◆張敏 安徽省阜陽(yáng)市政府幼兒園

幼兒自主游戲是一種基于幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、能力等方面的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。幼兒園在“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則指導(dǎo)下，積極開(kāi)展幼兒自主游戲。但筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管自主游戲在幼兒園進(jìn)行得如火如荼，但很多家長(zhǎng)對(duì)此卻知之甚少，幼兒游戲的自主性僅僅在幼兒園得以體現(xiàn)，成為幼兒園的“獨(dú)角戲”。

一、幼兒家庭中自主游戲現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)的游戲理念

根據(jù)筆者調(diào)查，部分家長(zhǎng)不了解何為幼兒自主游戲，甚至把他與電子游戲混淆；有的即便了解一些游戲的形式，但遇到問(wèn)題卻無(wú)所適從；少部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒自主游戲有所了解，但常常限制幼兒的游戲時(shí)間、空間、內(nèi)容，讓幼兒不能充分享受游戲的快樂(lè)，更談不上游戲的深度推進(jìn)。

（二）家長(zhǎng)的角色定位

家長(zhǎng)與幼兒共同游戲時(shí)，家長(zhǎng)不能采取平等的態(tài)度對(duì)待幼兒的行為，傾聽(tīng)幼兒的聲音。他們喜歡在游戲中控制幼兒的游戲意愿，見(jiàn)不得幼兒的暫時(shí)失敗，急于給幼兒傳授快速成功的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒在游戲中沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不到自主探索、自由游戲的快樂(lè)。

（三）游戲材料與環(huán)境

大部分家長(zhǎng)喜歡給幼兒買(mǎi)大量的玩具，或球、繩類(lèi)等體育器材，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)技能技巧。而對(duì)于其他幼兒感興趣的物品不是擔(dān)心不衛(wèi)生，就是害怕有危險(xiǎn)性，或認(rèn)為不屬于游戲材料，不應(yīng)該用來(lái)游戲，極大地限制了幼兒游戲材料的自主選擇權(quán)。幼兒面對(duì)的多是高結(jié)構(gòu)的成品玩具，固定的模式和玩法使幼兒的思維能力、想象力和探究能力不能得到很好地鍛煉。游戲場(chǎng)所也相對(duì)局限，僅限于家庭或附近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，幼兒親近自然的天性不能得到很好地釋放。

二、結(jié)合現(xiàn)狀，實(shí)施針對(duì)性的家園互動(dòng)

（一）深入了解家長(zhǎng)的游戲觀

為了深入了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒自主游戲的認(rèn)識(shí)和想法，更加系統(tǒng)地實(shí)施家園共育，我們?cè)谛“嘈律雸@情緒穩(wěn)定后，及時(shí)召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒園一日生活流程，幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)知悉幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念。同時(shí)，我們向家長(zhǎng)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解各家庭的育兒狀況、家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲的認(rèn)識(shí)以及家庭中開(kāi)展游戲的方式等，然后對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)與內(nèi)容分析，以便扎實(shí)有序地開(kāi)展下一步工作。

（二）帶領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒游戲

1.開(kāi)展培訓(xùn)，解讀幼兒游戲

我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等形式，邀請(qǐng)專(zhuān)家和一線骨干教師進(jìn)行相關(guān)的講座和案例分享，讓家長(zhǎng)直觀了解幼兒自主游戲的展開(kāi)、過(guò)程和收獲，理解自主游戲的意義，幫助他們樹(shù)立正確的游戲觀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出疑惑，為此，我們?cè)诎嗉?jí)門(mén)口設(shè)置互動(dòng)信箱，請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的問(wèn)題、建議記錄下來(lái)，利用接送幼兒時(shí)間放在信箱里，我們及時(shí)整理、分析與解答。

2.實(shí)地觀摩，深入理解幼兒游戲的內(nèi)涵

在游戲開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒游戲，觀察幼兒園游戲材料、游戲場(chǎng)地、游戲形式等，近距離感知家園游戲的異同；了解游戲過(guò)程中幼兒在情感、認(rèn)知、能力等方面的發(fā)展及個(gè)體差異性，以便及時(shí)調(diào)整家庭游戲的內(nèi)容和形式。

（三）細(xì)化家園互動(dòng)內(nèi)容

1.游戲場(chǎng)地的開(kāi)辟

我們建議家長(zhǎng)在家里為孩子提供一處相對(duì)獨(dú)立的空間，在地上鋪上地毯或地墊，放幾個(gè)靠墊、毛絨玩具等，并根據(jù)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)移和拓展，或帶幼兒走向戶外，感受美好風(fēng)光，探索大自然中的一樹(shù)一葉、一花一草，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話，與泥沙碎石嬉戲，鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)、符號(hào)等記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)，提醒家長(zhǎng)用相機(jī)拍攝幼兒游戲的精彩瞬間，把發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)及時(shí)與幼兒分享，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.游戲材料的搜集及投放

