文_石艷華

課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政體系是高素質(zhì)新聞傳播人才培養(yǎng)的必然舉措，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的必然選擇。如何構(gòu)建專業(yè)課程思政體系，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，為黨和國家培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，成為高等教育亟待解決的問題，也是現(xiàn)階段高校教學(xué)改革需要研究的首要課題。本文以浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例，深入探討傳媒類專業(yè)課程思政體系建構(gòu)實(shí)施策略。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政體系建構(gòu)的必要性

播音員主持人是黨、政府和人民的喉舌，是維護(hù)國家利益、弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化、捍衛(wèi)文化安全、體現(xiàn)時代精神、充滿人文情懷的新聞工作者。要做好黨的新聞輿論工作，為黨培養(yǎng)高素質(zhì)的傳播人才，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要構(gòu)建專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同教育機(jī)制。

播音主持藝術(shù)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，其學(xué)科基礎(chǔ)是中國播音學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)和戲劇影視學(xué)。同中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)相比，中國播音學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系相對較窄，各分支課程的理論知識聯(lián)系緊密，前后相互照應(yīng)。在課程思政教學(xué)改革中，如果僅僅依托一門或者幾門專業(yè)課程，依靠一位或者幾位專業(yè)教師單打獨(dú)斗，很難形成課程思政教學(xué)改革的合力，也難以形成顯著的教學(xué)改革效果。從專業(yè)課程的整體著手建構(gòu)課程思政體系，既符合播音與主持專業(yè)課程特點(diǎn)，又有利于對專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行系統(tǒng)性挖掘。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政體系建構(gòu)實(shí)施策略

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面、全面推進(jìn)；需要改變各自為政、單打獨(dú)斗的局面，建立多維立體的課程思政體系。

（一）以“三進(jìn)”為路徑，頂層設(shè)計課程思政教學(xué)思路

“一進(jìn)”人才培養(yǎng)方案。浙江傳媒學(xué)院播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出要“培養(yǎng)政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，具有家國情懷、國際視野、鮮明時代特征的創(chuàng)新型、復(fù)合型播音與主持藝術(shù)人才”，把“政治強(qiáng)”放在人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的位置。在人才的“素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求”中則分別從“思想素質(zhì)”“職業(yè)素質(zhì)”和“身心素質(zhì)”3個維度對思政建設(shè)提出更加明晰的要求。

“二進(jìn)”課程教學(xué)大綱。專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊在播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程思政建設(shè)總要求之下，以教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步修訂和完善各門專業(yè)課程的教學(xué)大綱，把課程思政建設(shè)目標(biāo)與要求逐章逐節(jié)落實(shí)到教學(xué)大綱之中，在知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加情感教育與價值引導(dǎo)。

“三進(jìn)”課程教學(xué)設(shè)計。浙江傳媒學(xué)院由播音與主持藝術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，組織各門專業(yè)課程的課程組長研讀《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在二級學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，制定各門專業(yè)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計表，設(shè)計課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法與舉措。在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)組為單位，研討每次課堂教學(xué)的課程思政目標(biāo)、課程思政元素，以及融入課堂教學(xué)內(nèi)容的手段方法，并落實(shí)到教案設(shè)計之中。

課程思政建設(shè)通過以上3個環(huán)節(jié)，形成一個從專業(yè)人才培養(yǎng)方案到課程教學(xué)大綱，再到課程教學(xué)設(shè)計的完整閉環(huán)。“三進(jìn)”路徑既有宏觀層面的頂層設(shè)計，又有微觀層面的內(nèi)容設(shè)計，能夠確保課程思政教育滲透到專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）以“三融”為抓手，確保課程思政教學(xué)落地落實(shí)

1.課程思政能力融入教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效”。專業(yè)教師是實(shí)施課程思政的主力軍，是課程思政取得實(shí)效的最重要保證。因此，強(qiáng)化專業(yè)教師的課程思政意識，提升專業(yè)教師的課程思政能力，是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵所在。

浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)高度重視專業(yè)教師課程思政能力培養(yǎng)。一方面從根本上改變部分教師育德意識不強(qiáng)的局面，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田。另一方面組織專業(yè)教師參加線上線下培訓(xùn)活動，教師教學(xué)發(fā)展中心定期選拔教師參加“學(xué)科教學(xué)育人與課程思政”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目。二級學(xué)院以教學(xué)部為單位定期組織專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)研討會，提升課程思政教學(xué)能力。

2.課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

課堂是專業(yè)課程教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是思政教育的重要平臺。專業(yè)課程教師要充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，充分挖掘課程思政元素，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，把思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

