明蘭

（南華大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

2020年5 月教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]，提出要將課程思政融入課程教學(xué)全過(guò)程，為高校開(kāi)展課程思政建設(shè)提供了行動(dòng)指南。包裝設(shè)計(jì)課程作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課程和核心課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力提出了較高要求，課程思政的教學(xué)改革和實(shí)踐值得研究和探索。我校包裝設(shè)計(jì)課程自2006年開(kāi)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)歷了16年的建設(shè)與發(fā)展。近幾年整合專(zhuān)業(yè)課教師組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教學(xué)研討制定總體建設(shè)目標(biāo)，依托總體目標(biāo)修訂教學(xué)大綱、凝練課程思政元素、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、建立教學(xué)評(píng)價(jià)等教改措施，將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)保證立德樹(shù)人任務(wù)落地生根，推進(jìn)課程思政深入實(shí)施。

1 課程思政總體建設(shè)目標(biāo)

本課程教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、包裝工程學(xué)等，使學(xué)生對(duì)包裝歷史和發(fā)展趨勢(shì)、包裝市場(chǎng)調(diào)研與設(shè)計(jì)流程、包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思與視覺(jué)設(shè)計(jì)、包裝材料與印刷工藝有系統(tǒng)了解，并掌握不同類(lèi)型商品的包裝設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。本課程思政總體建設(shè)目標(biāo)：1）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的真、善、美；2）培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)觀、生態(tài)觀和人文精神；3）使學(xué)生形成文化認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而形成正確的職業(yè)倫理、樹(shù)立行業(yè)的自豪感以及工匠精神；4）樹(shù)立學(xué)生的文化自信、民族自信，進(jìn)一步升華為愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的意識(shí)形態(tài)。

2 課程思政設(shè)計(jì)思路

2.1 以頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)思政育人教學(xué)改革

做好課程思政改革，首先需要解決頂層設(shè)計(jì)的問(wèn)題。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)研討制定總體建設(shè)目標(biāo)，在課程思政目標(biāo)的引領(lǐng)下，秉持“課程承載思政，思政寓于課程”的理念，通過(guò)修訂教學(xué)大綱、凝練課程思政元素、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、建立教學(xué)評(píng)價(jià)等教改措施，將課程思政融入課程教學(xué)全過(guò)程，全力推進(jìn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。

2.2 建立“六位一體”“雙輪驅(qū)動(dòng)”課程思政元素 體系

課程思政的關(guān)鍵是挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的德育內(nèi)容和思政元素[2]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出課程思政的內(nèi)容重點(diǎn)有以下五大方面：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法法制教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想與道德[3]。結(jié)合指導(dǎo)綱要，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度挖掘包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值，強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)，將“服務(wù)鄉(xiāng)村振興、傳承傳統(tǒng)文化、樹(shù)立文化自信、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、加強(qiáng)人文關(guān)懷、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)”六位一體、“發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)”雙輪驅(qū)動(dòng)的課程思政元素體系，潛移默化融入教學(xué)全過(guò)程。

2.3 以“四個(gè)原則”促進(jìn)課程思政有效融合

1）實(shí)事求是，尊重包裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)規(guī)律，尊重課程原本知識(shí)體系邏輯；2）創(chuàng)新思維，一是創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，二是創(chuàng)新思政元素導(dǎo)入途徑；3）突出重點(diǎn)，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)商品、非遺文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中思政元素的挖掘；4）注重實(shí)效，一是“立足中國(guó)問(wèn)題、中國(guó)文化”，二是“融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，三是“結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)”，四是“貼近學(xué)生生活”。

3 課程思政教學(xué)實(shí)踐

3.1 以“四個(gè)原則”推進(jìn)思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

深度挖掘包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，堅(jiān)持“實(shí)事求是、創(chuàng)新思維、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”四個(gè)原則，將“六位一體”“雙輪驅(qū)動(dòng)”的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容全過(guò)程，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。本課程具體思政元素融入點(diǎn)見(jiàn)表1。

表1 包裝設(shè)計(jì)課程思政元素融入點(diǎn)

3.2 構(gòu)建“354”課程思政教學(xué)模式

“3”是指“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”模式。該模式以學(xué)生為中心、以教師為導(dǎo)向，包含教師任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自學(xué)促成、教師指導(dǎo)促成、小組促成、學(xué)生產(chǎn)出和評(píng)價(jià)六個(gè)階段，在驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)形成若干循環(huán)的同時(shí)，通過(guò)“三個(gè)結(jié)合”賦能課程思政實(shí)施，即課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合、線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)與探究有機(jī)結(jié)合。

