李維昌 王陽宇

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調指出：“今年是中國共產黨成立一百周年。在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史起點、統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現代化國家而作出的重大決策?！?9年前在延安，毛澤東在中央學習組發(fā)表了《如何研究中共黨史》的講話，明確了延安整風運動中黨史學習教育的重要性、指出了學習研究黨史的原則遵循以及具體方法。當前，深入學習貫徹黨的十九屆六中全會精神，重溫毛澤東的這篇經典著作，對于深刻認識和領會《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就與歷史經驗的決議》的精神，持續(xù)推動開展黨史學習教育走深走實，仍具有重要的啟示。

一、《如何研究中共黨史》的主要內容

毛澤東依照中央書記處的安排，于1942年3月30日，在中央學習組作了“關于中共黨史研究”的專題報告。該報告當時并沒有公開，而是之后以《如何研究中共黨史》為題收錄于《毛澤東文集》（第2卷）。該報告以歷史、現實以及未來的時間維度為基礎，系統(tǒng)論述了研究中共黨史的重要意義，生動體現了研究中共黨史的原則遵循，并明確提出了研究中共黨史的具體方法。

系統(tǒng)論述了研究學習中共黨史的重要意義。為何要重視研究黨的歷史？這是毛澤東的報告開篇就著重討論的問題。毛澤東從歷史維度出發(fā)，強調了理清各段歷史之間關系，從而把握歷史發(fā)展規(guī)律，是研究中共黨史的重要意義之一。

首先，毛澤東在報告中強調，研究中共黨史，如果僅從1921年說起顯然不夠，如果條件充分，可以從“五四”運動或者辛亥革命說起。因為，當時在延安執(zhí)行的很多政策與方針，實際上與過去的歷史直接相關。例如，整風運動中的反對“黨八股”就與“五四”運動中的反對“老八股”“老教條”“文言文”有著密切的聯系。如果對之前的歷史認識不清，就無法看清歷史之間的關系，無法深刻把握事物的本質，而想要通過汲取歷史上的經驗教訓來辦好今天的事就更是無從談起。正如毛澤東在報告開篇指出的：“現在大家研究黨的歷史，這個研究是必須的。如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！?/p>

其次，毛澤東從現實的維度出發(fā)，指出了研究中共黨史對于審視當前的路線與政策的正確與否具有重要意義。毛澤東指出，廣大黨員要通過對黨史的研究，了解黨的歷史上相關路線與政策制定的依據以及執(zhí)行后產生的影響，從而對今天的路線與政策有更好的認識，使工作做得更好，更有進步。在遵義會議召開之前，由于制定和執(zhí)行了錯誤的路線和政策，使黨和人民的事業(yè)受到極大的損害。因此，毛澤東期望能夠通過研究中國共產黨過去二十年的歷史，進一步總結黨在革命實踐中路線和政策形成的經驗與教訓，通過對歷史的研究實現對現實的關照，真正做到前車之覆、后車之鑒，以確保中國共產黨在今后的前進道路中能夠行穩(wěn)致遠。

最后，毛澤東從未來維度出發(fā)，強調了研究中共黨史對于加強黨內教育、明確奮斗方向具有重要作用。毛澤東指出，研究中共黨史除了能夠檢視當前路線政策的正確與否之外，對于加強黨內教育、統(tǒng)一思想意志同樣具有重大意義。自長征結束以后，黨中央和紅軍在陜北建立了穩(wěn)固的根據地，黨員的規(guī)模不斷擴大，黨和人民的事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。據統(tǒng)計，到1938年底，全國黨員人數從全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)時的4萬多人增加到了50多萬人。然而，部分新入黨的黨員雖然在組織上入了黨，但其思想中的一些非無產階級的因素還沒有被完全克服。加之黨一直以來沒有來得及對過去右傾以及“左”傾的路線政策從思想上進行徹底清除，這就導致了黨內部分同志在思想和作風上出現了問題。因此，為了實現黨內意志與行動的高度統(tǒng)一，實現奮斗目標的一致，就必須開展一場全黨范圍內的馬克思主義整風運動，而對中共黨史的研究，不僅認清了歷史上的功過是非，還為整風運動做了充足思想準備，同時，也成為中國共產黨系統(tǒng)科學地研究自身歷史的重要開端。1945年黨的六屆七中全會通過的中國共產黨的第一個重要歷史決議——《關于若干歷史問題的決議》，標志著延安整風運動的勝利完成。自此，黨內也實現了意志和行動上的空前統(tǒng)一。從這個意義上看，研究中共黨史對于加強黨內教育、明確奮斗方向起到了重要作用。

