繆鐘燕，董金權(quán)

（安徽工程大學(xué)人文學(xué)院，安徽蕪湖，241000）

一、問題提出

（一）研究背景

通過微信、微博進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為我國青少年生活和工作的常態(tài)化方式。截至2020年6月，10～39歲網(wǎng)民占整體網(wǎng)民的55.1%，其中20～29歲的網(wǎng)民占比為19.9%，高于其他年齡組。微社群體的話語體系、價(jià)值體系，都表明了微社群體青少年化的特征。在虛擬化、情緒化、輕便性、迅速性等天然屬性的主導(dǎo)下，微信、微博等微應(yīng)用的使用，為青少年群體情感表達(dá)和思想溝通創(chuàng)造了有別于面對(duì)面的表達(dá)方式和傳播方式?！拔⒄Z言”應(yīng)運(yùn)而生，并以“長江后浪推前浪”的方式不斷更新“微社群”的內(nèi)容，但不論哪一種語言，涉略訴求表達(dá)、維權(quán)發(fā)聲、情緒宣泄，抑或打發(fā)時(shí)間的無聊轉(zhuǎn)發(fā)、嘩眾取寵，其在“微社群”最終呈現(xiàn)的都是話語，因此，我們對(duì)青少年微社群的分析必須著眼于對(duì)“微語言”的分析。而在諸多熱點(diǎn)中，抗?fàn)幮栽捳Z因微媒體、微應(yīng)用的誕生，在青少年微社群中普遍出現(xiàn)并介入社會(huì)、文化、政治等各個(gè)層面，受到研究者和社會(huì)大眾的普遍關(guān)注。

抗?fàn)幮栽捳Z中夾雜著對(duì)官方和主流文化的對(duì)抗，夾雜著大量謠言、誤解、暴力、情緒化的信息。隨著抗?fàn)幮栽捳Z在網(wǎng)絡(luò)社交的延伸，隱匿性和便捷性使公眾尤其是青少年頻繁地在“微社群”中使用抗?fàn)幮栽捳Z。當(dāng)重大社會(huì)事件發(fā)生后，公眾在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不約而同地聚集，采用“隱藏式文本”，依據(jù)言論自由和風(fēng)險(xiǎn)最小化的原則向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)。而我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，貧富差距等社會(huì)矛盾凸顯，致使社交網(wǎng)絡(luò)抗?fàn)幮袆?dòng)充斥在不同的階層和利益群體。在我國民主政治不斷發(fā)展的階段，對(duì)突發(fā)事件如處理不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致公眾將抗?fàn)幥榫w轉(zhuǎn)移到虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。這樣的現(xiàn)狀使得抗?fàn)幮栽捳Z的研究迫在眉睫，梳理微社群抗?fàn)幮栽捳Z的建構(gòu)，對(duì)指導(dǎo)抗?fàn)帥_突事件的良性發(fā)展大有裨益。

（二）概念界定

1.青少年

《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定不滿18周歲的為未成年人?！吨袊伯a(chǎn)主義青年團(tuán)章程》則規(guī)定共青團(tuán)團(tuán)員年齡在14周歲以上28周歲以下。聯(lián)合國《到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》規(guī)定青年為15至24歲的年齡組。學(xué)者莫曉春［1］提到可將“青少年”分為狹義和廣義兩個(gè)概念，其中狹義的“青少年”概念指12～17歲未成年人向成年人過渡的階段，這個(gè)時(shí)期的個(gè)體定為青少年；廣義的“青少年”概念指18～40歲之間的成年人，并將其劃分為青少年前期（18～28歲）和青少年后期（29～40歲）。學(xué)者董金權(quán)、朱蕾［2］把14～28周歲年齡段的人群作為研究對(duì)象。因此，在綜合考慮各方面因素的基礎(chǔ)上，本文將年齡在14～28歲的青少年作為青少年社會(huì)工作的研究對(duì)象。

