周妍

2019年年底新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，就業(yè)優(yōu)先政策就被置于宏觀政策層面的優(yōu)先考量。高職院校如何落實(shí)好國(guó)家的宏觀政策，在不同的層面上給予畢業(yè)生有效的就業(yè)保證，應(yīng)該從更寬廣的社會(huì)層面上找到一條科學(xué)有效的促進(jìn)就業(yè)之路。本文以法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的場(chǎng)域理論為參照，結(jié)合社會(huì)職場(chǎng)現(xiàn)狀，在場(chǎng)域范式構(gòu)架上形塑新的供給側(cè)職場(chǎng)域，助力高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

一、依據(jù)場(chǎng)域理論的分析

1.理論分析依據(jù)。一是場(chǎng)域概念。場(chǎng)域理論指在社會(huì)各種位置之間存在某種勾連關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)或構(gòu)型，包括場(chǎng)域、慣習(xí)和資本三大要素。其特點(diǎn)是：第一，場(chǎng)域是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)空間，有多個(gè)小宇宙構(gòu)成，具有運(yùn)動(dòng)發(fā)展屬性。第二，慣習(xí)不是獨(dú)立存在，它與特定場(chǎng)域相關(guān)，既持久穩(wěn)定又可轉(zhuǎn)移置換，慣習(xí)和場(chǎng)域相互交織影響。第三，場(chǎng)域內(nèi)的行動(dòng)者是資本承載者，場(chǎng)域和慣習(xí)都是圍繞資本的數(shù)量、分布而起作用。從普遍性來(lái)說(shuō)，這些屬性和特質(zhì)正符合分析大學(xué)生就業(yè)職場(chǎng)域的范式要素。二是理論依據(jù)。場(chǎng)域視角下，與高職就業(yè)息息相關(guān)的政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、高校及畢業(yè)生多元主體形成了本文提出的職場(chǎng)域。職場(chǎng)域是依據(jù)社會(huì)學(xué)場(chǎng)域理論萌生的一個(gè)新概念，它與社會(huì)學(xué)的其他部分相互作用，構(gòu)成關(guān)系網(wǎng)，就業(yè)慣習(xí)是在職場(chǎng)域影響輻射下衍射開(kāi)去的一系列群體和個(gè)體的選擇取向。在職場(chǎng)域中，每個(gè)畢業(yè)生都承載著不同數(shù)量的資本，資本的改變有助于破除落后的就業(yè)慣習(xí)。

2.實(shí)際應(yīng)用探討。一是思維上，場(chǎng)域應(yīng)用于就業(yè)研究更能反映多維關(guān)系。場(chǎng)域理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人在社會(huì)中各種聯(lián)系和關(guān)系的總和，它要求從傳統(tǒng)的二維對(duì)立思維模式調(diào)整為多維全方位模式，分析場(chǎng)域與場(chǎng)域、場(chǎng)域與行動(dòng)者之間的縱橫交織關(guān)系。就業(yè)作為社會(huì)學(xué)中的一個(gè)多因素復(fù)合問(wèn)題，投射到社會(huì)學(xué)研究理論中的場(chǎng)域來(lái)研究，會(huì)帶來(lái)新的視角，進(jìn)入更深層次，是一個(gè)有益的嘗試和很好的切入口。二是過(guò)程上，場(chǎng)域應(yīng)用于就業(yè)剖析更能顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化。場(chǎng)域中各個(gè)“小宇宙”構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是面向多主體開(kāi)放的，一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性生成過(guò)程，具有再生延展和輻射功效。高校畢業(yè)生的職場(chǎng)域受到政治、經(jīng)濟(jì)、教育等多場(chǎng)域的共同影響，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而這種變化為場(chǎng)域動(dòng)態(tài)把握政府、高校、企業(yè)及畢業(yè)生間的關(guān)系發(fā)展提供了依據(jù)。三是結(jié)構(gòu)上，場(chǎng)域應(yīng)用于就業(yè)架構(gòu)更能有效完成形塑。根據(jù)場(chǎng)域理論，場(chǎng)域外的因素并不直接影響場(chǎng)域中的行動(dòng)者，而是通過(guò)場(chǎng)域特有的形式和力量作為中介環(huán)節(jié)，預(yù)先被該場(chǎng)域特有的邏輯進(jìn)行一次次重新形塑才產(chǎn)生影響。職場(chǎng)域的建構(gòu)也是一個(gè)結(jié)構(gòu)性、整體性動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程，是眾多要素共同作用的結(jié)果，重新形塑職場(chǎng)域?qū)⒏欣诋厴I(yè)生高質(zhì)量就業(yè)環(huán)境的營(yíng)造。

