侯國洋

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

引言

近幾年，大學(xué)生的心理健康問題被社會各界人士重點關(guān)注，隨著國家和教育部對高校心理健康教育的重視，相繼頒布各類推進(jìn)我國高校的心理健康教育工作的建議和要求，其中許多高校已經(jīng)建立了完備的心理健康教育體系。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)按照教育部和自治區(qū)教育廳的有關(guān)規(guī)定和要求，按照《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，堅持“對焦、對癥、對策、對表”，防范化解高校心理健康教育領(lǐng)域可能出現(xiàn)的風(fēng)險，破解影響學(xué)生獲得感、幸福感、安全感的關(guān)鍵問題，深化“四位一體”心理育人體系構(gòu)建，切實提高心理育人工作質(zhì)量。擬在學(xué)校相繼建立起從學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組、心理健康教育與咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、班級和宿舍“五位一體”的新型心理健康教育體系[1]。

高校大學(xué)生隨著自我的發(fā)展和生活環(huán)境的改變，其個體自我心理發(fā)展和人際交往需求都在發(fā)生著巨大的變化，由班級集體活動的方式到學(xué)生宿舍的小群體，是個體由中學(xué)階段向大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。學(xué)生公寓是學(xué)生校園生活的主要場所，而大學(xué)生的心理健康教育若僅僅只依靠心理健康教育課和學(xué)院輔導(dǎo)員老師以及學(xué)校心理咨詢中心的幫助上是完全不夠的，因為在這一體系中忽略了現(xiàn)階段大學(xué)生心理發(fā)展的特點以及其個人成長和發(fā)展中人際交往需求和特點的變化，因此在高校學(xué)生公寓構(gòu)建完整的心理健康教育體系是完善大學(xué)生心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。

基于此，本文認(rèn)真梳理了有關(guān)高校學(xué)生公寓心理健康教育的相關(guān)研究和文獻(xiàn)資料，并對大學(xué)生心理健康教育管理在學(xué)生公寓開展的必要性和可行性進(jìn)行分析，隨后根據(jù)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)現(xiàn)階段心理健康教育和公寓文化建設(shè)的成果提出了具體的構(gòu)建理念和具體措施，從而完善大學(xué)生心理健康教育管理體系，促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育工作和學(xué)生公寓教育管理服務(wù)的全面落實。本文正是在于探索將公寓教育職能、管理職能和服務(wù)職能三者與大學(xué)生心理健康教育有機(jī)結(jié)合，突出公寓教育職能，致力于高校學(xué)生公寓心理健康教育的路徑探究與實踐，為高校開展心理健康教育提供新的視角和方法[2]。

一、高校在學(xué)生公寓開展心理健康教育的必要性分析

1.教育部對高校心理健康教育的若干意見要求在公寓中開展心理健康教育

隨著高校大學(xué)生心理問題的不斷涌現(xiàn)，教育部相繼在各大會議上進(jìn)行探討，并對高校開展心理健康教育工作提出了若干的要求和指導(dǎo)意見。其中教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生公寓管理的若干意見》中指出：我國在思想政治教育活動、文化學(xué)習(xí)活動進(jìn)公寓方面有了一些探索和實踐，但公寓文化育人的功能并沒有得到充分發(fā)揮，公寓心理健康教育方面的服務(wù)功能亟待開發(fā)。國家相關(guān)文件提出“高校應(yīng)當(dāng)健全學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級、宿舍四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)”。

由此可見，在高校推進(jìn)學(xué)生公寓心理健康教育，是開展思政教育、文化宣傳的基礎(chǔ)陣地，是提升學(xué)生公寓管理質(zhì)量和服務(wù)水平的基本方法，是高校心理健康教育完整體系的具體要求，是落實開展大學(xué)生心理健康教育的重要形式，是切實保證大學(xué)生的身心健康，促進(jìn)其全面發(fā)展的有效途徑。同時在高校學(xué)生公寓開展文化宣傳活動、思政教育活動和心理健康教育也是國家構(gòu)建四級心理健康教育體系的具體表現(xiàn)形式。高校心理健康教育四級管理體系是學(xué)校到宿舍、由全面到局部、由上到下的心理健康教育管理模式。公寓是四級管理體系中最為基層的環(huán)節(jié)，在心理健康教育全局中占據(jù)重要的地位，因此加強(qiáng)公寓心理健康教育模式的構(gòu)建是大學(xué)生心理健康教育四級管理體系的客觀要求[3]。

2.大學(xué)生心理發(fā)展階段的特點和人際需求要求在公寓中開展心理健康教育

我國大學(xué)生多數(shù)處于青年中期（18-24歲）這一年齡階段。在這個階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的各項生理功能，但其心理發(fā)展尚未成熟。對大學(xué)生而言，現(xiàn)階段最重要任務(wù)就是促使心理日益成熟，以便成為一個心理健康的成年人。而個體的成熟除了擁有外在身體的發(fā)育成熟之外，還應(yīng)該包括個體形成完善的自我概念和穩(wěn)定的個性，重中之重的是個體對自己在社會中所扮演的角色及所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任有正確的認(rèn)識。基于以上特點，大學(xué)生迫切需要在校園中完善自我、認(rèn)識自我，對人際關(guān)系產(chǎn)生新層次的需求，由班級的集體的泛化交友到學(xué)生宿舍的深度交友的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生人際關(guān)系障礙集中出現(xiàn)在學(xué)生公寓，這都促使學(xué)生公寓心理健康教育成為高校心理健康教育體系中不可或缺的一部分[4]。

