熱汗古麗·阿布力米提

（新疆澤普縣職業(yè)高中 新疆喀什 844800）

隨著我國教育工作的不斷改革和深化，教育部門對高中的地理教學(xué)又提出了更加嚴(yán)格的要求。地理作為高中階段比較重要的一門科目，在學(xué)習(xí)的知識面上要比初中的地理知識面涵蓋的范圍更加廣闊。因此，老師在開展高中地理教學(xué)中，高效的教學(xué)方式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，老師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，通常還是采用“填鴨式”的教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械性的被動性的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主研究能力不是很重視。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅會使學(xué)生的研究能力得不到很好的提升，同時還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的主動性與積極性，無法滿足學(xué)生對于地理知識的真正需求。因此，通過什么樣的教學(xué)方式來提升高中地理學(xué)生的研究能力是目前很多高中學(xué)校重點關(guān)注的內(nèi)容。這就要求高中地理老師在日常的課堂教學(xué)中，要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要進(jìn)行研究能力的同步提升。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為學(xué)生以后的發(fā)展提供基礎(chǔ)性的保障。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性

隨著教育改革的不斷深化，我國的教育領(lǐng)域又對高中的地理教學(xué)提出了更高的要求，尤其是老師在開展日常的課堂教學(xué)中一定要重視對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。這樣不僅能夠體現(xiàn)出高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要性，同時還能夠明確地指出提升學(xué)生的研究能力對學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響[1]。

1.提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于處在高中階段的學(xué)生來講，研究能力的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，同時還能夠有效的幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日常的地理課堂教學(xué)中，老師在對高中學(xué)生實施研究能力培養(yǎng)地過程中，要將地理課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計之后，有效地融入課堂教學(xué)的過程中。通過這樣的方式，不僅讓高中學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)到的知識靈活運(yùn)用，同時探尋問題的能力也會得到進(jìn)一步的提升；這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不但會加深對地理知識的理解能力，而且學(xué)習(xí)高中地理的自信心也是在逐漸地提升；通過對學(xué)生們研究能力的不斷培養(yǎng)，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中認(rèn)為地理知識的學(xué)習(xí)是一件非常有意思的科目，進(jìn)而學(xué)習(xí)地理的興趣和主動性也被有效激發(fā)起來了，同樣在此以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的自信心也要逐漸增強(qiáng)。

2.研究能力的培養(yǎng)，有助于思維模式的提升

在高中地理課中，研究能力的培養(yǎng)不僅能夠有效地提升學(xué)生們的思維能力，同時還能夠讓學(xué)生通過思維模式的創(chuàng)新來使用各種不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)；在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅養(yǎng)成了能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識對實際問題進(jìn)行獨立思考的能力，同時在很大程度上還能夠通過各種有趣的實驗，來解決對問題的深入研究與探討。由此可見，學(xué)生們通過將所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，不僅能夠有助于研究能力的培養(yǎng)，同時思維能力也在潛移默化中得到了不斷創(chuàng)新與提升。這樣，在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，老師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了明顯提升。因此，在高中的地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，不僅能夠有效地提升老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也為高中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生研究能力的必要性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師一般比較注重培養(yǎng)學(xué)生上課回答問題的能力和對知識點的理解能力，對于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)經(jīng)常被忽略。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠有效地適應(yīng)現(xiàn)代化的教育目標(biāo)的要求，而且長此以往發(fā)展下去，高中學(xué)生以后的發(fā)展?fàn)顩r將會受到嚴(yán)重阻礙。與初中的地理知識相比，高中地理知識的學(xué)習(xí)在實踐性方面要更強(qiáng)一些。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。所以，老師在對給學(xué)生進(jìn)行高中地理知識講解的過程中，不僅要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量和效率，還要將研究能力的培養(yǎng)作為目前對學(xué)生重點進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。這也是能夠?qū)崿F(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的一項重要途徑。因此，老師在進(jìn)行高中地里的課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用“問題解決”的方式來開展教學(xué)，也可以通過將課本上的地理知識有效的融入生活化的方式來進(jìn)行有針對性的案例教學(xué)，讓學(xué)生在不斷地強(qiáng)化現(xiàn)有的地理知識的同時，各方面的綜合能力也得到了全面發(fā)展和提升。