明確了研究中共黨史的原則遵循。毛澤東在報告中對研究中共黨史這一問題的探討始終堅持著三個原則，這三個原則對于當前的黨史學習教育同樣具有指導作用。首先，毛澤東在研討中共黨史的過程中堅持了整體性原則。毛澤東指出，想要把當前和將來的事情辦好，就有必要把黨在歷史上走過的路弄清楚。同時也指出，并不是所有歷史上發(fā)生過的事都要弄明白，而是著重關注具有重大影響的歷史事件。與此同時，當探討研究對象時，毛澤東強調，研究中共黨史必須堅持整體性的視角，即研究對象應該是黨的整個發(fā)展過程，而不是僅僅截取某一時期或者某一人物來進行研究，更不是研究黨史中的一些細枝末節(jié)。正如毛澤東反復強調的：“我們研究黨史，必須全面看，這樣研究黨史，才是科學的?！毕到y(tǒng)全面地研究黨的歷史，實際上就是要求在黨史研究的具體過程中注重研究黨的發(fā)展歷史中的主流和主題，唯有緊緊把握歷史中的主流，才是真正把握住了事物發(fā)展的主要矛盾，也才能夠借由歷史研究而進一步把握社會發(fā)展規(guī)律。

其次，毛澤東在報告中論述中共黨史時還生動地體現出了客觀性原則。這個原則的運用主要表現在毛澤東對歷史事件和歷史人物的評價兩個方面。在評價歷史事件時，毛澤東發(fā)表了對辛亥革命的看法：雖然當前大家都認為辛亥革命是失敗的，但辛亥革命也有其成功之處，那就是它直接推翻了受帝國主義控制的封建朝廷。在評價歷史人物時，毛澤東指出，陳獨秀雖然犯了右的錯誤，但在歷史上依然留下了重要的功績，并強調：“陳獨秀是五四運動的總司令……將來我們修中國歷史，要講一講他的功勞。”此外，當研究涉及黨史上的錯誤時，毛澤東指出，研究黨史上的錯誤，不能簡單地把錯誤歸結到個別人物的頭上，倘若黨史上的錯誤都是由個人造成的，那就相當于把黨的歷史看作是少數人創(chuàng)造的。這樣的歷史觀點就是錯誤的唯心主義史觀，其與馬克思主義的唯物史觀是相違背的。因此，研究黨史上的錯誤，必須要考慮歷史背景，從而發(fā)現歷史事件的本質以及造成其發(fā)生的客觀原因，只有遵照科學的史觀和方法進行研究，才能正確認識黨在歷史上所犯的錯誤。

最后，毛澤東強調，研究中共黨史，還必須堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則。毛澤東指出，研究中共黨史，必須堅持中國的本體，將理論與中國的實際相結合，針對一些同志“言必稱希臘”的危害，毛澤東旗幟鮮明地指出：“不研究中國的特點，而去搬外國的東西，就不能解決中國的問題”，必須把理論與中國的現實相結合，堅持馬克思主義的立場與方法才能解決中國的問題。由此可見，堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則，實際上是把馬克思主義的一般理論與中國革命的現實情況緊密結合，真正實現運用中國化的馬克思主義理論來指導解決中國革命的實際問題。

