劉世祥

（甘肅省清水縣第八中學(xué)，甘肅清水 741400）

近年以來，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和文化快速發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的作用之下，世界變得“越來越小”，英語(yǔ)語(yǔ)言交流的重要性變得更高，在這種趨勢(shì)之下，提升中學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)和能力就變得更加重要了，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念也明確了英語(yǔ)教育工作的重要性。另外英語(yǔ)教學(xué)工作具有一定的特殊性，與其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制訂方面具有一定的區(qū)別，然而目前來看，很多中學(xué)英語(yǔ)教育工作過程中的教學(xué)目標(biāo)制訂相對(duì)“單一”，難以促進(jìn)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，也直接對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升產(chǎn)生了負(fù)面作用。所以，在接下來的文章中首先會(huì)闡述中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的重要性，后續(xù)分析當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中存在的問題，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下提出相關(guān)意見和策略，希望對(duì)當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教育工作的開展起到一定的借鑒和引導(dǎo)。

一、現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的重要性

任何工作在實(shí)踐過程中都需要一個(gè)明確的目標(biāo)，教育工作更是如此，教育目標(biāo)影響著廣大學(xué)生群體的能力成長(zhǎng)和素質(zhì)提升，其重要性是不言而喻的。在中學(xué)英語(yǔ)這一“語(yǔ)言”性質(zhì)的教育工作當(dāng)中［1］，其在教學(xué)目標(biāo)方面具有一定的特殊性，總結(jié)下來現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能

在現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作過程中，教學(xué)活動(dòng)追求具體的教學(xué)成果，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)一定的制約性，反過來也是一樣的，整個(gè)教學(xué)過程是為了設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。簡(jiǎn)單來說，在設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)足夠科學(xué)合理的情況下，就能夠有效指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，反之則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程有效性大大降低，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作事倍功半，這是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中所不想看到的一種情況［2］。

因此，國(guó)內(nèi)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育工作需要將教學(xué)目標(biāo)制訂作為“第一要素”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其作為首要的一項(xiàng)工作，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量中學(xué)英語(yǔ)教育工作的必要前提之一。

（二）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有控制功能

在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育工作過程中，教學(xué)目標(biāo)在確定之后就會(huì)對(duì)具體的教學(xué)工作起到控制作用，其中最為明顯的就是約束作用，能夠?qū)⒅袑W(xué)學(xué)校的教師工作者、行政工作人員和學(xué)生等等各個(gè)方面的力量有效凝聚到一起，各方力量會(huì)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行奮斗。另外，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的控制作用還體現(xiàn)在細(xì)化目標(biāo)的規(guī)范和制約過程中，高層次的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)會(huì)對(duì)低層次的細(xì)化目標(biāo)產(chǎn)生較強(qiáng)的約束力，從而保證低層次教學(xué)目標(biāo)與高層次教學(xué)目標(biāo)的一致性，除此之外，低層次教學(xué)目標(biāo)還會(huì)為了高層次教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)作用

一般情況下，在制訂完明確的、合理的教學(xué)目標(biāo)之后，能夠激發(fā)出師生的內(nèi)在動(dòng)力，使得教師想要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需要注意的是，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)具有良好、穩(wěn)定的激勵(lì)作用［3］，教學(xué)目標(biāo)不合理的情況下不僅不能取得激勵(lì)作用，反而還會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和自信，導(dǎo)致后續(xù)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作變得更加困難。因此，現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教育工作需要科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)其進(jìn)行合理的細(xì)化，這樣才能同時(shí)對(duì)師生起到激勵(lì)的作用和效果。

二、目前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定過程中存在的問題

（一）教師綜合素質(zhì)不足

教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要性是毋庸置疑的，同樣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下確定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師同樣也扮演著重要的角色。然而目前來看，部分中學(xué)英語(yǔ)教師的年齡比較大，雖然對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念具有一定的了解，但是在理念層面并未“完全”認(rèn)同，在教學(xué)目標(biāo)的制訂方面依舊在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度理念之下進(jìn)行一系列的工作［4］，導(dǎo)致現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)依舊以“成績(jī)”為主，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)功利心過于嚴(yán)重，而且在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，十分容易出現(xiàn)教學(xué)效果兩極分化、高分低能的情況。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科教育的主要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，包含語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，而教師在綜合素質(zhì)不足的情況下制訂出來的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)本質(zhì)目標(biāo)，也不能保證中學(xué)英語(yǔ)教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)主體并不明確

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下確定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅需要考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等因素，還需要經(jīng)常面對(duì)教學(xué)主體（教師或者學(xué)生）的選擇。為了響應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求，需要將學(xué)生確定為目標(biāo)主體，而在具體的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，還需要體現(xiàn)出教師的主體地位，由此在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定階段就會(huì)出現(xiàn)一定的矛盾現(xiàn)象，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性［5］。

譬如，目前國(guó)內(nèi)部分英語(yǔ)學(xué)科教師習(xí)慣性采取分層法進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的層層設(shè)計(jì)，以達(dá)到循序漸進(jìn)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，這樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于能夠“有的放矢”地開展教育教學(xué)工作，教學(xué)工作的針對(duì)性會(huì)得到比較大的提升。但是在教學(xué)目標(biāo)主體不明確的情況下，會(huì)導(dǎo)致層次性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法出現(xiàn)較大的缺失，不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，甚至還會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。因此在后續(xù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定階段，需要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)主體，從而提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性。