2.微社群

“社群”一詞最早源于拉丁語，原意為密切的盟友關(guān)系。德國社會(huì)學(xué)家滕尼斯將“社群”概念化，他指出：“社群”是人類學(xué)的一個(gè)概念，是人們?cè)谝欢ń騼?nèi)所緊密結(jié)合成的人類生活共同體。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使得“網(wǎng)絡(luò)社群”迅速成長。原欣偉等［3］將“網(wǎng)絡(luò)社群”定義為“一群具有共同興趣和價(jià)值觀的人，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，最終聚集在一起形成的整體的群體關(guān)系”。隨著手機(jī)移動(dòng)端的普及，“微社群”應(yīng)時(shí)而出?！拔⑸缛骸笔侵富诠餐呐d趣愛好或共同的臨時(shí)事務(wù)，通過微信、微博等社會(huì)化微媒體平臺(tái)而搭建的，具有共同目標(biāo)的，成員興趣愛好、思想傾向同質(zhì)性高的網(wǎng)絡(luò)社群，具有小眾、封閉的特性，有明顯的“圈子文化”，成員認(rèn)同感和排他性較一般的網(wǎng)絡(luò)社群更強(qiáng)。它一部分是直接集群結(jié)社的；還有一部分是從一般的網(wǎng)絡(luò)社群層層“筑圈”形成的。前者如微博“微話題”圈、“飯圈”等；后者的典型代表如從“B站”筑圈出來的19個(gè)社區(qū)和7 000余個(gè)垂直興趣社群。微社群呈現(xiàn)出“壁壘”和“部落化”的現(xiàn)象，存在唯我獨(dú)尊、排斥異見、審美固化、黨同伐異等問題和“群體盲思”之短板，其集群行為更可能“極化”和“惡化”；微社群蘊(yùn)含著重要的結(jié)構(gòu)性因素，把同一代的青年區(qū)隔在不同的“圈層”和“折疊空間”里。

3.抗?fàn)幮栽捳Z

話語屬于語言學(xué)范疇，一般指個(gè)體在溝通交流中或某次言語行為中所要傳達(dá)的文本信息［4］。在社會(huì)運(yùn)動(dòng)中，話語是社會(huì)成員權(quán)利的表達(dá)，話語的建構(gòu)過程實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)者為了成功鼓動(dòng)成員參加而采取的策略性框架，抗?fàn)幮栽捳Z實(shí)則是社會(huì)運(yùn)動(dòng)。周裕瓊、齊發(fā)鵬［5］提到，抗?fàn)幮栽捳Z是社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)起者通過受眾的渠道建構(gòu)符號(hào)并通過人際網(wǎng)絡(luò)傳播的符號(hào)總和。黃鴻業(yè)［6］指出抗?fàn)幮栽捳Z，即社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)起者經(jīng)由各種媒介指出政府或管理者在治理過程中與實(shí)際不相適應(yīng)的地方，通過深層次的對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)制度的思考，以更好地表達(dá)自身抗?fàn)幮匝哉?。蔣小艷［7］認(rèn)為，抗?fàn)幮栽捳Z是包括建議書、宣講、橫幅標(biāo)語、公開信、帖子、博客、微博等通過各種符號(hào)或文本形式所進(jìn)行的策略性框架?；谝陨涎芯浚疚膶⒖?fàn)幮栽捳Z定義為：公眾采取表情、神態(tài)、肢體語言等為主的現(xiàn)實(shí)抗?fàn)幨侄?，依賴網(wǎng)絡(luò)文字、影像、音頻等一系列策略文本為輔與對(duì)立方抗?fàn)幍恼Z言體系。

二、青少年微社群抗?fàn)幮栽捳Z的建構(gòu)

本文在綜合考慮各方面因素的基礎(chǔ)上，將年齡在14～28歲的青少年作為青少年社會(huì)工作的研究對(duì)象。數(shù)據(jù)顯示，截至2020年6月，10～39歲網(wǎng)民占整體網(wǎng)民的55.1%，其中20～29歲的網(wǎng)民占比為19.9%，高于其他年齡組，因此，青少年較其他年齡組而言，較多使用微社群抗?fàn)幮栽捳Z。