系統(tǒng)提出了研究中共黨史的具體方法。毛澤東在報告中明確提出了研究中共黨史的具體辦法，并命名為“古今中外法”。報告中，詳盡闡述了這一研究方法：“古今”是指歷史縱向發(fā)展的時間線，例如，從辛亥革命到抗日戰(zhàn)爭的歷史發(fā)展。而“中外”是指縱向歷史時間線中的橫向對比，這樣的橫向對比可以是國內和國外，也可以是不同的對立面，用毛澤東的話語來表述就是“己方與彼方”。毛澤東獨特的思維方式與巧妙的言語表達，在把自己的哲學思想發(fā)揮得淋漓盡致的同時也運用這樣的方法在實踐當中取得了豐碩成果。例如，在研究中共黨史的相關文獻資料時，毛澤東便采用了“古今中外法”，并指出，在研究國共合作時不能只看共產黨方面的宣言和文件，同時也要關注國民黨的宣言和文件，同樣，研究當前的抗日時局，要把國民黨的宣言和文件都進行仔細研究，不管這些宣言和文件是團結進步還是反動落后。事實上，毛澤東在中央學習組作《如何研究中共黨史》的報告之前，就已經在中共黨史研究過程中采用了這個方法。毛澤東通過對歷史資料的收集、整理以及編撰，發(fā)行了《六大以來》，此后又運用這個方法編寫了《六大以前》以及《兩條路線》等著作。這些珍貴歷史材料的出版，不僅讓全體黨員認清了歷史事實，對延安整風運動期間統(tǒng)一全黨的意志與行動起到了極其重要的作用，同時也為中共黨史的研究與學習開創(chuàng)了一套科學的方法。

二、《如何研究中共黨史》形成的深刻原因

《如何研究中共黨史》是1942年3月30日毛澤東在中央學習組的報告。將該報告置于當時的歷史背景下進行分析可以得知，國內外對中共黨史研究熱潮的興起、整風運動有效開展的需要以及毛澤東本人長期以來對歷史經驗總結研究的重視，都是促使這篇報告形成的重要原因。

國內外興起對中共黨史研究的熱潮。首先，從國際上看，自中國共產黨取得長征勝利以后，共產國際對中國共產黨的關注日益加強。這些關注除了體現在對中國工作的規(guī)劃與指導上，更突出體現于對中共歷史的總結與研究。1935年12月23日，米夫與中共駐共產國際執(zhí)委會的代表團制訂了1936年第一季度的中國工作計劃。在此計劃中，米夫與中共代表團提出，準備出版一系列的書籍以紀念即將成立15周年的中國共產黨，其中就包括米夫的《中國共產黨15周年》和王明的《民族危機與中國共產黨》。1936年3月，米夫和中共代表團在給共產國際執(zhí)委會書記處的信件中又一次明確提出，為了慶祝中國共產黨成立15周年，準備于7月前夕在中國舉行一系列活動。除此之外，還要在莫斯科“出版中共15周年歷史概論和紀念中共成立15周年的提綱”。盡管這些由共產國際所主導的帶有濃烈共產國際中心主義的紀念活動并不討喜，但這些活動依然引發(fā)了人們對中共黨史回顧的熱潮。

其次，從國內來看，中國共產黨歷來重視對自身歷史經驗的研究與總結。黨中央和紅軍在陜北扎根后，獲得了一個相對安定的環(huán)境，這為開展黨史學習教育創(chuàng)造了有利條件。因此，1936年12月，剛搬到延安不久的毛澤東就在抗日紅軍大學作了題為《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》的演講。此次演講，系統(tǒng)地總結了第二次國內革命戰(zhàn)爭期間的經驗，批判了王明的“左”傾機會主義錯誤，從軍事戰(zhàn)略的角度回顧了中共的歷史。1937年4月，抗日軍政大學還開設了由張聞天主講的《中國現代革命運動史》，開始系統(tǒng)講授近代中國革命的歷史。