（三）教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)不夠突出

教學(xué)目標(biāo)的明確很大程度上是通過教學(xué)重點(diǎn)的明確而實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)重點(diǎn)得到明確的情況下，不同的教學(xué)活動(dòng)得到重要的依據(jù)，后續(xù)每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而更加快速地達(dá)到理想的教學(xué)效果，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要作用之一［6］。

例如部分中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，會(huì)將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)、情感態(tài)度等等細(xì)化之后的教學(xué)目標(biāo)，并且在實(shí)踐教學(xué)工作中進(jìn)行運(yùn)用。然而這種缺乏主次順序的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用，難以對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的迷茫感，學(xué)習(xí)過程缺少動(dòng)力的支持。除此之外，部分中學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)方案當(dāng)中沒有說明明確、具體的目標(biāo)，而是一種相對(duì)籠統(tǒng)的概念，在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性難以得到提升，同時(shí)也不利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后續(xù)的開展。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定方法

現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生群體所處的時(shí)代發(fā)生了比較大的變化，現(xiàn)代高新的信息技術(shù)、多媒體平臺(tái)等等都在促使中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生變化［7］，與此同時(shí)，中學(xué)學(xué)生群體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要求也變得越來越高，在這種情況下，更加需要重視教學(xué)目標(biāo)的確定，具體可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念

任何工作都是“理念”先行，在教育工作中亦是如此。因此為了保證當(dāng)代新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性，需要及時(shí)更新教學(xué)理念，同時(shí)保持動(dòng)態(tài)化更新，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

其中在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了明確的要求，需要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向進(jìn)行發(fā)展和轉(zhuǎn)變，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，還需要開展創(chuàng)新教育理念的宣傳和教育工作，可以在校內(nèi)外同時(shí)利用現(xiàn)今流行的新媒體進(jìn)行宣傳，使得中學(xué)學(xué)校上下都能夠意識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的重要性，并且將其融入具體的教學(xué)目標(biāo)制訂中［8］。除此之外，還需要重新認(rèn)知新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，在這一基礎(chǔ)之上不僅需要完成知識(shí)理論、實(shí)踐技能的教學(xué)，還需要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力的成長(zhǎng)，這本身就是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一。

（二）細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)之所以難以發(fā)揮出相應(yīng)的作用和成效，其中非常重要的一個(gè)原因就是教學(xué)目標(biāo)相對(duì)籠統(tǒng)和寬泛，難以對(duì)具體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生其應(yīng)具有的導(dǎo)向功能、控制功能、激勵(lì)作用，由此就出現(xiàn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量雙低現(xiàn)象。

因此，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念背景下確定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確和有效，其重點(diǎn)工作就是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化［9］，為此，中學(xué)英語(yǔ)教師作為主導(dǎo)者，一方面要吃透教學(xué)大綱，另一方面要深入地鉆研中學(xué)英語(yǔ)教材，促使不同層次的教學(xué)目標(biāo)都具有科學(xué)合理性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念背景下，教育工作的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，因此在教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，不僅需要完成知識(shí)理論、實(shí)踐技能的融入，還需要完成英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)容的融入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與課程方案的結(jié)合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)本身就是一體的，而在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與課程方案并未完全結(jié)合，二者存在一定的割裂現(xiàn)象，因此難以得到理想的教學(xué)效果。

因此，在后續(xù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制訂的過程中，需要促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與課程方案的結(jié)合。為此，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制訂之前，需要重視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性等等方面組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。譬如，中學(xué)學(xué)生正處于“青春期”，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，因此教師需要了解這一特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)［10］，并且運(yùn)用多元化的引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，學(xué)生在這一過程中會(huì)將自身比較熟悉的、認(rèn)為較好的英語(yǔ)詞匯組織起來進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極分享和交流，這是教學(xué)目標(biāo)與課程方案結(jié)合的重要表現(xiàn)，有利于得到更好的教學(xué)效果。

（四）促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提升

相較于以往，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定對(duì)于教師的要求要更高，因此在后續(xù)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要組織定時(shí)定期的培訓(xùn)和再教育工作，并且為培訓(xùn)工作設(shè)置相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)約束制度，激勵(lì)制度可以吸引更多的中學(xué)英語(yǔ)教師積極參與培訓(xùn)，約束制度則可以保證培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)效果。

例如，可以邀請(qǐng)有成功經(jīng)驗(yàn)的教師在校內(nèi)以講座、座談會(huì)的方式開展培訓(xùn)［11］，從而使得確定教學(xué)目標(biāo)的先進(jìn)、成功經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)入到中學(xué)學(xué)校當(dāng)中，從而促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)得到提升，后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)過程質(zhì)量等等多方面都可以得到有效的保證。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述不難看出，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)于國(guó)內(nèi)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，但是目前來看在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制訂方面仍舊存在著一定的問題和不足，不利于中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。因此中學(xué)學(xué)校需要重視教學(xué)目標(biāo)制訂工作中存在的問題，并且采取針對(duì)性的策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，循序漸進(jìn)地促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)合理性、有效性的提升，這對(duì)于國(guó)內(nèi)中學(xué)學(xué)校英語(yǔ)教育、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。