建議家長(zhǎng)為幼兒提供置物架或利用廢舊紙盒，根據(jù)幼兒需要擺放于家中不同活動(dòng)場(chǎng)地，方便幼兒對(duì)游戲材料進(jìn)行取放、分類(lèi)。家長(zhǎng)在關(guān)注安全衛(wèi)生的前提下，及時(shí)幫助幼兒搜集身邊的易拉罐、小紙盒、廢舊衣物飾品，大自然中的石子、干花等低結(jié)構(gòu)材料，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿分類(lèi)擺放，并做好相應(yīng)標(biāo)識(shí)。同時(shí)，提醒家長(zhǎng)按需適量投放、階段性投放游戲材料，中、大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富、游戲能力強(qiáng)，喜歡探索，多投放能充分發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造力的低結(jié)構(gòu)材料，小班幼兒成品類(lèi)玩具可稍多一些。

3.游戲經(jīng)驗(yàn)的積累

在小班，幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)和游戲水平相對(duì)欠缺，家長(zhǎng)對(duì)幼兒自主游戲也不夠了解。首先，我們選擇一些親子游戲的案例或視頻發(fā)到班級(jí)群，倡議家長(zhǎng)與幼兒共同游戲，在游戲中了解幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)、行為方式和思維特征，明確在游戲中以幼兒為主、自己為輔的角色定位，適時(shí)按需地給幼兒以幫助。然后，逐步過(guò)渡到教師每周一次推送“自主游戲”案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確自主游戲與親子游戲的區(qū)別，圖文并茂地幫助家長(zhǎng)了解在游戲前如何引導(dǎo)幼兒做計(jì)劃，游戲中如何觀察、記錄與介入，游戲結(jié)束怎么做好總結(jié)等。慢慢地家長(zhǎng)積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，不再為幼兒選擇游戲形式、導(dǎo)演游戲情節(jié)。幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們不再手足無(wú)措，不再聲色俱厲地指責(zé)幼兒“不聽(tīng)話”的游戲行為；不再急不可耐地控制幼兒的游戲節(jié)奏；不再隨意否定幼兒的游戲創(chuàng)意。班級(jí)群里分享的視頻中，游戲場(chǎng)地越來(lái)越多樣，游戲材料越來(lái)越豐富，游戲狀態(tài)越來(lái)越真實(shí)自然，游戲氛圍越來(lái)越自由自主。

三、總結(jié)歷程，積累、拓展研究資源

幼兒自主游戲是不斷探究、發(fā)掘和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在幼兒與材料、環(huán)境、同伴、成人的互動(dòng)之中，充滿不可預(yù)知的各種驚喜。整個(gè)過(guò)程需要正確的理論支撐，需要真實(shí)地實(shí)踐探索、需要敏銳地觀察判斷、需要適宜地介入拓展。我們把其中走的每一步、經(jīng)歷的每一個(gè)階段，進(jìn)行整理歸納，為后續(xù)工作的不斷完善積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，分為：理論指引篇、觀察記錄篇、視頻剪影篇。

（一）理論指導(dǎo)篇

我們?cè)诎嗉?jí)閱讀區(qū)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一塊成人閱覽區(qū)域，放置教育類(lèi)、游戲類(lèi)書(shū)籍及裝訂成冊(cè)的專(zhuān)家講座內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)文獻(xiàn)等，供家長(zhǎng)和教師翻閱借鑒，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)定期在班級(jí)群推送優(yōu)秀文章、案例，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)表自己的見(jiàn)解與思考，不斷更新閱讀內(nèi)容和教育理念。

（二）觀察記錄篇

在幼兒游戲中，教師和家長(zhǎng)是觀察者、支持者、參與者。觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言、行為、情緒、態(tài)度、興趣、需要等，面向全體、關(guān)注個(gè)體，結(jié)合幼兒年齡特征和發(fā)展水平從不同側(cè)面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并給出有效的支持策略。我們?cè)O(shè)置了游戲觀察記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲過(guò)程進(jìn)行觀察，并把觀察到的內(nèi)容、分析過(guò)程、支持策略記錄在表上，家園同步，裝訂成冊(cè)，定期交送到班級(jí)，我們每月匯總一次，針對(duì)性地給出合理的建議。這既是幼兒游戲的軌跡，也是幼兒、教師、家長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)過(guò)程的見(jiàn)證。

（三）視頻剪影篇

視頻和照片可以更加真實(shí)客觀地記錄幼兒游戲的狀態(tài)，尤其是可通過(guò)反復(fù)回放視頻幫助我們?cè)俅沃泵娆F(xiàn)場(chǎng)，更加細(xì)致入微地觀察幼兒的游戲情緒、游戲行為，傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言，為我們進(jìn)行科學(xué)的分析、準(zhǔn)確的判斷提供更加直觀的依據(jù)。視頻和照片也可作為游戲反思評(píng)價(jià)的媒介，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察自己在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，以便于在下一次游戲中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、完善不足。同時(shí)隨著時(shí)間的推移，視頻、照片記錄下的是幼兒在不同年齡段表現(xiàn)出的游戲特點(diǎn)、游戲狀態(tài)、游戲水平，為我們積累大量寶貴的原始資料，供我們?nèi)シ治觥⒀杏?、探索?/p>

家園攜手，讓幼兒在游戲中充分釋放自然天性、發(fā)揚(yáng)自由個(gè)性、發(fā)揮自主靈性，在輕松愉悅的情境中，滿足個(gè)體發(fā)展需要，促進(jìn)情感、智慧、社會(huì)化的發(fā)展和健康人格的形成。