除此之外，中央籌備召開七大也是加速此篇報告形成的重要原因。1937年12月，中央政治局作出了準備召開七大的決議，并認為在當時的情況下，想要實現革命事業(yè)的向前發(fā)展，就必須要對黨自黨的六大以來所有革命斗爭的經驗與教訓作一個基本的總結。毛澤東同樣也認為，總結黨的六大以來的歷史經驗直接關系到中國革命發(fā)展的方向與前途。至此，確保對中國共產黨的歷史形成正確的認識與評價成為全黨的一項重要議題。

糾正黨內錯誤思想并有效開展整風運動的需要。盡管經過遵義會議與黨的六屆六中全會的糾正，王明在不同時期所施行的錯誤路線已經破產，但由于戰(zhàn)爭形勢的急迫以及根據地的建設尚未穩(wěn)固，黨一直沒來得及就相關的歷史問題作出科學且權威的定論，這就造成了黨內存在著對歷史問題以及指導思想懷疑的空間。除此之外，1940年3月，回到延安的王明再版了自己錯誤路線的代表作《為中共更加布爾什維克化而斗爭》，并借此向毛澤東公開發(fā)起挑戰(zhàn)。雖然當時的王明在黨的權力結構中已不再重要，但他借自己再版的小冊子動搖了一部分年輕黨員的思想，并讓他們對當時黨的路線與政策產生了懷疑。與此同時，在當年12月召開的中央政治局會議上，毛澤東集中地指出了黨在歷史上犯過的各種錯誤，并明確指出了王明的“左”傾錯誤，實際上就是“路線錯誤”。但會上還是有人不同意把蘇維埃后期所犯的錯誤定性為路線錯誤。各種跡象表明，由于一直缺乏對重大歷史事件的定性，加之王明錯誤路線的干擾，黨內部分黨員對當時黨的指導思想以及政策路線的懷疑已經加劇，黨無論是在思想上、政治上還是行動上都無法形成統(tǒng)一，這為黨和人民的事業(yè)的最終勝利埋下了巨大的隱患。

針對上述情況，毛澤東深感解決黨內的思想路線問題已經迫在眉睫，并醞釀通過開展一次全黨范圍內的馬克思主義思想教育運動來使廣大黨員認清歷史事實，總結經驗教訓，克服錯誤思想，進而增強黨的凝聚力與戰(zhàn)斗力，實現黨內意志與行動的統(tǒng)一。從1940年下半年開始，毛澤東親自主持整理并研究黨的六大以來的重要歷史資料，并在系統(tǒng)總結黨的歷史經驗的同時開始醞釀整風運動。1941年9月至10月，以毛澤東為組長的中央學習組在中央政治局擴大會議上成立。學習組通過認真學習黨的歷史，讓黨的高級干部分清當前政治路線的是與非，并通過對歷史事實判斷進一步總結了歷史經驗。經過一段時間的學習，黨的高級干部們在黨的歷史問題上基本達成一致，同時也為即將到來的整風運動奠定了思想基礎。1942年3月27日，中央書記處正式開啟了黨史學習計劃，第一個便是邀請毛澤東作《如何研究中共黨史》的報告。

綜上所述，毛澤東《如何研究中共黨史》的報告，是為了糾正黨內錯誤思想并配合整風運動有效開展的需要而形成的，不僅為糾正當時黨內的錯誤思想起到了重要作用，也為延安整風運動期間的黨史學習教育提供了根本指導。

毛澤東同志長期以來對歷史經驗總結與研究的重視?！度绾窝芯恐泄颤h史》這篇報告的形成與毛澤東個人對歷史經驗總結與研究的重視密不可分。

一方面，毛澤東在少年時期就表現出了對歷史的極度興趣與熱愛，在他1921年創(chuàng)辦的湖南自修大學中，專門開設了歷史班，而毛澤東自己則親自教授古代歷史，因為他堅信研究中國的過去會激勵學生的愛國主義。