通過梳理近十年來的青少年微社群抗?fàn)幮栽捳Z的文本、視頻等資料，發(fā)現(xiàn)其主要有戲謔、悲情、憤怒、謾罵四種抗?fàn)幮栽捳Z類型，每種抗?fàn)幮栽捳Z類型的構(gòu)建方式具體如下：

（一）“戲謔式”抗?fàn)幵捳Z

戲謔是指用詼諧有趣的話開玩笑。在微社群中，現(xiàn)實(shí)和非現(xiàn)實(shí)事件往往被人們以一種娛樂化的形式進(jìn)行戲謔，青少年在微社群中通過文字、符號(hào)進(jìn)行交流、編碼和戲謔化表達(dá)更容易強(qiáng)化人們的記憶，并在短時(shí)間內(nèi)引起圍觀，造成集群，達(dá)到抗?fàn)幮栽捳Z傳播的目的。公共事件發(fā)生后，青少年會(huì)通過話題凝練、娛樂化編碼、焦點(diǎn)戲弄等策略來構(gòu)建“戲謔式”抗?fàn)幵捳Z。

1.重點(diǎn)詞凝練

在公共突發(fā)安全、衛(wèi)生等重大事件發(fā)生和發(fā)展的過程中，將事關(guān)案件的重要詞句或人物的話語凝練作為整件事情的縮影。這種有意而為的符號(hào)，成為大眾尤其是青少年微社群關(guān)注的焦點(diǎn)。反詰戲謔表達(dá)將人物對(duì)話或者事件發(fā)生過程中的重點(diǎn)詞凝練出來并將其作為事件的符號(hào)。在“李剛門”事件中，青少年微社群體發(fā)起了“我爸是李剛”造句大賽，構(gòu)建“戲謔式”抗?fàn)幵捳Z表達(dá)對(duì)權(quán)力階層的不滿。2012年8月10日晚，在“江蘇靖江公安局官員之子砍人”事件中，青少年微社群將事件的重點(diǎn)詞凝練成符號(hào)在微社群中傳播，頗具戲謔意味的重點(diǎn)詞凝練使得事件很快受到大眾的關(guān)注。

2.娛樂化“編碼”

在青少年微社群熱點(diǎn)輿情事件中，作者匯入自己的心血和才智，將重大微社群輿情事件進(jìn)行娛樂化編碼，形成一種符號(hào)，符號(hào)再經(jīng)過意義轉(zhuǎn)換、排列組合和模仿捏合，實(shí)現(xiàn)對(duì)事件或人物的暗喻暗諷，從而使傳播變得簡單有效，也更容易表達(dá)青少年微群體的抗?fàn)幵V求?！皹谴啻唷薄疤靸r(jià)煙”“范跑跑”便是對(duì)事件進(jìn)行的娛樂化編碼。2009年6月27日，上海一棟大樓竣工沒幾天就轟然倒塌，碎成渣的鋼筋混凝土遭到網(wǎng)友戲謔“樓脆脆”。2011年，河南鄭州再現(xiàn)“樓脆脆”工程，青少年微社群又再一次炒熱“樓脆脆”這一編碼，表達(dá)對(duì)開發(fā)商忽視生命的不滿。“天價(jià)煙”變相代表著奢侈消費(fèi)，其存在擠壓了本應(yīng)加強(qiáng)的民生投入，并且奢侈消費(fèi)背后牽連著腐敗，青少年微社群體戲謔地構(gòu)建“天價(jià)煙”編碼，表達(dá)對(duì)龐大公務(wù)支出的不滿和抗?fàn)帯Ｔ偃缭阢氪ù蟮卣鹬?，留下學(xué)生獨(dú)自跑到操場(chǎng)的范美忠老師，他的行為通過戲謔作者的精心編碼，娛樂化構(gòu)建“范跑跑”來暗諷其不負(fù)責(zé)任，拋棄學(xué)生而保全自身的丑陋行徑。