依據(jù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)建基礎(chǔ)理論類課程+有聲表達(dá)類課程+寫作創(chuàng)作類課程的課程體系?；A(chǔ)理論類課程（播音主持概論、播音主持作品分析、播音語用學(xué)）以講授點(diǎn)撥、視頻賞析、故事分享等教學(xué)方式融入思政元素；有聲表達(dá)類課程（普通話語音與發(fā)聲、播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)、播音業(yè)務(wù)）以經(jīng)典作品訓(xùn)練、情景教學(xué)、討論辨析、隱形滲透等教學(xué)方式融入思政元素；寫作創(chuàng)作類課程（節(jié)目策劃與文案寫作、即興口語表達(dá)、主持業(yè)務(wù)）以任務(wù)驅(qū)動、案例穿插、專題嵌入等教學(xué)方式融入思政元素。各類課程既強(qiáng)調(diào)橫向貫通，又注重縱向銜接。

3.課程思政目標(biāo)融入專業(yè)課程考核體系

改革播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程評價內(nèi)容與方式，不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度，對專業(yè)技能的掌握程度，還要考核學(xué)生思想政治教育的獲得程度。通過多元化的考核方式和多樣化的考試內(nèi)容，督促學(xué)生不斷提高自我要求，不斷驅(qū)動自身學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和思想素養(yǎng)全面提升。

（三）以“三協(xié)”為要求，打通課程思政育人全過程

1.專業(yè)課程與思政課程協(xié)同

立德樹人是大學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的根本任務(wù)，是各門各類課程共同完成的使命要求，這需要專業(yè)課程與思政課程相向而行，各有側(cè)重、相輔相成。思政課程教學(xué)要用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系來引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)國情教育，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國取得的重大成就，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”。課程思政教學(xué)，要與思政課緊密關(guān)聯(lián)、價值統(tǒng)一，在鞏固加深思政課思政要點(diǎn)的同時，還要結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程教學(xué)要求，優(yōu)化課程思政目標(biāo)，細(xì)化思政教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思政教學(xué)方法與手段。專業(yè)課程與思政課程協(xié)同教學(xué)，有助于提升思政教育的實(shí)施效果。

2.線上課程與線下課程協(xié)同

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式下，線上課程建設(shè)成為高校課程建設(shè)的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢，與此同時，線上線下混合式教學(xué)成為一種全新的教學(xué)模式。因此，課程思政教學(xué)需要順應(yīng)高校信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，借助超星、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建線上課程與線下課程相協(xié)同的混合式育人新模式。

浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)線上課程建設(shè)成果豐碩，目前在建國家級線上線下混合式一流課程1門，省級線上線下混合式一流課程5門，校級線上線下混合式一流課程6門，線上課程基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。線上課程在提高學(xué)生時間利用率的同時，缺少了線下課堂生動活潑的師生互動形式，這就需要專業(yè)教師不僅要把課程思政元素融入線上課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要精心設(shè)計一些關(guān)于課程思政的線上互動內(nèi)容。教師在課前收集好學(xué)生在線討論的數(shù)據(jù)信息，充分了解學(xué)生關(guān)于課程思政教學(xué)元素的反饋情況，在線下教學(xué)過程中可以針對反饋信息進(jìn)行糾偏補(bǔ)正、強(qiáng)化完善。線上課程與線下課程的協(xié)同教學(xué)方式，有助于提升思政教育的實(shí)施效率。

3.第一課堂與第二課堂協(xié)同

以課堂教學(xué)為主要形式的第一課堂是課程思政教育的主渠道，以實(shí)踐創(chuàng)作為主要形式的第二課堂是課程思政教育的重要陣地。尤其像播音與主持藝術(shù)這樣非常重視課外創(chuàng)作實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)，第二課堂在課程思政教育中有著十分重要的位置，它能夠給予學(xué)生更多沉浸式的思政教學(xué)體驗(yàn)。

浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)課外創(chuàng)作實(shí)踐主要有專業(yè)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩種形式。專業(yè)實(shí)踐的時間安排在每學(xué)年結(jié)束的6、7月份，學(xué)校統(tǒng)一組織中高年級的學(xué)生到廣播電視臺等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地開展為期2-3周的專業(yè)實(shí)踐，從事新聞采寫拍攝、音視頻節(jié)目創(chuàng)作等實(shí)習(xí)工作。這種沉浸式的專業(yè)實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范，幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義新聞觀和馬克思主義文藝觀。

課外實(shí)踐以實(shí)踐演繹、舞臺創(chuàng)作為主要形式，在專業(yè)教師指導(dǎo)下誦讀中華經(jīng)典作品、展示中華禮儀文化、創(chuàng)作專場慶典晚會等藝術(shù)作品。如在2021年，學(xué)校多次組織播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加教育部語言文字應(yīng)用管理司主辦的“全國校園節(jié)慶日誦讀活動”，參演杭州亞運(yùn)服飾秀，自創(chuàng)自演大型音詩畫舞臺劇“百年追尋”等。

三、結(jié)語

課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文基于浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政體系建構(gòu)實(shí)施策略的思考，認(rèn)為課程思政需進(jìn)入人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)設(shè)計，融入教師能力培養(yǎng)、課程教學(xué)內(nèi)容和課程考核體系，推進(jìn)形成專業(yè)課程與思政課程、線上課程與線下課程、第一課堂與第二課堂相互協(xié)同的課程思政教學(xué)模式，確保思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。