曹文祝

馬鞍山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243100

黨的十九屆五中全會(huì)提出：“十四五”時(shí)期要建設(shè)高質(zhì)量教育體系。在此規(guī)劃背景下，高等教育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)效率，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才。隨著我國(guó)高等教育全面發(fā)展，許多民辦高校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，大量藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才涌入用人市場(chǎng)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及較高專業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才非常緊缺。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)在高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域占據(jù)著極其重要的地位。

一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究概述

近年來，民辦高?？焖侔l(fā)展，辦學(xué)特色日趨明顯，培養(yǎng)黨和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是民辦高校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施快速的建設(shè)，后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，讓人們更為敏銳地關(guān)注到人居環(huán)境的短板，與之相關(guān)聯(lián)的高等教育專業(yè)中尤以城市規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)最為突出，新冠疫情也加速了社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向轉(zhuǎn)變的要求。這帶來了包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)策略等一系列藝術(shù)設(shè)計(jì)程序方法的劇變?，F(xiàn)代教育教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，以往教學(xué)方式培養(yǎng)出的部分學(xué)生踏入社會(huì)后需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)工作［1］。這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，如何在有限的實(shí)踐課程中發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色，是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)一線教師應(yīng)該思考的問題。

二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

（一）缺乏穩(wěn)定投入和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃

當(dāng)前環(huán)境下，絕大部分高校都開設(shè)了相關(guān)實(shí)踐類課程，但實(shí)際運(yùn)行效果卻不盡如人意。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，一方面缺乏穩(wěn)定資金投入。國(guó)內(nèi)民辦高校多由企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體主辦，缺乏政府資金支持，學(xué)校自負(fù)盈虧，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以維持穩(wěn)定的發(fā)展。企業(yè)主辦同時(shí)帶來的還有企業(yè)化的盈利性思維與管理模式，其辦學(xué)目的與高等教育的發(fā)展是相違背的。另一方面，民辦高校缺乏完善的人才培養(yǎng)機(jī)制與引進(jìn)計(jì)劃，缺乏學(xué)科帶頭人，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)因成立年限較短或是師資力量不足等原因，并非單獨(dú)成立二級(jí)學(xué)院，缺乏獨(dú)立管理能力；抑或是實(shí)際負(fù)責(zé)人非藝術(shù)專業(yè)出身，都會(huì)導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)了解不深刻，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

（二）教育資源短缺

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于受到教育資源短缺的掣肘，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以開展。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課景觀植物學(xué)為例，在此課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)一般是由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生去植物園、公園等植物環(huán)境較為豐富的空間中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。但由于區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均，國(guó)內(nèi)大多數(shù)三、四線城市尚未建立專門的植物園。而市級(jí)公園作為調(diào)研場(chǎng)地，也存在著植物種類匱乏、植物養(yǎng)護(hù)水平一般等問題。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身鍛煉的是學(xué)生的理論應(yīng)用能力，學(xué)生需要在實(shí)踐過程中體會(huì)學(xué)科的思想［2］。此外，民辦高校也存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，實(shí)驗(yàn)器材短缺，實(shí)驗(yàn)基地不足等方面問題，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)過程中面臨較為困難的形勢(shì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)置之間的矛盾

實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)課堂理論課教學(xué)方式有所不同，需要師生離開教室，走向?qū)嵺`場(chǎng)地。而在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)會(huì)受到多方面因素的影響。例如實(shí)踐學(xué)時(shí)不足、實(shí)踐模式僵硬、實(shí)踐場(chǎng)地限制等等，實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)檢查中，也往往處于不受重視的地位。在日常教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)沿襲固有的教學(xué)模式，與其他理工類、文科專業(yè)沒有區(qū)別，導(dǎo)致課程設(shè)置存在較大問題，與實(shí)際教學(xué)情況不符。絕大部分實(shí)踐教學(xué)以參觀性教學(xué)為主，具體的實(shí)踐性教學(xué)難以開展。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，本專業(yè)要求學(xué)生具備一定的方案設(shè)計(jì)能力，但無論是在課程教學(xué)體系中，還是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生參與到具體項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是會(huì)受到諸多因素的限制。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺少項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在用人市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）民辦高校師資力量不足，缺乏人才培養(yǎng)體系