3.焦點(diǎn)反諷

焦點(diǎn)戲弄是指青少年微社群體通過對(duì)焦點(diǎn)（大眾熟悉的）人物或事物根據(jù)自己的意愿進(jìn)行大膽、夸張的諷刺，并以幽默詼諧的形式表現(xiàn)出來，以此構(gòu)建“戲謔式”的抗?fàn)幵捳Z。比如在“表哥楊達(dá)才”事件中，青少年微社群體將圖片（發(fā)生重大交通事故現(xiàn)場(chǎng)站著一位微笑的領(lǐng)導(dǎo)）不斷評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)，一時(shí)間這位領(lǐng)導(dǎo)成為被關(guān)注的焦點(diǎn)，青少年聚焦“表哥”，采用反諷、戲謔式的表達(dá)吸引大眾和官方的關(guān)注來達(dá)到抗?fàn)幍哪康摹?/p>

（二）“悲情式”抗?fàn)幵捳Z

“悲情式”抗?fàn)幵捳Z往往是青少年微社群體通過“哭訴”地位反差和悲情角色“拼圖”向強(qiáng)勢(shì)方施加輿論壓力、道德壓力或政治壓力，進(jìn)而表達(dá)青少年微社群體的抗?fàn)幥榫w。

1.“哭訴”地位反差

“哭訴”地位反差是指在重大公共輿情事件中，青少年微社群體通過塑造當(dāng)事人地位、身份、階層的懸殊“哭訴”其境遇的悲慘，將大眾向悲情情緒引導(dǎo)，繼而吸引更多人的關(guān)注，表達(dá)自己對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的不滿。在構(gòu)建抗?fàn)幵捳Z時(shí)，青少年微社群體的意見領(lǐng)袖會(huì)通過圖片和音頻的轉(zhuǎn)發(fā)來喚醒人們的“共意”，包括善良、同情和悲憫的良知，把“脫域”的人們代入同一場(chǎng)域，大大增加傳播效果。

2.悲情角色“拼圖”

悲情角色“拼圖”是指青少年微社群體通過事件與事件串聯(lián)，或者人物與人物對(duì)比，將他們之間的悲情共點(diǎn)拼在一起，構(gòu)建“悲情式”抗?fàn)幵捳Z。其重點(diǎn)不在于完整地展示事件發(fā)生的全過程，而在于形塑事件相關(guān)的社會(huì)事實(shí)之間的勾連，這種構(gòu)建方式將更有利于個(gè)體的悲劇在集體層面引起共鳴，進(jìn)而從深層次拷問社會(huì)和時(shí)代背景。在“單身女性夜坐網(wǎng)約車遇害”的事件中，轉(zhuǎn)發(fā)者更多地為悲情詞語動(dòng)容。而在梳理青少年微社群的抗?fàn)幮栽捳Z時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)青少年微社群體會(huì)將很多單身女性夜坐網(wǎng)約車遇害的案件勾連在一起，在微社群中用“拼圖九宮格”將受害者的圖片擺出來，讓一個(gè)個(gè)遇害女性的悲劇在集體層面引起共鳴，繼而拷問網(wǎng)約車安全出行制度。

（三）“憤怒式”抗?fàn)幵捳Z

憤怒作為人的一種基本情緒體驗(yàn)，會(huì)在其受到挫折或侵害時(shí)出于自我防護(hù)目的而表達(dá)，它會(huì)引發(fā)人們心底的憤慨和身體的狂躁。這種極端的情緒，有一定的誘發(fā)情境：一是當(dāng)某些事情存在明顯的違背規(guī)范現(xiàn)象，青少年微社群體會(huì)將其用質(zhì)疑的口吻發(fā)問出來；二是當(dāng)自尊和價(jià)值觀被踐踏，產(chǎn)生相對(duì)剝奪感時(shí)，青少年微社群體會(huì)聚焦人物和事物的細(xì)節(jié)，構(gòu)建標(biāo)簽，引起群情激奮；三是當(dāng)事件觸怒至極，青少年微社群體更會(huì)用謠言來表達(dá)憤怒。

