◎楊 宇 劉衍利

(重慶市沙坪壩區(qū)融匯沙坪壩小學(xué)校 重慶市沙坪壩區(qū)磁器口小學(xué)，重慶 400030)

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋比較多的知識點，這就能夠影響到小學(xué)生的理解以及記憶等方面.然而，隨著我國新課改的不斷深入，促使課堂教學(xué)對廣大一線教師提出更高的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當中，除了需要明確課堂教學(xué)的目標以及內(nèi)容之外，與此同時，應(yīng)當有效引導(dǎo)學(xué)生們進行有效學(xué)習(xí)、正確學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄兞私饣A(chǔ)知識，以及善于發(fā)現(xiàn)日常生活當中的數(shù)學(xué)知識.然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程教學(xué)當中運用到教學(xué)評一體化這一教學(xué)模式，進一步實現(xiàn)教學(xué)目標.然而，怎樣實現(xiàn)這一教學(xué)的模式，則成為教師面臨的最大問題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)評一體化的必要性

課堂教學(xué)活動就是教師和學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)知識從而展開的一系列活動.然而，數(shù)學(xué)課堂并不是簡單的學(xué)或者教，而是需要充分地結(jié)合教學(xué)以及評，即教學(xué)評是一個有機的整體，并不是毫無關(guān)系的獨立個體，否則的話數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動就會變?yōu)閱蜗驍?shù)學(xué)知識的灌輸或探索，進一步失去互動性.教學(xué)評的不一致，進一步造成課堂脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利展開，進而使得課程教學(xué)的效果受影響，很難確保學(xué)生們可以充分掌握以及理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評的教學(xué)模式是難以取替的.這是由于學(xué)生們在心理方面需要得到教師的肯定，然而其分析能力和理解能力比較差，還沒有形成比較完善的認知體系，倘若教學(xué)評其中某一個環(huán)節(jié)沒有和其他的環(huán)節(jié)一致，那么課堂的效率就會進一步降低，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)造成一定的影響，使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，嚴重打擊學(xué)生們的主動性以及積極性.

在小學(xué)時期，就是培養(yǎng)學(xué)生們形成自信心的關(guān)重要時期.學(xué)生只有在接受他人的評價時才可以發(fā)現(xiàn)自身價值，從而提高信心以及自豪感.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師需要詳細講解課堂學(xué)習(xí)的知識，因此，教師需要充分地運用教學(xué)評一體化的教學(xué)模式，從而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，積極主動地進行探索，并且有效加強師生之間的溝通互動.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當中，需要確保教學(xué)評高度一致，否則極其容易出現(xiàn)課堂教學(xué)和教學(xué)評存在脫節(jié)的情況，嚴重影響教學(xué)的順利開展，并且影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及氛圍.對當代小學(xué)生而言，其心理發(fā)展已然到了關(guān)鍵階段，然而，因為他們理解的能力還不成熟，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并沒有使用教學(xué)評這一教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時增加了理解的難度，一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，教師在開展教學(xué)工作過程中，需要從多方面考慮問題.但是，在教學(xué)中還存在一些問題有待解決，其中體現(xiàn)在以下幾方面.

第一，小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低.在新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著新的要求，對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為重要的教學(xué)任務(wù)，但是，在教師開展教學(xué)工作過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下、理解能力也比較差等問題比較突出，這就不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的展開.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當中，因為沒有運用創(chuàng)新教學(xué)方法，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，學(xué)習(xí)的興趣不夠高，這樣一來，就會影響最終教學(xué)的效果.

第二，課堂教學(xué)的方法較為單一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要運用行之有效的課堂教學(xué)方法，從而促進小學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)活動.但是，從現(xiàn)階段實際教學(xué)狀況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多使用比較單調(diào)的教學(xué)模式，大部分教師只注重灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識，往往會忽視學(xué)生的思維能力，進一步影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化教學(xué)模式探索

