文 朱小琴

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，部分鄉(xiāng)村的幼兒園生源急劇減少。筆者所在的幼兒園坐落在鎮(zhèn)江東郊，是一所江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，由于區(qū)劃不斷調(diào)整，辦園規(guī)模大幅縮減。面對持續(xù)減少的生源，我園結(jié)合園本實際，實施混齡教育，探索課程游戲化背景下混齡生活、學(xué)習(xí)、運動、游戲活動。在實施過程中，我園選擇農(nóng)村幼兒喜愛的活動作為切入口，開展小、中、大三個年齡段幼兒共同參與的戶外晨間鍛煉活動進(jìn)的研究和實踐，取得了預(yù)期效果。

一、場地劃區(qū)，材料多樣

根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)要求，我園將戶外場地分區(qū)設(shè)置為跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、滑索區(qū)、玩繩區(qū)、騎行區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)等八大功能運動區(qū)域。根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點和運動水平，我園在每個區(qū)域均提供了不同種類的運動器材，設(shè)置了相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉目標(biāo)。每個運動區(qū)的鍛煉目標(biāo)并不單一，而是一定程度上的整合。例如，平衡區(qū)，我園根據(jù)幼兒身體控制和平衡動作發(fā)展的一般特點，預(yù)設(shè)了三種不同高度、不同寬度或直或彎的平衡板，鼓勵不同年齡的幼兒有選擇地大膽走過平衡板；我園用不同數(shù)量的輪胎、油桶、雙面木梯，架起不同高度和傾斜度的懸空竹梯，鼓勵不同水平的幼兒勇敢地用走、爬、雙手懸空吊等方式通過懸空竹梯；我園將幾個油桶放倒并排放成一條線，兩頭固定，其間留有少量間隙，讓油桶可以微小距離的滾動，鼓勵大班幼兒走過“不穩(wěn)定的油桶路”；我園提供不同直徑的PVC 滾筒，鼓勵中、大班幼兒先站在滾筒上保持身體平衡，然后逐步用腳操控油桶、移動油桶（控制油桶的前進(jìn)或后退及進(jìn)退速度）。這些材料的提供與相應(yīng)的運動，旨在發(fā)展幼兒的平衡能力，走、助力跑、爬、懸吊等基本動作的發(fā)展也蘊含于其中。

二、教師定區(qū)，定期換區(qū)

每個區(qū)域確定一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒的運動鍛煉。我園只有兩個班級、5 名專任教師，并按“兩教一保”比例配備保教人員。如果8 個區(qū)域活動全部開展，教師往往就難以顧及。為此，我園每周開放5 個區(qū)域?；顒又校處熣J(rèn)真觀察、用心指導(dǎo)；活動后，及時交流、教研，不斷調(diào)整區(qū)域內(nèi)的活動器材，吸引幼兒入?yún)^(qū)活動。每周暫時關(guān)閉一個幼兒不太感興趣的運動區(qū)域，開放一個新的運動區(qū)域，以激發(fā)幼兒入?yún)^(qū)運動的興趣。暫時關(guān)閉的運動區(qū)域，待教師重新調(diào)整材料后繼續(xù)開放。例如，滑索區(qū)，土坡上原來的滑索區(qū)只有一條索道，幼兒滑過一次后，需要重新排隊等待，等待的時間長了、次數(shù)多了，幼兒就不感興趣了。教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題，及時關(guān)閉該區(qū)并調(diào)整：在可操作的范圍內(nèi)，教師將一條索道改造成兩條索道，其中一條為坐著滑索（滿足低齡和抓握力量不足幼兒的需要），另一條為雙手懸吊滑索，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力自主選擇；在終點平鋪體操墊，教師鼓勵幼兒在離開索道時順勢翻滾下土坡，增加了活動內(nèi)容和難度?；鲄^(qū)調(diào)整后，幼兒更感興趣，他們還嘗試單手滑、花樣滑、倒著滑、前滾翻、側(cè)滾翻、快速沖下山坡等，玩出了更多的花樣。

三、自選必選，有機結(jié)合

為保證鍛煉目標(biāo)的實現(xiàn)和運動量的達(dá)成，我園將每天上午1 小時的幼兒戶外體育鍛煉時間分成兩段：前半段為必選時段，后半段為自選時段。

在必選時段，幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的區(qū)域，并固定在該區(qū)域內(nèi)活動。達(dá)到25 分鐘時，全園播放3 分鐘的放松音樂，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，先在本區(qū)域內(nèi)集體做放松身體的動作，然后席地而坐，和教師一起分享本區(qū)域中的運動情況。教師幫助幼兒糾正或鞏固動作，提煉動作技能，而后進(jìn)入自選時段。