另一方面，在毛澤東真正成為一名馬克思主義者后，更加自覺地運用馬克思主義的立場與觀點來學習歷史知識，并且愈發(fā)重視與強調學習和總結歷史的重要性。1938年，毛澤東在《中國共產黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》中強調了共產黨員要注重運動馬克思主義的理論來研究本民族的歷史，要通過研究歷史來進一步分析當前運動的情況和趨勢。1939年，毛澤東又在《延安在職干部教育動員大會上的講話》中旗幟鮮明地提出：“延安的人要通古今，全國的人要通古今，全世界的人也要通古今，尤其是我們共產黨員，要知道更多的古今?！倍搅?941年，毛澤東在整風運動的代表文章之一的《改造我們的學習》中，進一步批評了不注重研究現狀，不注重研究歷史以及不注重馬克思列寧主義的運用的不良作風，并對這種不良作風所帶來的危害表示深惡痛絕。

總體而言，毛澤東長期以來對歷史經驗總結與研究的重視，以及其科學的歷史研究方法，是促使這樣一篇研究中共歷史的指導性報告得以產生的重要原因。

三、《如何研究中共黨史》的當代啟示

2021年11月11日，黨的十九屆六中全會通過了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》（以下簡稱《決議》）?！稕Q議》正式成為中國共產黨關于歷史問題的第三個重要決議?！稕Q議》回顧并總結了中國共產黨百年奮斗所取得的重大成就與歷史經驗，充分鼓舞了全國各族人民的斗志，明確了未來前進的方向。在黨的十九屆六中全會順利召開的背景下，重溫79年前毛澤東同志于延安所作的《如何研究中共黨史》，對于學習貫徹全會精神，持續(xù)推進黨史學習教育依然具有重要的現實啟示。

抓住主流本質，樹立正確黨史觀。這不僅是一個歷史問題，而且是一個政治問題。世界上從來沒有不包含政治的歷史，也沒有脫離歷史的政治。習近平總書記強調，中國共產黨人認識歷史的根本方法只能是唯物史觀，如果歷史觀錯誤，就會南轅北轍、走入誤區(qū)。毛澤東曾在《如何研究中共黨史》中指出，研究黨的歷史，不能陷入與歷史中細枝末節(jié)的糾纏，而是要研究黨的路線與政策發(fā)展的歷史，唯有如此，才能抓住歷史發(fā)展的主要矛盾，從而得出正確的結論。

在學習貫徹全會精神和持續(xù)開展黨史學習教育的過程中，首先，必須堅持中國共產黨關于歷史問題的三個重要決議，精準把握黨在歷史發(fā)展進程中的主旨主線、主流本質，通過對黨在歷史上的重大事件、重大路線政策的制定以及重要歷史人物的學習，明辨黨在百年歷史發(fā)展中的主旋律。

其次，除了抓住主流本質以外，還要堅持實事求是的精神。如上所述，毛澤東在對歷史事件與歷史人物的評價中，堅持了實事求是的客觀原則。因此，在黨史學習教育過程中，對不同歷史時期的評價也要一分為二，不能因為某一時期取得了偉大成就，就回避該時期所犯過的錯誤，更不能因為某一時期的錯誤就全盤否定該時期取得的成就，陷入歷史虛無主義的陷阱。正如習近平總書記對改革開放前后兩個時期的評價：對改革開放前后兩個時期要有正確客觀的評價，兩者之間的關系不是互相對立，更不是互相否定。要看到改革開放前對社會主義的探索實際上為改革開放打下了堅實的基礎，而改革開放后的社會主義探索則是對前一個時期的堅持、改革和發(fā)展。

總而言之，在學習貫徹黨的十九屆六中全會精神以及持續(xù)開展黨史學習教育的過程中，必須堅持理清黨在百年歷史中發(fā)展的主線、分清主流與支流，堅持實事求是，做到在學習與實踐中正本清源、培本固原，消除歷史虛無主義的影響。