民辦高校因其主辦方、社會(huì)期待、薪資待遇等方面原因，缺乏對(duì)高層次人才的吸引力。在師資力量方面，高學(xué)歷、深資歷的人才較為匱乏，在教學(xué)科研方面，跨領(lǐng)域、多學(xué)科的研究型人才也較少。大多數(shù)教師從業(yè)年限較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際項(xiàng)目接觸較少，缺乏理論與當(dāng)前本行業(yè)先端領(lǐng)域?qū)嶋H認(rèn)知的結(jié)合。同時(shí)，民辦高校因其管理模式與辦學(xué)理念限制，缺乏系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系。民辦高校年輕教師缺乏頂層學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)，生源質(zhì)量相對(duì)一般，缺乏教學(xué)熱情，大多數(shù)年輕教師處于一種放任自流的狀態(tài)，教育理念滯后。并且因?yàn)槊褶k高校相關(guān)科研制度的不完善，在教研、教改方面也缺乏適當(dāng)?shù)膲毫?。這導(dǎo)致大多數(shù)民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)過于松散，各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)難以達(dá)到預(yù)計(jì)的要求，近年來高校的擴(kuò)招也增加了教師崗位的需求，教師隊(duì)伍增大的同時(shí)也帶來了良莠不齊的高校教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀。

（五）教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

目前，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式存在重理論、輕實(shí)踐的問題，大部分教師還是采取課堂教學(xué)方式，其講授基本上是平鋪直敘式的，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)、懸念制造和興趣激發(fā)［3］。教學(xué)內(nèi)容陳舊，老教師十年前的課件依舊在用；備課準(zhǔn)備不足，新教師借來課件倉(cāng)促站上講臺(tái)。過于簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，課堂“低頭族”成為普遍現(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分民辦高校教師往往以敷衍了事態(tài)度對(duì)待，以至于實(shí)踐教學(xué)效果較差，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在已是21世紀(jì)第二個(gè)十年發(fā)展階段，世界已進(jìn)入量子時(shí)代。而在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，新思想、新理念也不斷涌現(xiàn)，與之成對(duì)比是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)絕大部分課程依然是在理論課教室由多媒體設(shè)備投放課件，教師講解理論知識(shí)內(nèi)容這一形式完成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析

（一）重視理論教育

傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”，而在新的時(shí)代背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育教學(xué)應(yīng)該“重理論，更重實(shí)踐”，而非一般意義上的“輕理論，重實(shí)踐”。相較于純美術(shù)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)以邏輯思維能力為主導(dǎo)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力為切入點(diǎn)，按照既定的設(shè)計(jì)流程與方法，探討改善人類的生活環(huán)境、改變?nèi)祟惖纳罘绞降目赡苄?。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更追求藝術(shù)與科學(xué)的融合，因而也更應(yīng)重視理論教育。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)選修課景觀植物學(xué)課程為例，如果在實(shí)踐教學(xué)開展前，學(xué)生掌握相應(yīng)的植物學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)程度較低，那么實(shí)踐教學(xué)效率將大大降低。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論知識(shí)的重要性，為日后實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二）深入開展校企合作，建立成果展示體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的綜合型人才，多數(shù)畢業(yè)生基本會(huì)進(jìn)入設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院等企業(yè)和機(jī)構(gòu)。正因于此，校企合作是學(xué)生快速了解行業(yè)狀況、崗位職責(zé)等實(shí)踐性認(rèn)識(shí)最直觀的方式。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同專業(yè)方向的發(fā)展。同時(shí)，在布置相關(guān)實(shí)踐課程作業(yè)方面，教師也應(yīng)該注重課程的先后設(shè)置順序，建立成果展示體系。其深層意義在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的新型協(xié)作機(jī)制，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)行業(yè)的人才。成果展示體系也有利于增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