3.大學(xué)生心理健康教育開展無盲區(qū)要求在公寓中開展心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育工作存在較大的教育盲點和盲區(qū)，而在學(xué)生公寓設(shè)立心理咨詢室和心理活動室，這正是對高校心理健康教育的區(qū)域延伸，掃除心理健康教育的盲點和盲區(qū)，并且在大學(xué)生公寓中開展心理健康教育管理工作，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)部生活中，更加及時地了解和掌握學(xué)生心理動態(tài)一手資料，有利于及時地把控學(xué)生的心理走向，可以第一時間進(jìn)行心理干預(yù)同時在公寓中開展心理健康教育活動。

二、高校在學(xué)生公寓開展心理健康教育的可行性分析

1.擁有具有專業(yè)領(lǐng)域且穩(wěn)定的心理咨詢師隊伍

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)目前擁有專業(yè)的心理健康教育教師、有獲得國家認(rèn)證且不同咨詢領(lǐng)域的國家心理咨詢師多人，同時學(xué)校定期培訓(xùn)學(xué)校專職輔導(dǎo)員老師進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且鼓勵輔導(dǎo)員通過專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)考取心理專業(yè)技能證書，人員儲備比較充足。

2.擁有四個心理健康教育活動場地

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)設(shè)立了兩個校級心理咨詢活動中心，在學(xué)院設(shè)立輔導(dǎo)員活動室，在學(xué)生公寓建設(shè)心理咨詢室和心理健康活動室。為了方便服務(wù)學(xué)生，也為了減輕學(xué)生的緊張感和保護(hù)學(xué)生的隱私，學(xué)校在各級單位開展心理健康教育，為心理健康教育提供充足的教育活動場地[5]。

3.擁有組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生團(tuán)體組織

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)黨委學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)有一支成熟穩(wěn)定、組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生團(tuán)體組織，可以依靠優(yōu)秀的學(xué)生組織在公寓開展相關(guān)的心理健康教育活動，而學(xué)生可以根據(jù)自己的時間在公寓區(qū)足不出樓就可以參加心理健康教育活動。

三、高校公寓心理健康教育的路徑探究與實踐

1.在學(xué)生公寓區(qū)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢和心理活動室

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在兩個校區(qū)學(xué)公寓各設(shè)立了一間標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室和心理活動室。而在學(xué)生公寓區(qū)建立的心理咨詢室，可以讓學(xué)生在日常生活區(qū)域就可以通過預(yù)約的形式根據(jù)自己的課余時間進(jìn)行心理咨詢，同時也方便了咨詢師更深入地了解學(xué)生，這不僅縮短了輔導(dǎo)教師與來訪學(xué)生的空間距離，更是拉近了教師與學(xué)生心與心之間的距離。心理活動室是用來進(jìn)一步開展諸多心理健康教育活動的場所，如：組織學(xué)生進(jìn)行“烏日特”心理沙龍、“紫微星”室內(nèi)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理宣泄活動和沙盤心理輔導(dǎo)等[6]。

2.以學(xué)生公寓心理活動室為活動地點開展心理健康延伸課堂，普及心理健康知識

心理咨詢中心可以通過公寓心理活動室組織開展大學(xué)生心理劇大賽、大學(xué)生心理知識競賽、大學(xué)生心理文化節(jié)等多種多樣的心理活動，都可以依托宿舍為小組參賽。這種形式不僅能夠讓學(xué)生在參加活動的過程中學(xué)習(xí)到很多的心理健康常識，而且可以從真正意義上踐行互幫互助、共同成長的宿舍文化氛圍。通過心理活動增加同舍成員之間的溝通與交流，增進(jìn)宿舍內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和睦，從一個人到一個宿舍，從一個宿舍到整個學(xué)校，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)獲得感、幸福感和群體認(rèn)同感，從根本上解決學(xué)生的心理困擾和問題。

3.利用學(xué)生公寓平臺和現(xiàn)有完整的資源進(jìn)行日常心理引導(dǎo)和知識傳授

學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生公寓文化宣傳欄、LED屏、公寓管理中心微信公眾號等平臺進(jìn)行心理健康基本常識的宣講，在公眾號推送針對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對、情感困擾、就業(yè)心理障礙等多種形式的應(yīng)對知識，不僅為學(xué)生提供舒適干凈的居住環(huán)境，而且為學(xué)生打造一個健康的心理生活環(huán)境，讓學(xué)生不僅可以掌握心理小常識，而且可以利用這些常識去應(yīng)對校園生活中出現(xiàn)的心理困擾，甚至可以利用所學(xué)去幫助其他同學(xué)，真正做到學(xué)以致用，助己助人。