1.質(zhì)疑發(fā)問

挑起公眾對(duì)某些重大公共事件的憤慨不單單是因?yàn)橛|碰了他們的利益，更原始的動(dòng)力是因?yàn)檫@些事件違背了公眾心中的信仰。人們的認(rèn)知秩序會(huì)因?yàn)樾闹行叛龌蛞庾R(shí)被沖擊而受到擾亂，緊隨而來的憤怒和懷有敵意的情感噴薄而出。質(zhì)疑是憤怒情感表達(dá)的常用手段，也是青少年微社群體構(gòu)建“憤怒式”抗?fàn)幵捳Z的方式之一。在“微媒體”時(shí)代，信息傳播的便捷性打破了官方媒介制造的“世界和平”表象，公眾的心理總會(huì)對(duì)官方或者強(qiáng)權(quán)方保持著過度懷疑或過度防御。人們質(zhì)疑的聚焦點(diǎn)往往放在階層反差、權(quán)力濫用和司法公正上。如，藥家鑫案件被爆出后，網(wǎng)友紛紛質(zhì)疑藥家鑫作案動(dòng)機(jī)，質(zhì)疑司法審判的公正，以此構(gòu)建他們“憤怒式”抗?fàn)幮栽捳Z。

2.標(biāo)簽聚焦

重大事件或人物進(jìn)行標(biāo)簽聚焦呈現(xiàn)，是構(gòu)建“憤怒式”抗?fàn)幮栽捳Z的重要方式之一。引發(fā)公眾憤怒情緒的關(guān)鍵是通過聚焦泯滅人性的行為或有失分寸的言論，并刺激他們通過微社群擴(kuò)大傳播“憤怒式”抗?fàn)幵捳Z。尤其是情緒發(fā)展不穩(wěn)定的青少年，便會(huì)用微社群聚焦標(biāo)簽“攻擊人身”來表達(dá)憤怒情緒。

（四）“謾罵式”抗?fàn)幵捳Z

“謾罵式”抗?fàn)幵捳Z指青少年微社群通過直接或間接的網(wǎng)絡(luò)用詞，表達(dá)對(duì)人或事的義憤、不滿等心境的話語。

1.直抒胸臆

青少年群體在微社群“5G沖浪”時(shí)，發(fā)現(xiàn)令人不齒的新聞事件，觸碰心底的基本信念、價(jià)值底線而毫不猶豫變身“網(wǎng)絡(luò)噴子”在自己的微信朋友圈或去官方微博謾罵，其話語內(nèi)容絲毫不隱晦，而是直抒胸臆。在有違人倫道德、觸碰心底信念的事件發(fā)生時(shí)，就出現(xiàn)了青少年“直抒胸臆”的謾罵抗?fàn)幮栽捳Z。

2.符號(hào)隱喻

即“符號(hào)隱喻式”謾罵，按照認(rèn)知語言學(xué)觀點(diǎn)，隱喻意味著不同意義系統(tǒng)在相似性基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)義關(guān)系，也就是不同符號(hào)系統(tǒng)之間的語境置換與意義借用。青少年微社群“符號(hào)隱喻式”謾罵包括英文代替首拼、人物圖片漫畫化、符號(hào)表情包等方式。通過分析青少年微社群謾罵式抗?fàn)幮栽捳Z，發(fā)現(xiàn)“符號(hào)隱喻式”謾罵傳播更廣，因?yàn)樵趪覂艋W(wǎng)絡(luò)空間的要求下，相較于直抒胸臆式謾罵，微社群空間中對(duì)“符號(hào)隱喻式”的包容性更強(qiáng)，所以要注意分析那些“符號(hào)隱喻式”謾罵的背后含義，從而更好地引導(dǎo)青少年微社群抗?fàn)幮栽捳Z的構(gòu)建。

