□董 菁

（董菁/崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

學(xué)前教育是整個教育體系的開端，其質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有充分認識到學(xué)前教育對整個義務(wù)教育階段的重要性，才能推動學(xué)前教育質(zhì)量的提升。就當(dāng)今社會發(fā)展?fàn)顩r而言，越來越多的家庭注重學(xué)前教育，注重培養(yǎng)孩童的綜合素質(zhì)。對高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)進行探究，讓學(xué)前的美術(shù)教育符合社會發(fā)展要求已刻不容緩。

一、高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維中，美術(shù)專業(yè)不屬于選拔考試的主流課程，這就導(dǎo)致部分院校在開設(shè)課程時，并不注重美術(shù)課程。學(xué)生在進入學(xué)校學(xué)習(xí)時，將大部分的精力放在了主流課程上。在一些高職院校的專業(yè)報考中，音樂、美術(shù)專業(yè)的報考率也相對較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在師范院校中，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生占比相對較低。種種跡象表明，雖然家長對提高子女的綜合素質(zhì)普遍較為重視，但整個社會對學(xué)前美術(shù)專業(yè)的重視程度還是遠遠不夠的。學(xué)校和學(xué)生雙方的不重視，間接導(dǎo)致了高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)發(fā)展的止步不前。

（二）探索研究程度不夠

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求比較高，教師需要經(jīng)過一定的系統(tǒng)培訓(xùn)，才能具備專業(yè)素質(zhì)。雖然教育經(jīng)歷了不斷改革，整個教育體系已經(jīng)日趨完善，但對于高職院校美術(shù)專業(yè)的探究還需要更進一步，要在實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。當(dāng)前，部分專業(yè)人員缺乏對學(xué)前美術(shù)專業(yè)的刻苦鉆研，導(dǎo)致高職院校學(xué)前美術(shù)的發(fā)展受阻。相關(guān)人員應(yīng)加深對高職院校學(xué)前美術(shù)專業(yè)的研究，讓這個專業(yè)的教育符合整個社會美術(shù)行業(yè)的要求。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，部分高職院校教師不注重理論聯(lián)系實際，關(guān)于社會實踐的相關(guān)參照比較少，這都是對美術(shù)學(xué)科的探索研究程度不足造成的。

（三）美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容難度有待提高

美術(shù)學(xué)科長久以來都沒有受到足夠的重視，在多數(shù)情況下，教師的課程只注重基礎(chǔ)的理論教學(xué)，缺乏理論與實際的結(jié)合。高職院校的教學(xué)對美術(shù)學(xué)科的認識程度還有待提高，這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面。教學(xué)內(nèi)容如果過于簡單，就會導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后個人能力不足，影響學(xué)前美術(shù)專業(yè)的長足發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)針對的群體是即將走入幼兒園教授美術(shù)的教育工作者，所以教授的課程要有一定的針對性，教學(xué)難易程度要有所調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需求。學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)僅僅止步于簡單的繪畫，還要注重學(xué)前美術(shù)教育的目的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

（四）沒有很好地與幼教崗位相結(jié)合

高職院校開設(shè)學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)，是為了培養(yǎng)專業(yè)的人才，并引導(dǎo)其走上幼教崗位，但就現(xiàn)階段而言，高職院校學(xué)前美術(shù)專業(yè)并沒有很好地與幼教崗位充分融合，出現(xiàn)了部分環(huán)節(jié)脫軌的現(xiàn)象。這就需要高職院校與地方幼教機構(gòu)充分合作，打破這種尷尬的局面。學(xué)前美術(shù)專業(yè)與崗位要充分結(jié)合，高職院校在實踐過程中應(yīng)不斷反思，并對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，及時改進。學(xué)校的理論課程應(yīng)與幼教崗位充分融合，并結(jié)合現(xiàn)階段教育的需求，不斷調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮美術(shù)教育的價值，讓具有專業(yè)美術(shù)素質(zhì)的人學(xué)有所用，滿足社會對人才的要求。