在講到高中地理“人口容量”一課時，老師首先對人口分布主要受哪些因素的影響講解給學(xué)生們，然后再將地域之間自然環(huán)境的差異，以及自然環(huán)境的變化，對人口遷移的影響以及什么樣的環(huán)境下人口比較密集、在自然環(huán)境比較適宜的地區(qū)，可能會因為人文條件的不同，在人口數(shù)量上也會多少存在著一定的差異等將一系列的內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行梳理之后，可以通過提出問題讓學(xué)生們談?wù)摰姆绞剑瑏碛行У靥嵘龑W(xué)生們的研究能力。例如，讓學(xué)生們以小組為單位談?wù)撘幌?，“我國究竟有多少人口才合適？”在學(xué)生們討論的過程中，通過對我國人口政策宣傳圖片的收集，來了解人口政策的調(diào)整情況；然后再結(jié)合我國的現(xiàn)實的情況，通過對環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會三個方面，來了解我國人口政策的變化等，學(xué)生們通過對以上內(nèi)容的有效分析和了解，不僅能夠使自身的研究能力得到提升，同時在分析問題的能力上也得到了有效鍛煉。

三、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大部分的老師還是受應(yīng)試教育的影響。所以，在對高中地理教學(xué)的過程中還存在著很多的問題和需要優(yōu)化的地方。通過對我國高中地理教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)查和分析之后發(fā)現(xiàn)，有不少的高中地理老師在日常的課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性地忽略對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中沒有形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

1.在課堂教學(xué)中學(xué)生參與度低，缺少對問題的思考和研究

對于高中階段的學(xué)生來說，即將要面臨高考，大部分的老師在日常的課堂教學(xué)中會重點的給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)高中地理的重點考試內(nèi)容，而整個的課堂氛圍也是老師占主導(dǎo)地位。老師在不停地講解，講解的內(nèi)容也都是圍繞著高考的重點題目類型來開展教學(xué)的，所以學(xué)生就只能是機(jī)械性地去學(xué)習(xí)，去被動接受。在這個過程中，學(xué)生幾乎沒有參與的機(jī)會，老師要求學(xué)生畫下重點，學(xué)生就會聽話照做。在這種機(jī)械性的課堂教學(xué)形勢下，會產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，分別是，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然提高，但是缺少對問題思考的能力和研究的能力，做題的過程中只會根據(jù)老師的方法按部就班地套用，遇到需要深入研究的題目類型就很吃力；而還有一部分學(xué)生直接就對現(xiàn)有的教學(xué)形式失去了學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績不斷地下降，更不用說研究能力地提升了。由此可見，這樣的教學(xué)模式雖然說可以提升一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生們在做題的過程中嚴(yán)重地缺少對問題的研究和思考能力，最終會導(dǎo)致高分低能情況的發(fā)生。雖然老師的教學(xué)方法可以加深學(xué)生們對知識的理解能力，但是由于學(xué)生對知識的理解缺乏一定的研究和深入的思考，時間久了記憶的知識很快就會被遺忘。因此，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升只能形成短暫性的幫助，沒有能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.只注重理論的講解，缺乏分析能力的培養(yǎng)

從目前來看，在大部分的高中地理教學(xué)中，老師主要是注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識的內(nèi)容教學(xué)，在地理的綜合素養(yǎng)上和研究能力上還有著一定的不足。因為處在高中階段的學(xué)生，還沒有很豐富的生活經(jīng)驗，所以，對于地理知識中涵蓋的地理現(xiàn)象和地理知識的內(nèi)容并不是很明確。再加上老師在開展課堂教學(xué)的過程中，只是對相關(guān)的地理知識內(nèi)容進(jìn)行了簡單描述，不僅不會給學(xué)生留下很深刻的印象，同時在理解能力上也得不到相應(yīng)的提升。所以，在高中的地理教學(xué)中，老師一定要將相關(guān)的理論知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣不僅能夠提升學(xué)生的探索能力，同時還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的地理知識靈活地運(yùn)用到實際的生活中，來解決生活過程中遇到的問題。但是，在實際的教學(xué)中，老師更注重的是學(xué)生對重點地理知識的背誦情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠通過自身的能力去研究問題的實質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致在以后地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)上缺少一定的分析能力。