三、結(jié)語

（一）結(jié)論

社會(huì)轉(zhuǎn)型矛盾的凸顯、青少年生長速度的加快以及微信、微博等微型社交工具的出現(xiàn)和迅速應(yīng)用等等因素，使得近年來微社群抗?fàn)幮允录詭缀问降脑鲩L速度在微社群上演。縱觀近年來的青少年微社群抗?fàn)幮允录?，特別是涉及到就業(yè)、社會(huì)交往、利益受損、資源分配不公等等青少年群體事件時(shí)，青少年在微社群的話語表達(dá)基本都會(huì)蘊(yùn)含著同樣一種內(nèi)核，那就是抗?fàn)?。本文在?duì)近幾年的青少年抗?fàn)幮栽捳Z進(jìn)行詳細(xì)分析之后，得出以下結(jié)論：青少年微社群有戲謔、悲情、憤怒、謾罵這四種抗?fàn)幮栽捳Z類型，其每種類型的構(gòu)建方式具體如下：青少年群體通過重大事件中人物或事物的重點(diǎn)詞凝練、娛樂化“編碼”、焦點(diǎn)反諷來構(gòu)建“戲謔式”抗?fàn)幵捳Z；通過塑造當(dāng)事人地位、身份、階層的懸殊“哭訴”其境遇的悲慘以及人物對(duì)比，將他們之間的悲情共點(diǎn)拼在一起來構(gòu)建“悲情式”抗?fàn)幮栽捳Z；通過質(zhì)疑身份、權(quán)利行使、司法公正和放大、聚焦“官”“富”標(biāo)簽來構(gòu)建“憤怒式”抗?fàn)幮栽捳Z；通過直接謾罵和符號(hào)隱喻的方式來構(gòu)建“謾罵式”抗?fàn)幮栽捳Z。

（二）建議

1.被抗?fàn)幷咭越邮艿男膽B(tài)思考抗?fàn)幵捳Z

青少年微社群抗?fàn)幮栽捳Z的表達(dá)是青少年社會(huì)公民權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，在社會(huì)事務(wù)決策科學(xué)化、客觀化等方面都起著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)從深遠(yuǎn)的社會(huì)影響方面來看，對(duì)促進(jìn)社會(huì)民主進(jìn)程也起著重要的作用。因此，對(duì)此類事件的抗?fàn)幮栽捳Z的表達(dá)，被抗?fàn)帉?duì)象要以一種接受的心態(tài)進(jìn)行思考，如組建調(diào)查小組，深入了解案件情況，并及時(shí)將事實(shí)真相公之于眾。這樣才能在青少年微社群抗?fàn)幮栽捳Z的幫助下，完善自身疏漏之處，推進(jìn)社會(huì)文明和諧發(fā)展。

2.提高青少年抗?fàn)幷叩拿浇樗仞B(yǎng)

由于青少年自身媒介素養(yǎng)的缺失，如非理性、非職業(yè)化等，往往容易成為“網(wǎng)絡(luò)暴民”或者游走在法律的邊緣，這樣就偏離了抗?fàn)幮栽捳Z的積極發(fā)展軌跡。所以引導(dǎo)青少年微社群體的正向發(fā)展，還需要政府、傳統(tǒng)媒體和青少年教育者共同努力。首先，政府應(yīng)該出臺(tái)青少年微社群抗?fàn)幮栽捳Z表達(dá)內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定并定期視具體情況而修改，讓青少年心中高懸一把“政策之劍”，規(guī)范自身在微社群中的抗?fàn)幮栽捳Z表達(dá)；其次，傳統(tǒng)媒體的官方微博應(yīng)當(dāng)注意時(shí)事的發(fā)展、社會(huì)的方方面面，黨建、市容、娛樂、婦聯(lián)、青年團(tuán)等官微應(yīng)當(dāng)盡快將時(shí)事新聞的最新動(dòng)態(tài)和情報(bào)公之于眾，要讓真相在“網(wǎng)絡(luò)暴民”出現(xiàn)之前出現(xiàn)，引導(dǎo)青少年微社群合理表達(dá)抗?fàn)幮栽捳Z；最后，青少年教育者包括學(xué)校、家長以及從事青少年教育的學(xué)者，要銘記自身職責(zé)，言傳身教，著書立說，使青少年微社群耳濡目染地提升自身素養(yǎng)，由內(nèi)而外地組織和傳播正面的微社群抗?fàn)幮栽捳Z。