(一)巧設(shè)游戲，為教學(xué)目標的達成做鋪墊

一切教以及學(xué)的活動，均應(yīng)當緊緊地圍繞著課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)來展開.在教學(xué)過程當中，教師需要運用游戲活動.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“認識角”這一導(dǎo)入內(nèi)容時，通過使用手指夾珠子和乒乓球的游戲活動，進一步地引入課堂教學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要帶來乒乓球、玻璃珠各一個，讓學(xué)生們運用中指、食指分別來夾乒乓球和玻璃珠，讓其能夠直觀體會到夾小的玻璃珠時，中指、食指的張口較小，夾大的乒乓球時，中指、食指的張口較大.全班同學(xué)均應(yīng)當加入這場游戲，除了瞬間活躍氣氛之外，還能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.游戲還可以幫助學(xué)生們突破教學(xué)難點，可以說把游戲作用充分地發(fā)揮了出來，可謂是一舉多得.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中運用游戲活動，這是提升課程教學(xué)質(zhì)量的一種形式.在課程教學(xué)當中設(shè)計游戲活動旨在達到課堂教學(xué)的目標，基于此，每一個游戲活動的設(shè)計均需要達到課堂教學(xué)的目標，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生喜愛的游戲方式充分結(jié)合.

(二)以學(xué)生為主體，制定科學(xué)教學(xué)目標

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，為了可以有效實現(xiàn)教學(xué)評一體化的模式，需要以課本當中的相關(guān)知識和小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的狀況為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)目標的有效制定，確保在教學(xué)過程當中，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平以及質(zhì)量.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，需要按照小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，詳細地分析教材當中的重難點知識，進一步地制定出來行之有效的教學(xué)目標，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“除法”這一內(nèi)容時，需要先掌握小學(xué)生背誦六到九乘法口訣的熟練程度，如果教師在掌握過程中發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生對這些內(nèi)容還不熟練，因此在教學(xué)中需要加強對此內(nèi)容進行講解的教學(xué)目標，保證學(xué)生們可以熟練地掌握乘法口訣，之后教師可以利用乘法口訣，進一步地引導(dǎo)學(xué)生們求商.譬如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生們提問：“如果有小兔子42只，每間房需要住6只，那么，需要準備幾間房子？”這時教師引導(dǎo)學(xué)生了解6×7=42，由此得出，42÷6=7，從而有效提高小學(xué)生對除法的學(xué)習(xí).

(三) 按照實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在教材基礎(chǔ)之上，進一步地制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并且在開展實際教學(xué)活動中，及時地調(diào)整課堂教學(xué)的計劃.因為在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會由于對數(shù)學(xué)知識理解的程度不相同，從而存在一定偏差，所以教師需要及時調(diào)整課堂教學(xué)的計劃，避免出現(xiàn)教學(xué)評和課堂教學(xué)存在偏差的情況.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“角與線”這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生們認識射線、直線以及線段，并且通過比較方式，讓學(xué)生掌握射線以及直線的區(qū)別以及內(nèi)在聯(lián)系.倘若小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不了解三者之間的關(guān)系，這時教師需要及時調(diào)整教學(xué)的計劃，為其詳細講解角形成的過程，從而加深學(xué)生對角、線的理解，充分確保教學(xué)評的一體化.

(四)以小組合作為例，設(shè)計教學(xué)的模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，為了實現(xiàn)教學(xué)評一體化這一教學(xué)模式，應(yīng)當通過科學(xué)有效的形式，進一步地設(shè)計課堂教學(xué)的模式，與此同時，應(yīng)該有效保證學(xué)生了解課堂教學(xué)的模式，通過明確的教學(xué)內(nèi)容以及評價等方式，進一步地完成課堂教學(xué)的模式，使得這一教學(xué)模式更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在保證教學(xué)目標具有整體性和一致性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把教學(xué)目標劃分成不同的階段，這樣有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí).