3.課堂教學(xué)模式單一，無法有效地提升學(xué)習(xí)興趣

在日常的課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)目標(biāo)都是以高考類題目為課堂的教學(xué)重點，高中的地理科目也是如此。所以，整個教學(xué)模式不僅在形式上非常單一，沒有一定的創(chuàng)新性和吸引力，而且整堂課下來都是老師在不停地講解，在講解的內(nèi)容上也是比較枯燥無味的。這樣教學(xué)模式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中失去學(xué)習(xí)的興趣，同時研究的能力也得不到有效的提升。就像在講到“地球與宇宙的環(huán)境”時，老師只是通過口頭的方式將本課的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，純理論性的內(nèi)容不僅無法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，同時學(xué)生們探索地理的熱情也被逐漸磨滅。所以，為了能夠有效地解決這一問題，高中地理老師在開展日常的課堂教學(xué)中要對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，讓枯燥無味的課堂教學(xué)模式變得豐富多彩，通過運(yùn)用“問題解決”的方式，來提升學(xué)生們的研究能力，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

四、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的有效措施

1.改進(jìn)教學(xué)方式，奠定研究基礎(chǔ)

想要有效的提升高中學(xué)生的地理研究能力，老師首先要將學(xué)生的知識基礎(chǔ)打牢。因為如果學(xué)生對基礎(chǔ)性理論知識掌握不牢固的話，沒有辦法將地理知識進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，同時也會使研究能力得不到有效的提升。所以，老師想要在學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)上取得一定的成績和效果，就需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革，在教學(xué)的手段上進(jìn)行有效的創(chuàng)新。例如，在高中地理的課堂教學(xué)中老師可以通過借助多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，將課堂的教學(xué)重點內(nèi)容通過PPT可見的形式展現(xiàn)給學(xué)生們。通過這種信息化的教學(xué)手段，不僅能夠加深學(xué)生們對基礎(chǔ)性地理知識的掌握，同時通過對相關(guān)視頻或者是圖片的觀看，還有助于讓學(xué)生們在腦海里形成一個系統(tǒng)性的地理知識框架。使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有效地被激發(fā)起來，同時研究能力也跟著同步提升。因為通過多媒體的有效利用，可以將課堂上比較平面性的地理知識變得更加直觀化和立體化，這在一定程度上能夠提升學(xué)生對于地理知識的理解能力[2]。

在講到“宇宙中的地球”中第二小節(jié)“太陽對地球的影響”時，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)重點設(shè)計的過程中，要讓學(xué)生們了解到本科的重點內(nèi)容就是太陽的運(yùn)動對地球到底有怎樣的影響，來開展日常的課堂教學(xué)，首先，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到太陽和地球之間的關(guān)系是怎樣的？如，想要學(xué)生能夠?qū)梢姽夂筒豢梢姽膺M(jìn)行有效的分辨，可以通過制作太陽光譜類似色卡，然后利用多媒體設(shè)備將制作出來的光譜分布圖展現(xiàn)給學(xué)生們，這樣學(xué)生們就能夠通過直觀的了解來對可見光和不可見光進(jìn)行區(qū)分了。這樣的課堂教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生們對地理知識點的理解能力，更能夠有效地節(jié)省對太陽光特性的認(rèn)知，使整個課堂氛圍能夠被調(diào)動起來，同時通過多媒體信息技術(shù)的有效融入，顯得課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。其次，老師還可以利用多媒體將太陽輻射的利與弊分析給學(xué)生們，然后再讓學(xué)生們結(jié)合日常生活中的例子來說一下自己對太陽光輻射的理解是怎樣的；教師通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生們的思維能管理跟著老師的課堂教學(xué)目標(biāo)走，同時還能夠鍛煉學(xué)生們養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們研究能力的有效提升。老師在開展日常的課堂教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來讓學(xué)生們能夠通過不同的角度來對同一個問題進(jìn)行分析和研究。在學(xué)習(xí)完本單元的內(nèi)容之后，老師還可以給學(xué)生們提出一個創(chuàng)設(shè)性的問題：大家通過對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知不知道太陽運(yùn)動和地球之間到底有哪些聯(lián)系呢？大家學(xué)習(xí)完本單元之后有什么啟發(fā)嗎？老師可以通過以上問題的提出，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的擴(kuò)展思維的能力，并且能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的框架去解答老師提出的一系列問題[3]。在無形當(dāng)中，學(xué)生們的研究能力就會得到很大提升[4]。

