徐菲（山東省青島西海岸新區(qū)大嶺小學(xué) 266400）

小學(xué)是學(xué)生思想觀念形成的重要階段，將勞動(dòng)教育與文化學(xué)科相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮刻苦的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)深入融合，創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，形成勤勞勇敢、不畏艱難的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

勞動(dòng)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，一方面從教材中挖掘勞動(dòng)元素，能夠讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)；另一方面能夠加強(qiáng)勞育與智育的融合，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)是生活的保證，只有讓學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)意愿，自發(fā)參與勞動(dòng)，才能明白勞動(dòng)的價(jià)值，在勞動(dòng)中獲得成就感。同時(shí)，勞動(dòng)既能使學(xué)生的身體獲得鍛煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。

2.樹(shù)立良好道德品質(zhì)

將勞動(dòng)知識(shí)滲透到日常教學(xué)中，能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在日常主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)，做一些力所能及的事情，營(yíng)造健康、向上的班級(jí)環(huán)境，在勞動(dòng)中創(chuàng)造文明的班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，在增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，為學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合，必須發(fā)揮教師的關(guān)鍵性作用，以教師為支撐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)明確指出，在小學(xué)教育中要設(shè)置實(shí)踐課程，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)勞動(dòng)教育，從勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)等方面開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的綜合能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合勞動(dòng)教育內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源，營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是學(xué)校教育體系中的重要課程，將其與語(yǔ)文課程相結(jié)合，能夠使課程體系更加科學(xué)、完整。因此，教師要意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，明白其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，以語(yǔ)文教學(xué)為途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。同時(shí)，教師要明白自身在教學(xué)中所扮演的角色，承擔(dān)起教師的職責(zé)，有計(jì)劃地開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力，將學(xué)生培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)有幫助的人才。陶行知先生認(rèn)為，勞動(dòng)教育的目的就是使手腦相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)探究事物的真相，品味勞動(dòng)的甘苦，而以往教育的通病，就是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以導(dǎo)致學(xué)生一無(wú)所能，學(xué)生不具備實(shí)踐能力，不能很好地參與到社會(huì)實(shí)踐中。將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程相結(jié)合，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)能力，明白核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)與文化課程、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，使教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.合理運(yùn)用教材，強(qiáng)化勞動(dòng)教育

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教材，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中，要深入研究教材內(nèi)容，挖掘其中的勞動(dòng)元素，將勞育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

（1）隨堂教學(xué)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育

語(yǔ)文兼具人文性和工具性的特點(diǎn)，教師要根據(jù)課程要求，在將勞育與智育相結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，在隨堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)深度融合。例如，在《千人糕》的教學(xué)中，教師要改變以往直接陳述知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，告訴學(xué)生課文中的道理。教師要從課文的題目著手，引導(dǎo)學(xué)生討論課文題目的含義，閱讀父親與孩子之間的對(duì)話，在閱讀中獲取信息，體會(huì)孩子的心理變化過(guò)程，領(lǐng)悟“千人糕”的含義。通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生了解千人糕的制作過(guò)程，并在文中標(biāo)出孩子從“好奇疑惑”到“不以為然”，再到“恍然大悟”的變化，分析孩子心理變化的原因，感受米糕制作的不易，在不知不覺(jué)中滲透勞動(dòng)教育，得出“勞動(dòng)成果來(lái)之不易”的結(jié)論。此外，教師還可以向?qū)W生介紹其他物品的制作過(guò)程，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的不易，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，突出勞動(dòng)的實(shí)踐性，提高教學(xué)效果。

（2）開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)觀念

教材中的課文以單元的形式整合歸類，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要跨單元教學(xué)，將文體、主題、勞動(dòng)形式或表達(dá)方式相同的文章聚合，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》《朱德的扁擔(dān)》《吃水不忘挖井人》都是歌頌勞動(dòng)的文章，具有相同的主題，教師要找到文章的共性，聚篇成類，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究。此外，教師還可以選擇與勞動(dòng)教育主題相悖的文章，增強(qiáng)矛盾張力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，從課文中明白勞動(dòng)的道理。例如，在《一分鐘》《小猴子下山》的教學(xué)中，文章中的主人公意志不堅(jiān)定，不能抵制住誘惑，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，并將文章內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)中獲得人生感悟。教師還可以將《一塊奶酪》這篇課文融入其中，將相悖的文章相互結(jié)合，加深學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

（3）整合文本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要整合教材文本內(nèi)容，挖掘教材中的語(yǔ)文要素與勞動(dòng)要素，深化教學(xué)目標(biāo)，以單元整合的模式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式。教師可以挑選勞動(dòng)特色鮮明的文章，引導(dǎo)學(xué)生多維探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)內(nèi)容通常分為動(dòng)手實(shí)踐類、辛勤勞動(dòng)類與創(chuàng)造性勞動(dòng)類，教師要將這些內(nèi)容融入整體開(kāi)展主題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)能力。教、學(xué)、做是相互影響、相互聯(lián)系的，教學(xué)活動(dòng)必須在實(shí)踐中進(jìn)行，為此，教師要將“教”與“學(xué)”相互結(jié)合，在實(shí)際行動(dòng)中教育學(xué)生，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生展現(xiàn)自身的能力。

3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了在教材中挖掘靠勞動(dòng)資源外，還要在課外收集資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教育拓展延伸，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，理解勞動(dòng)之美。

首先，教師要挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)因素，將其與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高勞動(dòng)教育效果。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族寶貴的精神財(cái)富，而文化是在勞動(dòng)中創(chuàng)造的，蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)知識(shí)，如范成大的《四時(shí)田園雜興》中就描寫(xiě)了夏日鄉(xiāng)村田園景色，展現(xiàn)出勞動(dòng)美景。教師要將古詩(shī)與勞動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生明白美好的生活是在勞動(dòng)中創(chuàng)造的，只有付出勞動(dòng)，才能使生活更加美好。

其次，教師要結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展主題活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，還要為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從身邊的小事著手，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和責(zé)任意識(shí)，如教師可以設(shè)計(jì)節(jié)日主題活動(dòng)，以節(jié)日為契機(jī)，組織學(xué)生勞動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，加深學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在植樹(shù)節(jié)時(shí)教師可以先向?qū)W生介紹節(jié)日的由來(lái)，讓學(xué)生了解植樹(shù)節(jié)相關(guān)知識(shí)，再組織學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)，在校園中種下小樹(shù)苗，教師可以將學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，制作成視頻與學(xué)生和家長(zhǎng)分享，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

4.開(kāi)展主題教育課，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

語(yǔ)文作為一門綜合性課程，有著豐富的資源，是滲透勞動(dòng)教育的有效途徑，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展主題教育課，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，有梯度地滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。首先，教師要觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，了解學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，如小學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，在家里事事都有家長(zhǎng)操持，過(guò)著“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，在學(xué)校中不愿意參與勞動(dòng)，具體表現(xiàn)為不喜歡勞動(dòng)值日、亂扔垃圾、桌面臟亂、生活自理能力較弱等，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)主題教育課，利用信息技術(shù)收集學(xué)生存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題視頻、課件，讓學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。其次，教師要將勞動(dòng)滲透到寫(xiě)作中，在主題互動(dòng)結(jié)束后，可以布置勞動(dòng)任務(wù)，如幫助父母做家務(wù)、主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生等，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并以日記的形式記錄自身的感受，一方面鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深層次的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中思考，加強(qiáng)語(yǔ)文教育與勞動(dòng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。

5.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)范圍，結(jié)合勞動(dòng)教育開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將勞動(dòng)教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。首先，教師可以開(kāi)展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與勞動(dòng)有關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)大量的閱讀，在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，在閱讀中陶冶情操，積累知識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育。其次，教師要將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生參與志愿者活動(dòng)，將教育與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，如組織學(xué)生清掃社區(qū)的衛(wèi)生，讓學(xué)生親身感受勞動(dòng)的不易，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感，意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，積極主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要貫徹新課程教育理念，將勞動(dòng)教育滲透其中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；合理運(yùn)用教材，強(qiáng)化勞動(dòng)教育；開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。