在設(shè)計教學(xué)模式過程當中，主要的內(nèi)容需要分成以下幾方面：第一，應(yīng)該合理科學(xué)地明確教學(xué)的范圍.教師需要按照教學(xué)的現(xiàn)狀、目標以及計劃等，進一步實現(xiàn)課堂教學(xué)的范圍，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當中提供幫助，使得他們更加明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際的教學(xué)不相符的情況.第二，科學(xué)完成學(xué)生們的分組.在分組過程當中，教師需要把小學(xué)生合理科學(xué)地分組，應(yīng)當結(jié)合他們數(shù)學(xué)的知識基礎(chǔ)、興趣愛好等方面完成分組.一般情況下，每個小組的人數(shù)需要控制在5—7人，小組成員的能力都需要保持平衡，繼而實現(xiàn)之后數(shù)學(xué)課程的順利開展以及科學(xué)合理的分組.第三，需要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計活動的新穎性.數(shù)學(xué)課程教學(xué)就是為了實現(xiàn)教學(xué)評一致性的重要步驟，在這一環(huán)節(jié)過程當中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對選題的設(shè)計活動進行充分了解，除了需要確保設(shè)計能夠有效提高學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的積累，還應(yīng)當確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計活動擁有一定的新穎性以及趣味性，從而對學(xué)生們起到積極促進的作用.教師在設(shè)計選題過程當中，應(yīng)當遵循以下原則：其一，緊扣教學(xué)內(nèi)容.其二，充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其心理特點，最大限度地選擇較難，以及在小組當中能夠順利解決的題型.第四，完善小組當中責任劃分.對組中的成員展開分工工作，分工內(nèi)容包括研究搜集小學(xué)數(shù)學(xué)知識等.同時，教師在分工過程當中，還應(yīng)該遵循以下幾點原則：其一，在分工過程當中，盡量體現(xiàn)出小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.其二，充分發(fā)揮小組集體智慧以及能力.其三，有效分工以及協(xié)作，發(fā)揮出團隊的作用，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生積極性，最終實現(xiàn)培養(yǎng).

(五)基于目標與活動開展課堂評價活動

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過“小小商店”綜合與實踐單元的案例設(shè)計，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中間環(huán)節(jié)與結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該予以學(xué)生們評價，不僅需要包括正式評價，還需要含有非正式評價.對于“小小商店”這一課堂教學(xué)實踐活動而言，主要就是以非正式課堂教學(xué)評價為核心.該評級案主要包括學(xué)生討論以及教師與學(xué)生對話等相關(guān)內(nèi)容.教師與學(xué)生對話，能夠使得老師知道學(xué)生們對基礎(chǔ)知識掌握的程度.與此同時，教師也能夠從討論過程中獲得有效的信息，并且做出相關(guān)的判斷與反饋.針對相關(guān)課堂教學(xué)的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要設(shè)計幾個評價的任務(wù).任務(wù)一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始觀察學(xué)生們在課堂中的行為表現(xiàn)；任務(wù)二主要就是以答題的方式進行評價；任務(wù)三是在巡查期間教師與學(xué)生進行交流，以提問的方式展開評價的工作；任務(wù)四是通過學(xué)生自我總結(jié)進行評價.

任務(wù)一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)評價主要運用教師與學(xué)生的評價充分結(jié)合的形式來進行.

任務(wù)二：為了檢測出小學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容了解的程度，教師需要精選出相關(guān)的測試題目.例如，第一，1元4角等于幾角，15分又等幾角幾分；第二，一張五元能夠兌換出多少張一元的，一張50元能夠兌換幾張20元和幾張1元的；第三，小明手中有20元錢，分別買一個魔方與一支彩筆分別花費8元、10元，還剩下多少元錢呢；第四，小明買了一本書和一支筆，分別花費18元、3元，一共需要付款多少元錢呢.

任務(wù)三：教師與學(xué)生展開交流，針對在購物期間存在的問題，予以提問與反饋.

任務(wù)四：課堂評選主要運用到自我評價與師生評價充分結(jié)合的形式.

(六)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以生為主體

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)的活動，適當?shù)剞D(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)形式，通過運用合理課程的教學(xué)形式，突顯出學(xué)生們的課堂主體地位，對其主觀能動性進行發(fā)揮，并且充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.為了實現(xiàn)教學(xué)評一致性的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生們的課堂主體地位，把三者充分結(jié)合.在課堂教學(xué)過程中，評價的環(huán)節(jié)非常容易被數(shù)學(xué)教師所忽視，然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又會占據(jù)許多時間，難以實現(xiàn)教學(xué)評一致性這一教學(xué)目標.因此，在之后開展課堂教學(xué)工作過程中，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)評價作用.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”內(nèi)容時，需要對學(xué)生們進行引導(dǎo)，讓他們從計數(shù)單位等基礎(chǔ)知識，進一步掌握加減法等相關(guān)內(nèi)容，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決，通過引導(dǎo)評價，使得學(xué)生們充分了解此部分知識.

結(jié) 論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師實現(xiàn)教學(xué)評一體化就是提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量的需要.因此教師巧設(shè)游戲，為教學(xué)目標的達成做鋪墊；以學(xué)生為主體，制定科學(xué)教學(xué)目標；按照實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃；以小組合作為例，設(shè)計教學(xué)的模式，從而確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)評的高度一致，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.