文 施春暉

幼兒期是音樂教育的黃金階段，教師應(yīng)該重視將音樂融入幼兒的日常生活中，幫助幼兒形成對各種音樂元素的的初步認識，幫助幼兒時刻感受音樂帶給生活的快樂與美好。

一、研究背景

（一）理論背景

國外一項研究結(jié)果表明，處于人生早期階段的幼兒對音樂有著較高的敏感度。音樂不僅可以對幼兒的性格養(yǎng)成帶來正面的影響，還可以幫助幼兒養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。國內(nèi)的教育理論界也一致認為，應(yīng)充分發(fā)揮音樂的情感教育作用，借助音樂挖掘幼兒豐富的內(nèi)在情感，夯實幼兒的審美基礎(chǔ)，并嘗試將音樂融入幼兒的日常生活，在潛移默化中對幼兒產(chǎn)生長久且持續(xù)的正面影響。

（二）研究目標(biāo)

1.嘗試在幼兒日常生活的不同時段、不同活動中，融入不同風(fēng)格類型與表現(xiàn)形式的音樂作品，探索音樂教育的新形勢，創(chuàng)新幼兒音樂體驗。

2.發(fā)現(xiàn)音樂對幼兒產(chǎn)生的實際影響，鼓勵幼兒主動感受音樂的熏陶，并能夠借助音樂的形式進行情感的自我表達。

二、實踐活動

（一）活動目標(biāo)

1.建立一個美好的音樂環(huán)境（音樂角），引導(dǎo)幼兒辨別、感受不同音色、音階、音律等聽覺上的差別，鼓勵幼兒參與音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力與表達能力。

2.幫助幼兒在有一定音樂輸入的基礎(chǔ)上，進行一定的音樂輸出，鼓勵幼兒通過音樂的形式進行內(nèi)在情感的自我表達。

（二）活動內(nèi)容

1.音樂小舞臺

教師在幼兒對音樂領(lǐng)域有了基礎(chǔ)認識的前提下，根據(jù)幼兒具體的認知與理解能力，組織幼兒在音樂角進行表演活動。一是教師結(jié)合幼兒在語言、體育、科學(xué)等領(lǐng)域的表現(xiàn)情況，進行跨領(lǐng)域互動；二是教師鼓勵幼兒自由選擇音樂角里的各種樂器，或者利用身邊常見的工具作為道具，自發(fā)進行創(chuàng)作或者表演；三是幼兒探索不同的樂器在表達創(chuàng)作上的差異，學(xué)會用音樂來進行自我表達。

2.請你聽我說

教師組織幼兒在給定的表演話題下，借助音樂完成表演任務(wù)。例如，教師邀請不同的幼兒完成“開心”這種情緒的音樂表達，讓他人能夠通過自己發(fā)出的非語言聲音，感受自己“開心”的情緒。有的幼兒會選擇唱一首歡快的兒歌，有的幼兒會選擇敲電子鼓，有的幼兒會選擇有節(jié)奏的拍手方式等。在活動中，教師要對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵幼兒的自我表達，尊重幼兒的個體差異。

3.愛我你就抱抱我

教師借助音樂，幫助幼兒更好地進行社交活動，是幼兒早期社會化的一種有效途徑。教師可以組織幼兒跟著音樂的律動自由舞蹈，鼓勵幼兒向身邊的人大膽展示自己的愛意，不羞于表達情感；引導(dǎo)幼兒在音樂中，自由、大膽地與身邊人建立互動，增進彼此關(guān)系。

4.音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動，是一種比較特殊的韻律活動，主要表現(xiàn)在游戲與音樂的關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的。因此，音樂游戲是深受幼兒喜歡的一種音樂活動。例如，音樂游戲“朋友碰一碰”，讓幼兒學(xué)會與同伴友好相處。

（三）活動成果

幼兒形成對音樂的基本認識與興趣，熟悉不同場景中的不同音樂，形成自己的音樂喜好，能夠感受不同音樂傳達出的豐富情感，并能夠根據(jù)不同的曲風(fēng)，做不同的事情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、活動結(jié)論

教師發(fā)現(xiàn)。通過將音樂融入幼兒的日常生活，幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、情感表達、音樂審美方面均有顯著提升，拓寬了社交范圍。

四、活動反思

音樂主要在入園、課前課后的活動期、吃飯、午睡、課間操等主要環(huán)節(jié)融入幼兒的生活。教師選取的音樂都能符合活動的基本特點，與幼兒的年齡特點相適應(yīng)。幼兒在一個充滿音樂美感的氛圍中，能夠產(chǎn)生豐富的內(nèi)在情感，塑造良好的品格。