在自選時段，幼兒可以在原先的區(qū)域里繼續(xù)運動，可以選擇其他的區(qū)域運動，可以自選其他器材，和同伴共同創(chuàng)造自己喜歡的運動游戲，可以根據(jù)自己的身體情況稍作休息。這個時段，幼兒有充分的自由。在自選時段里，保育員完成班級的后勤準(zhǔn)備后，來到戶外場地，負(fù)責(zé)幼兒的活動安全和健康照護(hù)。

這樣的安排旨在讓幼兒在必選時段發(fā)展基本動作，提高動作技能，增強體能，發(fā)展創(chuàng)造性；讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)反饋、分享運動經(jīng)驗，調(diào)節(jié)運動節(jié)奏；讓幼兒在自選時段滿足幼兒自主游戲的愿望，既避免了幼兒必選時段里固定運動的單調(diào)和疲勞，又激發(fā)了幼兒了解和參與其他運動游戲的興趣，為后一天幼兒在游戲區(qū)的自主選擇奠定基礎(chǔ)。無論是必選時段還是自選時段，在運動過程中，教師看到了很多大年齡幼兒帶領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助小年齡幼兒活動的溫馨畫面；教師看到了很多低齡幼兒不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我的動人情景?；忑g運動中表現(xiàn)的同齡、異齡互動隨處可見。

四、關(guān)注均衡，避免偏區(qū)

活動中，教師發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)器材重新組合更有挑戰(zhàn)性、區(qū)域內(nèi)增加新的器材更有吸引力、新增運動區(qū)更好玩后，幼兒會一窩蜂地進(jìn)入某個區(qū)域，導(dǎo)致該區(qū)域內(nèi)人數(shù)較多，給教師的指導(dǎo)帶來壓力，造成安全隱患。同時，教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒對某一種運動特別感興趣，每天都進(jìn)入某一個區(qū)，出現(xiàn)“偏區(qū)運動”的現(xiàn)象。

（一）設(shè)置區(qū)域板

我園設(shè)置了選區(qū)板，將每周開放的運動區(qū)域展示在區(qū)域板上。幼兒一看便知本周開放哪5 個區(qū)域，方便選擇。同時，在選區(qū)板上呈現(xiàn)與區(qū)域相對應(yīng)的教師和手環(huán)色彩，幼兒選擇了某一個區(qū)域，就能找到與手環(huán)色彩對應(yīng)的教師。教師也能根據(jù)幼兒手腕上的手環(huán)色彩，判斷該幼兒是不是本區(qū)域的。這樣做，可以防止小年齡幼兒在必選時段里，不小心跑錯區(qū)域。

（二）制作小標(biāo)貼

根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點，我園給每個班的幼兒配備了不同顏色和不同內(nèi)容的小標(biāo)貼。小班幼兒不認(rèn)識數(shù)字，他們的標(biāo)貼被設(shè)置成自己的照片；中班幼兒的標(biāo)貼為黃色數(shù)字卡；大班幼兒的標(biāo)貼為藍(lán)色數(shù)字卡。幼兒每天游戲前，先找到自己的小標(biāo)貼，將小標(biāo)貼粘貼到與自己想去的區(qū)域?qū)?yīng)的格子里。

（三）統(tǒng)計入?yún)^(qū)率

幼兒每天所在的戶外運動區(qū)域都清楚地顯示在區(qū)域板上，教師能快速了解班級幼兒的進(jìn)區(qū)情況。教師可以利用班級集體活動時間或小組活動時間，與幼兒交流選區(qū)情況和要求，避免幼兒出現(xiàn)偏區(qū)狀況。

五、持續(xù)觀察，沉浸教研

我園沒有組織過戶外體育鍛煉大混齡活動，周邊幼兒園也沒有可供借鑒的直接經(jīng)驗。我園在分析現(xiàn)實存在的幼兒生數(shù)、環(huán)境條件、師資力量的基礎(chǔ)上，立足園本，不斷摸索，經(jīng)歷在實踐中觀察、分析、思考、調(diào)整，再實踐，再分析、再思考、再調(diào)整這樣一個循環(huán)和螺旋上升的過程。

課程游戲化背景下的混齡教育，不僅表現(xiàn)在戶外混齡晨鍛方面，還涵蓋混齡生活、混齡學(xué)習(xí)、混齡游戲等方面。我園將一直走在探索之路上，和幼兒共同成長。