4.以學(xué)生公寓舍長為主體展開培訓(xùn)，開展助人自助的朋輩心理輔導(dǎo)

學(xué)?？梢越柚⑿睦碜稍冎行倪@一平臺對每個公寓的舍長進(jìn)行分批次心理健康教育的相關(guān)培訓(xùn)，爭取建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的朋輩咨詢員隊伍。在培訓(xùn)過程中不僅傳授舍長學(xué)生基本的心理健康教育常識，而且培養(yǎng)舍長學(xué)生的心理預(yù)警能力，即能夠準(zhǔn)確地識別正在經(jīng)歷心理困擾的學(xué)生并積極關(guān)注，在自己的能力范圍內(nèi)及時做好朋輩輔導(dǎo)，爭取做到心理問題在宿舍中一出現(xiàn)，就能夠及時解決，不把心理困擾帶出公寓。

5.加強(qiáng)心理干預(yù)小組、心理健康咨詢中心、學(xué)院、班級、公寓五位一體的心理危機(jī)處理聯(lián)動性

學(xué)校心理咨詢中心要統(tǒng)合全校的心理健康教育資源，充分利用專業(yè)心理健康教師、輔導(dǎo)員、舍長學(xué)生、大學(xué)生自我管理委員會等心理健康教育體系成員，做到從心理知識的傳授、心理危機(jī)預(yù)警、朋輩心理輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員教師的心理疏導(dǎo)、心理咨詢師的心理干預(yù)和嚴(yán)重心理疾病的轉(zhuǎn)診等五級心理健康教育與心理危機(jī)處理的聯(lián)動機(jī)制。

四、存在的問題與反思

1.可能存在問題

由上可知，在學(xué)生公寓中開展心理健康教育，建立五位一體的高校心理健康教育體系的作用是積極和有效的，但在具體實施環(huán)節(jié)中會面臨以下三點問題：

（1）學(xué)校對建立五位一體的心理健康教育體系的執(zhí)行力度問題

學(xué)校要建立五位一體的心理健康教育體系涉及的學(xué)校資源、人力和場地，是否能夠?qū)W(xué)校、學(xué)院和公寓進(jìn)行有效統(tǒng)合，順利開展一系列心理健康教育工作這是探索高校心理健康教育新模式的首要問題。

（2）學(xué)校對相關(guān)非專業(yè)心理健康教育人員的規(guī)范培訓(xùn)問題

高校心理健康教育新模式五位一體的參與人員，是以有限的專業(yè)心理健康教從業(yè)人員為引導(dǎo)，院系輔導(dǎo)員教師和朋輩心理輔導(dǎo)學(xué)生為輔的一種聯(lián)動機(jī)制，對于非專業(yè)心理從業(yè)人員的規(guī)范培訓(xùn)，以及參與人員的專業(yè)化、系統(tǒng)化是探索高校心理健康教育新模式存在的第二個問題。

（3）學(xué)校對來訪學(xué)生隱私保護(hù)的問題。

心理咨詢具有相對的保密性，特別是校園心理咨詢在咨詢場所的選擇要求相對隱秘，對來訪學(xué)生的隱私進(jìn)行嚴(yán)格保護(hù)。但是學(xué)生公寓進(jìn)出人員較多，心理咨詢室的隱秘性不能得到相應(yīng)的保障，這將是探索高校心理健康教育新模式存在的第三個問題[7]。

2.問題解決設(shè)想

（1）請示學(xué)校相關(guān)分管部門領(lǐng)導(dǎo)，成立一支高校心理健康教育新模式督辦小組，自上而下大力推進(jìn)五位一體心理健康教育模式的開展，提供相關(guān)模式所需的全部資源，做好項目的執(zhí)行監(jiān)督和具體落實情況，做好相關(guān)工作的后勤保障，解決執(zhí)行力度不夠的首要問題。

（2）學(xué)?？梢酝ㄟ^開展校內(nèi)專業(yè)心理從業(yè)人員規(guī)律性培訓(xùn)和與校外專業(yè)心理從業(yè)人員集中培訓(xùn)的多元化培訓(xùn)機(jī)制對非專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)。要做到多訓(xùn)練、嚴(yán)把關(guān)、求質(zhì)量，打造一支知識足、技能強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龔臉I(yè)隊伍，杜絕濫竽充數(shù)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的現(xiàn)象出現(xiàn)，由此可以解決非專業(yè)心理健康教育人員的規(guī)范培訓(xùn)問題。

（3）學(xué)?？梢詮墓⑿睦碜稍兪业暮侠磉x取和對心理健康教育參與人員的規(guī)范的、專業(yè)化的培訓(xùn)著手解決對來訪學(xué)生隱私保護(hù)的問題。

結(jié)語：

本文提出的探索高校心理健康教育五位一體的新模式與教育部要求的高校四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)完美契合。在經(jīng)過對已有研究的整理、必要性和可行性的分析之后，按照《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)心理健康教育實際情況提出新模式探究的具體實施辦法，并預(yù)想新模式探索過程中可能會遇到的問題，針對問題提出相應(yīng)的解決辦法，通過新模式的探究是對以往研究的總結(jié)亦是對未來高校心理健康教育的探索。