堅持唯物史觀，把握歷史規(guī)律。習近平總書記強調：“‘雖有智慧，不如乘勢?！私鈿v史才能看得遠，理解歷史才能走得遠?！眻猿治ㄎ锸酚^，把握歷史規(guī)律，就是要求我們在研究歷史時要善于抓住歷史之間的聯系從而得出歷史事件的實質以及它發(fā)生的客觀原因。人類的歷史總是一個從低級向高級不斷邁進的運動過程，而前人所創(chuàng)造的歷史條件正是后人從事歷史活動的前提和基礎。毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出，僅以1921年為起點研究黨的歷史是無法完全說明問題的，需要對1921年之前的歷史加以研究才能完全講清楚黨的歷史。在持續(xù)開展黨史學習教育中，堅持唯物史觀，把握歷史規(guī)律，更加要注重對中國近現代史的學習和研究，尤其是學習和研究1840年以來的世情與國情，這其中既包括了當時的世界和中國在經濟、政治以及文化方面的情況，也包括了1840年以來中華民族為了爭取獨立自由與諸列強進行的英勇斗爭。通過對這段歷史的學習研究，使廣大人民群眾深刻認識到西式民主并不適用于中國國情，從而進一步理解只有社會主義才能救中國的深刻道理。此外，持續(xù)開展黨史學習教育還要積極研究和總結中國共產黨成立以來帶領中國人民在革命、建設以及改革過程中所遭遇的艱難險阻與偉大成就，從而深刻把握住歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

總體而言，堅持唯物史觀，把握歷史規(guī)律，實際上就是要通過學習和研究中國近代以來歷史上的風云變幻，深刻體味中國共產黨領導中國人民取得偉大勝利的必然性，領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而發(fā)自內心地認同和擁護中國共產黨的領導，堅定永遠聽黨話、跟黨走的信念與決心。

理論聯系實際，積極投身實踐。毛澤東《如何研究中共黨史》的報告具有鮮明的實踐導向，報告指出：“我們要把馬、恩、列、斯的方法用到中國來，在中國創(chuàng)造出一些新的東西。”中國共產黨的百年歷史，從某種程度上說就是把馬克思主義的一般理論與中國革命的具體實際相結合，在行動中實現理論與實踐不斷創(chuàng)新的歷史。因此，在學習貫徹全會精神和持續(xù)推進黨史學習教育的過程中，要緊密結合全會通過的《決議》，一方面，要通過對黨在百年歷史中制定的一系列路線、方針、政策以及諸多重大事件的學習中啟迪思維，進一步學懂弄通馬克思主義的基本原理。另一方面，又要學會把習得的理論運用于實際問題的解決，積極投身于實踐之中，真正做到理論聯系實際。當前，全面建設社會主義現代化強國的偉大征程業(yè)已開啟，中華民族的偉大復興是歷史發(fā)展中不可逆轉的趨勢，國家的命運與個人的命運緊密相連，只有自身積極投入到社會主義現代化強國的建設中，才能在滾滾向前的歷史巨浪中實現自身價值與社會價值的統(tǒng)一。

習近平總書記指出，對歷史的回顧并不是為了借助曾經的成功來掩蓋與逃避現實的問題，相反的是，對歷史的回顧是為了進一步總結歷史經驗，把握事物發(fā)展規(guī)律，為不斷發(fā)展的實踐注入持久的勇氣與力量。學習貫徹黨的十九屆六中全會精神，推動持續(xù)開展黨史學習教育，除了實現學史明理、學史增信、學史崇德，更重要的還是學史力行，只有理論聯系實際，積極投身于社會主義現代化國家的建設之中，黨史學習教育的實效才能得到真正體現。

“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動深刻的了解，要取得勝利是不可能的?！敝挥邪盐諝v史規(guī)律才能看清事物本質，也唯有把握歷史規(guī)律才能夠不斷地開拓進取。習近平總書記指出，歷史是最好的教科書，中國的革命歷史更是最好的營養(yǎng)劑。在中國共產黨成立100周年的重要歷史節(jié)點上，溫習毛澤東對于研究黨史的經典文獻，對于全國持續(xù)開展好黨史學習教育具有極其重要的意義。當前，黨史學習教育的核心就在于加緊學習貫徹黨的十九屆六中全會精神，深刻領會《決議》的歷史意義和政治意圖，并為迎接黨的二十大，實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而繼續(xù)努力！