（五）沒有將美術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源進行整合

高職院校在進行美術(shù)專業(yè)的教學(xué)時，依舊存在著只注重教學(xué)，不注重實際變化的情況，總體而言就是缺乏創(chuàng)新。學(xué)前美術(shù)專業(yè)涉及方方面面，因此，只有將多種因素綜合協(xié)調(diào)，才能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些因素包括色彩的調(diào)配、日常生活中大眾的審美等。

部分教師在教學(xué)學(xué)前美術(shù)的相關(guān)知識點時，一味跟著課本走，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，傳授了過多的理論知識，并沒有讓學(xué)生直接參與實踐。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，在很大程度上是以后幼教機構(gòu)教師的主力軍，這些人在高職院校沒有通過各種渠道進行實踐，以后走上工作崗位會遇到很多困難。幼兒美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該將各方面的資源進行整合利用，在注重實用性的同時，加強對美術(shù)技巧的教授，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)專業(yè)技巧，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源利用的最優(yōu)化。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程存在的價值

（一）從精神層次來說，可以陶冶情操

在高職院校中，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程具有重要意義。一方面，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程相對簡單，難度不是很大，學(xué)生可以用較短的時間去彌補之前的基礎(chǔ)漏洞。另一方面，學(xué)前教育美術(shù)課程的開設(shè)，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的地方，并用繪畫的形式展現(xiàn)出來。從書本理論知識到生活中美感的培養(yǎng)，學(xué)前美術(shù)專業(yè)可以將這兩者進行很好的結(jié)合。學(xué)前美術(shù)的教學(xué)還具有一定的精神價值，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程，既可以將這種精神價值為自己所用，又可以在學(xué)有所成之后將這種精神價值傳遞給社會中更多的人，這是一件一舉兩得的事情?，F(xiàn)階段的社會壓力比較大，利用美術(shù)陶冶情操，可以在一定程度上緩解個人壓力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

（二）從實際角度來說，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)專業(yè)對人員的素質(zhì)要求比較高，其在各行各業(yè)的應(yīng)用也非常廣泛。隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，社會對美術(shù)專業(yè)人才的要求也越來越高。因此，高職院校的學(xué)生進行學(xué)前美術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面，掌握一項美術(shù)專業(yè)的技能，可以促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，高職院校學(xué)生進行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以更好地滿足將來社會對專業(yè)人才的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。社會發(fā)展速度不斷加快，社會發(fā)展進程不斷推進，學(xué)生若能擁有美術(shù)方面的專業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)時就可以有更多選擇?？傮w而言，美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)于個人的成長而言，有一定的實際價值。學(xué)好學(xué)前美術(shù)這門專業(yè)，學(xué)生能有效提高個人的綜合實力，在進入社會后提高個人綜合競爭力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，推動高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的發(fā)展

（一）以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)換高職院校學(xué)前美術(shù)教育者的角色

傳統(tǒng)的課堂都是以教師為主體，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度比較低。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，將學(xué)生作為課堂的主體。此外，教師還要遵循“引導(dǎo)性”“以學(xué)生為本”的原則，在課堂上組織豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新性的想法。在開始新的章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生獨立思考，將這一章節(jié)中的知識點進行總結(jié)，然后按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則將班級同學(xué)進行分組，縮小組與組之間的實力差距，讓各小組逐個進行章節(jié)內(nèi)容的闡述。教師在課堂上要做好聆聽和總結(jié)，針對小組同學(xué)陳述的相關(guān)問題進行解答，在小組匯報結(jié)束后再將完整版的知識點進行系統(tǒng)的陳述。這樣的形式既可以讓學(xué)生對美術(shù)相關(guān)章節(jié)的知識點進行預(yù)習(xí)和了解，也能讓教師在聆聽學(xué)生小組的陳述報告時，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的思維瓶頸，在日后的教學(xué)中對其進行及時調(diào)整，使雙方都得到提升。