（三）改善教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)效率

民辦高校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)要求就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方法，而應(yīng)引入實(shí)踐性教學(xué)。最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的思考，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。在新時(shí)代下，新思想，新理念不斷涌現(xiàn)，一如電燈的發(fā)明徹底延伸了人類夜間活動(dòng)的可能性，好的設(shè)計(jì)亦能改變?nèi)祟惖纳罘绞?。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)效率。

1.線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

在后疫情時(shí)代，線上教學(xué)將成為常態(tài)。直播、錄播課程成為一種新的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)高等教育老師站在講臺(tái)上讀課件，學(xué)生坐在座椅上記筆記這種教育模式。高校教師可以利用各種在線課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、直播軟件等方式將課堂移至線上，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，也能夠通過新穎的學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)通過線上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、云空間、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的運(yùn)用，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)了多學(xué)科交融的可能性，讓學(xué)生能夠站在宏觀的角度理解本專業(yè)。技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的不斷革新，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合會(huì)更加緊密［4］。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更能通過其豐富的課程內(nèi)涵與形式多樣的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)。

2.項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，克服困難，在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中去。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，其核心課程住宅空間設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)分別代表了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)主要的研究方向——室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)。而這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生參與到具體的方案當(dāng)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)開始，逐步分項(xiàng)地講解方案設(shè)計(jì)的流程、設(shè)計(jì)理念的強(qiáng)化、設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用、植物配置的要點(diǎn)以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等。這就要求教師本身就要保持終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，建立模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)深化領(lǐng)域的引導(dǎo)。通過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，了解項(xiàng)目的工作流程、設(shè)計(jì)方式、方法等理論學(xué)習(xí)過程中無法獲得的知識(shí)。

在調(diào)研場(chǎng)地過程中，要求學(xué)生重視調(diào)研的過程，深入理解場(chǎng)地所在當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r、氣候特征、區(qū)位概況、地理優(yōu)勢(shì)以及文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。方案設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成全面思考的思維方式，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)提出修改意見，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更有表現(xiàn)力、創(chuàng)意性的方案。只有通過反復(fù)的方案設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和基本工作要求。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。從學(xué)校層面來說，參與各種專業(yè)競(jìng)賽，能夠促進(jìn)高校之間的交流與合作，提高本校知名度、影響力。從教師層面來說，指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，能促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高專業(yè)認(rèn)知水平，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。從學(xué)生層面來說，參加專業(yè)競(jìng)賽能夠讓學(xué)生了解到本專業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)，既能夠幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能在參賽過程中開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合實(shí)踐能力。

想要在專業(yè)競(jìng)賽上取得一定的成果，這要求相關(guān)專業(yè)教師以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子給予專業(yè)競(jìng)賽足夠的重視。專業(yè)競(jìng)賽負(fù)責(zé)人應(yīng)制定競(jìng)賽工作計(jì)劃，擬定篩選參賽學(xué)生，分配指導(dǎo)教師，做好賽前資料收集以及動(dòng)員工作。同時(shí)也要注意人員配置，組成良好學(xué)風(fēng)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，定期匯報(bào)進(jìn)度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。立足于專業(yè)競(jìng)賽這一優(yōu)秀實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，全面提升師生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)學(xué)生美育工作

學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教學(xué)更為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，形成高質(zhì)量的審美觀，通過開設(shè)相關(guān)的藝術(shù)鑒賞類課程提高學(xué)生的審美認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)過程中需要學(xué)生具備相應(yīng)的審美水平，這就要求教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)注重讓學(xué)生參與審美實(shí)踐，結(jié)合自身的審美體驗(yàn)與認(rèn)知，在實(shí)踐中提升審美水平。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在諸多問題，專業(yè)發(fā)展方向比較混亂，缺乏統(tǒng)籌的多學(xué)科交叉理念融合，影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)步與學(xué)校的發(fā)展。民辦高校應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，敏銳把握時(shí)代特征，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)方式以適應(yīng)時(shí)代的需求。在實(shí)踐教學(xué)中，重新審視傳統(tǒng)的教育模式，合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，完善實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，深入貫徹課程思政理念，為黨育人，為國(guó)育才，穩(wěn)固推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，讓廣大師生在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，了解中華文化內(nèi)涵，汲取中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓。