué)生而言可以說是一大障礙。

三、篆書教學(xué)在中小學(xué)書法課堂教學(xué)中的作用和意義

（一）篆書教學(xué)的作用

書法教學(xué)對學(xué)生的吸引力十分有限，篆書教學(xué)的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式，學(xué)生可以感受篆書書法的千變?nèi)f化，體會到篆書獨有的魅力。在學(xué)生領(lǐng)悟了篆書藝術(shù)之后，會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，這對提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣很有幫助。此外，篆書的書寫對學(xué)生來講難度較大，但是篆書的練習(xí)對學(xué)生心理素質(zhì)的提升很有幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、迎難而上的品質(zhì)，這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是十分有益的。

（二）篆書教學(xué)的意義

有書法家提出楷書來源于篆書，因此，在書法練習(xí)過程中必須將篆書和隸書作為起點。學(xué)習(xí)篆書不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫字技巧，還能夠幫助學(xué)生從文字的角度去認(rèn)識漢字，中小學(xué)書法教學(xué)不能將重點放在學(xué)生技法的練習(xí)上，更多的是需要從文化的角度去滲透書法思想。文化可以說涉及人們生活的方方面面，教師在進(jìn)行篆書教學(xué)的過程中需要給學(xué)生講解篆書的淵源和文化，這樣才能夠幫助學(xué)生走進(jìn)書法的世界當(dāng)中。古人在書法論述的過程中，特別擅長從鳥獸、天地等大自然的造化中來汲取書法的靈感，這和天人合一的思想有著極為密切的關(guān)系，還能夠體現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。篆書基本上采取的是師法的自然現(xiàn)象，很多對篆書推崇的文章中會涉及鳥獸、蟲蛇等自然界中的動物，這就要求學(xué)習(xí)篆書的人必須掌握動、靜、長、短等細(xì)微的變化，正是因為這些因素的存在才造就了篆書的千變?nèi)f化，能夠給人帶來美的視覺感受。在中小學(xué)的篆書教學(xué)過程中，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛，突破應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。篆書教學(xué)的開展能夠作為一個很好的契機，帶領(lǐng)學(xué)生脫離傳統(tǒng)的文字思維，讓學(xué)生對漢字有新的認(rèn)識和理解，這樣的書法教學(xué)可以打開學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，對學(xué)生今后的發(fā)展是十分有利的。

將篆書作為書法練習(xí)的基礎(chǔ)，對其他書體的練習(xí)有著很大的幫助，很多實驗證明，篆書十分適合初學(xué)者掌握，在書寫的時候肌肉活動量最少，這就表明，篆書對于肌肉的活動要求最低，可以降低初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度。篆書在練習(xí)的過程中運筆感最為輕松，隸書和楷書次之，從肌肉活動量的角度來看書法學(xué)習(xí)的難易程度，篆書和隸書就是最容易學(xué)習(xí)的兩種書體，可以說是書法入門時期最為推薦的書體。不同書體的學(xué)習(xí)和練習(xí)在難易程度上有明顯的差異，篆書和隸書偏向于草體，楷書則易于操作，篆書和隸書當(dāng)中篆書的書寫最為容易。在書法的入門時期操作起來最為簡單。此外，篆書的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生放松下來，這對學(xué)生的心態(tài)有很好的調(diào)節(jié)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，探究篆書對書法學(xué)習(xí)的作用及其意義是十分有必要的。篆書教學(xué)在中小學(xué)書法教育中有十分重要的作用，學(xué)校必須支持書法教師開展篆書教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行篆書字體的練習(xí)，還需要滲透篆書文化，讓學(xué)生了解篆書的來源和發(fā)展，這樣才能夠加深學(xué)生對篆書的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于篆書教學(xué)有效性的實現(xiàn)。