（二）注重平時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)效率顯著提高，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，非常注重對藝術(shù)作品的欣賞。培養(yǎng)對事物的審美能力，提升對藝術(shù)的鑒賞品味，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。學(xué)前美術(shù)這一學(xué)科，針對的群體是幼兒，這一群體處于學(xué)科啟蒙的階段，因此，學(xué)前教師在其中發(fā)揮著重要的作用。在高職美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以多采用多媒體等音像圖像技術(shù)，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面感受藝術(shù)的魅力。教師可以定期選擇一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，通過一些喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的習(xí)慣。同時，教師也可以推薦學(xué)生去美術(shù)館、博物館等，使其通過欣賞名家的作品，在無形中培養(yǎng)主動欣賞美術(shù)作品的意識，在切身體會的同時，感受美術(shù)創(chuàng)作者當(dāng)時的心境，學(xué)習(xí)創(chuàng)作者的那種對學(xué)術(shù)刻苦鉆研的精神。在日常的教學(xué)活動中，教師要貫徹這些創(chuàng)作者的精神，提高學(xué)生在美術(shù)方面的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證其在以后走上學(xué)前教學(xué)崗位時，可以將這些優(yōu)良的習(xí)慣傳授給接受學(xué)前教育的幼兒。

（三）創(chuàng)新推動發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新

一門學(xué)科的發(fā)展，需要進行不斷地發(fā)展創(chuàng)新，適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會，美術(shù)學(xué)科尤其如此。讓學(xué)生參與美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新，是目前高職院校學(xué)前美術(shù)學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。一直以來，學(xué)科的發(fā)展都是以教師為學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，這是遠遠不夠的。首先，美術(shù)學(xué)科的受眾群體是學(xué)生，如果只是一味地讓教師創(chuàng)新，而不與學(xué)生進行溝通合作，那么實際的教學(xué)過程必然會與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脫軌，不利于高職院校美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。其次，學(xué)生了解學(xué)生，雖然教師都是從學(xué)生過來的，但時代是不斷發(fā)展的，學(xué)生的思維模式自然也在不斷變化。教師引導(dǎo)學(xué)生推動學(xué)前美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新時，教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于對傳統(tǒng)質(zhì)疑，對學(xué)生發(fā)表的觀點要進行鼓勵和引導(dǎo)，與學(xué)生合作，促進高職院校學(xué)前美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

（四）增加實訓(xùn)機會，讓理論與實踐相結(jié)合

高職院校開設(shè)學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育這門學(xué)科，為學(xué)生進入學(xué)前教育行業(yè)提供了一個基礎(chǔ)和平臺，因此，學(xué)有所用在美術(shù)行業(yè)也格外重要。高職院校的學(xué)習(xí)具有一定的實踐性，在這其中，實訓(xùn)就是一個很重要的環(huán)節(jié)。注重實踐，發(fā)揮好實踐這個環(huán)節(jié)，讓理論充分走進實踐，能讓學(xué)生對美術(shù)的理解更加透徹。教師可以先讓學(xué)生到幼兒園進行簡單的板報繪畫，對幼兒的美術(shù)喜好有一定的了解，同時，通過實際與幼兒的接觸，對整個教學(xué)環(huán)境有更深層次的了解。此外，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任正式美術(shù)教師的助教，了解實際教學(xué)與平時課堂傳授的知識之間的差異，做到高職院校指導(dǎo)、幼兒教師實地講解、學(xué)生自主探索三位一體化，讓學(xué)生在實踐的過程中有所收獲。實踐課程結(jié)束后，高職院校的教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)和反饋，讓實踐中的所學(xué)得到升華。教師可借助實訓(xùn)課程的優(yōu)勢，彌補平時傳統(tǒng)課堂的不足，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中得到更全面發(fā)展。

教育的發(fā)展必然存在著各種各樣的問題，解決好這些問題，就可以促進學(xué)科的綜合發(fā)展。高職院校應(yīng)重視學(xué)前美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生和教師都充分參與學(xué)前美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，不忽視任何一個因素，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)新發(fā)展教育行業(yè)。高職院校還應(yīng)不斷增強師資力量，對學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行改進，將新的學(xué)習(xí)理念貫徹到學(xué)前美術(shù)專業(yè)中，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)。