“5”是指“課堂導(dǎo)入—課程作業(yè)導(dǎo)入—學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)入—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入—畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)入”多層次的思政元素導(dǎo)入路徑。以多層次思政元素導(dǎo)入途徑推進(jìn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)及實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)立德與樹(shù)人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合。例如通過(guò)課程作業(yè)導(dǎo)入“農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)商品、非遺文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)”，學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)研等自主性學(xué)習(xí)，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、地域文化與地方特色商品、非遺文化傳承與保護(hù)的了解更深入，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到思想上有啟發(fā)、心靈上有觸動(dòng)、行動(dòng)上有落實(shí)。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生雙選，有目的、有導(dǎo)向地延續(xù)包裝設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

“4”是指“時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入、行業(yè)資訊導(dǎo)入、設(shè)計(jì)大師/設(shè)計(jì)案例導(dǎo)入、文獻(xiàn)閱讀導(dǎo)入”多元化的思政元素導(dǎo)入方法。從教學(xué)方法設(shè)計(jì)層面看，課程思政教育方法是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)嵌入式、協(xié)同性、靈活性的揉入，實(shí)現(xiàn)顯性專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與隱性思想政治教育方法的有機(jī)整合。[4]包裝設(shè)計(jì)課程以時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，使課程思政立足時(shí)代、深入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；以行業(yè)資訊導(dǎo)入，拓寬專(zhuān)業(yè)寬度，幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；以設(shè)計(jì)大師/設(shè)計(jì)案例導(dǎo)入，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格；以文獻(xiàn)閱讀導(dǎo)入，拓展專(zhuān)業(yè)深度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。本課程具體思政元素導(dǎo)入方法見(jiàn)表2。

表2 多元化的思政元素導(dǎo)入方法（教學(xué)案例）

3.3 打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

整合專(zhuān)業(yè)課教師組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1）課程團(tuán)隊(duì)是一支具有扎實(shí)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍，完成多項(xiàng)包裝設(shè)計(jì)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目；2）課程團(tuán)隊(duì)科研領(lǐng)域?yàn)榉沁z文化傳承與保護(hù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，與本課程思政目標(biāo)“服務(wù)鄉(xiāng)村振興、傳承傳統(tǒng)文化、樹(shù)立文化自信”高度契合，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；3）通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)保證“立德樹(shù)人”任務(wù)落地生根，推進(jìn)課程思政深入實(shí)施。

4 課程思政教學(xué)改革成效

課程思政建設(shè)在學(xué)院學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中不斷完善，取得了一定的成效。1）實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生以“綠色化、人性化包裝設(shè)計(jì)”“農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)商品、非遺文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)”作為課題研究方向，獲得“全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜”入榜賽事國(guó)家級(jí)、省級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)20余項(xiàng)。學(xué)生主持國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多次獲得校級(jí)百優(yōu)論文。2）教師綜合素質(zhì)、思政能力、社會(huì)服務(wù)能力全面提升。近3年課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的青年教師獲得省級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，獲得與本課程相關(guān)先修課程的課程思政示范課立項(xiàng)兩項(xiàng)；2021年課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生完成了湖南雁峰酒業(yè)“雁峰高度”白酒包裝、衡陽(yáng)市星樂(lè)農(nóng)業(yè)科技有限公司“洛神花飲”包裝等設(shè)計(jì)實(shí)踐，已投入生產(chǎn)使用，并獲得企業(yè)好評(píng)。3）學(xué)生依托課程建設(shè)與發(fā)展，開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，不僅就業(yè)質(zhì)量得到提升，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)也明顯提高。學(xué)生思想政治覺(jué)悟得到提高，自覺(jué)把個(gè)人理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中。近幾年均有視傳畢業(yè)生奔赴新疆，扎根基層、服務(wù)基層。現(xiàn)為新疆和田地區(qū)詳民街道辦事處黨建辦干部李子山和若克雅鄉(xiāng)人民政府綜治辦干部的吳楊在接受南華大學(xué)專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)就說(shuō)到“讓自己的青春在祖國(guó)最邊陲的地方閃閃發(fā)光。”

5 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程的課程思政要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求研究育人目標(biāo)，探索教學(xué)模式改革。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度挖掘包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政元素，將“服務(wù)鄉(xiāng)村振興、傳承傳統(tǒng)文化、樹(shù)立文化自信、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、加強(qiáng)人文關(guān)懷、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)”六位一體、“發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)”雙輪驅(qū)動(dòng)的思政元素體系，潛移默化融入教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)明顯提高，教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)、思政能力、社會(huì)服務(wù)能力也得到全面提升。教學(xué)改革實(shí)踐成效顯著，改革思路為高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政示范建設(shè)提供借鑒。