2.掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法

對于高中時期學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，老師需要在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題或者是解決問題的良好習(xí)慣；通過對課堂教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計，將高中地理的教學(xué)重點和難點明確地講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來不斷地拓寬學(xué)生獲取知識點的途徑。

比如，在學(xué)習(xí)“人口”這個單元的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生們在課下時間收集最近幾年我國人口數(shù)量的變化和空間的變化，然后老師再將學(xué)生們收集到的有效信息，通過分布曲線的形式，讓學(xué)生們來觀察最近幾年我國的人口變化情況，在學(xué)生們收集相關(guān)人口變化的數(shù)據(jù)時，不僅能夠加深對相關(guān)數(shù)據(jù)的記憶能力，同時還能夠根據(jù)老師制作出來的曲線分布圖發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。如，老師還可以讓學(xué)生們做“家庭人口遷徙情況的調(diào)查”，學(xué)生們通過對家庭中父母或者是祖輩們每一個人的出生地和遷徙經(jīng)歷，進(jìn)而繪制出相應(yīng)的家庭人口遷徙線路圖。然后學(xué)生們再通過對兩代人遷徙的特點和原因，對給家庭帶來的影響進(jìn)行談?wù)?；學(xué)生們在做整個調(diào)查的過程中，不但能夠有效地調(diào)動自身的思維能力，同時還能夠把所學(xué)到的地理知識點有針對性的運(yùn)用到即將要研究的問題當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提升學(xué)生們整體的參與感，同時也是培養(yǎng)了學(xué)生們的研究能力，進(jìn)而有效地解決了生活中的各種問題。通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題之后，能夠通過自身的地理知識框架來深入的研究解決問題的方法。因此，在這個過程中，老師一定要發(fā)揮好一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們在研究解決問題的過程中采用合理的方法，如，問卷調(diào)查或者是曲線圖表等方法，能夠很直觀了解到解決問題的結(jié)果。同時，學(xué)生們還可以通過小組合作的方式，通過不同的角度和思維來對問題的解決思路進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析的過程中提升了自身的研究能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的撰寫能力

學(xué)生的撰寫能力也是能夠提升學(xué)生研究能力的重要內(nèi)容之一。因為眾所周知，每一項重要課題的研究成果都是需要有研究報告來支撐的。所以，在高中地理的教學(xué)中，想要實現(xiàn)對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)也離不開對學(xué)生撰寫能力的有效培養(yǎng)。因此，學(xué)生在對某項地理實驗進(jìn)行研究報告撰寫的時候，為了能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的研究報告內(nèi)容，老師要給學(xué)生做好相應(yīng)的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何處理資料和分析內(nèi)容，用什么樣的方法把第一手的資料內(nèi)容整理明確。這樣不僅可以為以后的論文研究內(nèi)容提供強(qiáng)有力的材料內(nèi)容支撐，同時學(xué)生的研究能力也得到了培養(yǎng)。其實，在高中的地理教學(xué)中，很多實踐性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都是需要書寫研究報告的。

比如，高中地理在學(xué)到“土壤”一課時，通過對開展的土壤化學(xué)實驗進(jìn)行分析，就需要寫出相應(yīng)的書面報告。所以，可以很明顯地看出研究能力與撰寫能力在很大程度上有著非常緊密的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行鉆屑的時候，老師要根據(jù)實驗的具體情況給學(xué)生做出相應(yīng)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)調(diào)查出來的資料內(nèi)容，提出比較有價值的觀點，然而在寫書面報告的過程中，能夠利用所學(xué)到的關(guān)于土壤的知識靈活地運(yùn)用到書面報告當(dāng)中，然后再根據(jù)提出的依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣不僅能夠確保提供的信息資料的系統(tǒng)性，而且還使資料內(nèi)容的完整性也有保障。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是非常重要的，不僅能夠加深學(xué)生對地理知識的理解能力，而且也能夠使學(xué)生的思維能力得到提升。所以，老師在開展日常的地理教學(xué)中，要通過培養(yǎng)學(xué)生的撰寫能力、掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及通過改進(jìn)教學(xué)模式，來奠定學(xué)生的研究基礎(chǔ)等措施，來有效地提升學(xué)生們的研究能力。教師通過以上幾種措施，不僅能夠有效地滿足現(xiàn)代化的綜合素養(yǎng)的教學(xué)要求，同時還能夠使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)高中學(xué)生地理研究能力打下了良好的基礎(chǔ)[5]。