3.供給側(cè)改革的必要。一是疫情中職場(chǎng)域提出的時(shí)代需要。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2022年三、四月份以來(lái)，就業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等指標(biāo)走低。高職需要通過(guò)積極有效的供給側(cè)改革推進(jìn)畢業(yè)生輸出和供給創(chuàng)新，注重綜合素質(zhì)能力提高和資本積累，提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求契合度，這是疫情中職場(chǎng)域提出的時(shí)代需要。二是疫情中指導(dǎo)職場(chǎng)域的理論要求。就業(yè)供給側(cè)改革是從提高畢業(yè)生供給質(zhì)量出發(fā)，增強(qiáng)要素配置效率，擴(kuò)大有效供給，提高供給對(duì)需求變化適應(yīng)性的要求。提高畢業(yè)生就業(yè)能力，就需要結(jié)合社會(huì)態(tài)勢(shì)開(kāi)展先期就業(yè)研究，為高質(zhì)量就業(yè)提供高質(zhì)量理論指導(dǎo)和全新的視角。三是疫情中職場(chǎng)域新形塑的實(shí)際必要。疫情使得職場(chǎng)域發(fā)生了變化，讓原本就處于供需不平衡的職場(chǎng)域更加失衡，如需再次平衡，就需通過(guò)供給側(cè)改革改變畢業(yè)生的資本數(shù)量和布局，運(yùn)用不同資本之間的可轉(zhuǎn)化性和可傳遞性破解原有場(chǎng)域下不合時(shí)宜的就業(yè)慣習(xí)，實(shí)現(xiàn)供需雙方的適配關(guān)系。

二、疫情對(duì)畢業(yè)生職場(chǎng)域的影響

1.疫情變化對(duì)職場(chǎng)域的架構(gòu)提出新挑戰(zhàn)。受疫情影響，2020—2022年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速下降，同時(shí)，勞動(dòng)力需求也有所下降。網(wǎng)上購(gòu)物、在線教育等伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)影響了勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)面向。社會(huì)發(fā)展新構(gòu)的職場(chǎng)域?qū)υ新殬I(yè)需求的數(shù)量和結(jié)構(gòu)都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，受疫情影響短期內(nèi)就業(yè)數(shù)量需求下降，新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)派生出靈活、分散的就業(yè)新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”為畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)提供了新渠道，分散、分時(shí)就業(yè)模糊了原先的就業(yè)定義和觀念。

2.產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)職場(chǎng)域的建構(gòu)產(chǎn)生新影響。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)讓職場(chǎng)域本身的建構(gòu)產(chǎn)生了巨大變化，同時(shí)經(jīng)濟(jì)場(chǎng)域、政治場(chǎng)域、教育場(chǎng)域也同步發(fā)生了變化。一方面，生產(chǎn)要素的國(guó)際性流動(dòng)放緩。傳統(tǒng)流通產(chǎn)業(yè)逐步向無(wú)界零售、流通4.0等為代表的供應(yīng)鏈集成服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。另一方面，全球產(chǎn)業(yè)鏈加速重構(gòu)，WEB3.0、區(qū)塊鏈等所蘊(yùn)含的巨大能量逐漸體現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在向智能化方向轉(zhuǎn)型。這就要求學(xué)校優(yōu)化原有的學(xué)生供給結(jié)構(gòu)，供給高質(zhì)量的職場(chǎng)新人成為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要。

3.市場(chǎng)變化對(duì)就業(yè)慣習(xí)的重構(gòu)形成新態(tài)勢(shì)。疫情使就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了較大變化，服務(wù)業(yè)受沖擊，幼兒園教師等政策性崗位擴(kuò)招，鄉(xiāng)村振興拓展了農(nóng)、林、牧、漁就業(yè)比例。招聘方式也出現(xiàn)了新變化，云招聘、云求職模式興起，招聘市場(chǎng)從“面對(duì)面”轉(zhuǎn)為“屏對(duì)屏”。艾瑞咨詢發(fā)布的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)招聘市場(chǎng)發(fā)展研究報(bào)告》顯示，2021年網(wǎng)絡(luò)招聘市場(chǎng)規(guī)模較2020年增長(zhǎng)48.2%。因此，要對(duì)原有的就業(yè)慣習(xí)實(shí)行重構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)疫情下的就業(yè)市場(chǎng)新態(tài)勢(shì)。

4.有效資本對(duì)職場(chǎng)域的再構(gòu)倒逼新動(dòng)能。從上述變化可以看出，新職場(chǎng)域下的新態(tài)勢(shì)要求畢業(yè)生具備更豐富的有效資本，但當(dāng)原有資本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求時(shí)，反過(guò)來(lái)也會(huì)倒逼激發(fā)智力密集型和體力密集型勞動(dòng)要素潛在創(chuàng)新的新動(dòng)能產(chǎn)生，如勞動(dòng)密集型企業(yè)將被農(nóng)民工“用工荒”持續(xù)倒逼加快技術(shù)革新，學(xué)生“慢就業(yè)”和就業(yè)新業(yè)態(tài)將倒逼就業(yè)市場(chǎng)的改變等。而伴隨著有效資本的重新分配與博弈，職場(chǎng)域的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作邏輯和邊界也會(huì)隨之發(fā)生再構(gòu)，有效資本將倒逼職場(chǎng)域整體革新。

三、疫情下職場(chǎng)域就業(yè)慣習(xí)的滯后

1.就業(yè)定位慣習(xí)與發(fā)展新理念脫節(jié)。依據(jù)麥可思《2021年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告》發(fā)布的數(shù)據(jù)，2020屆高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度僅為69%。究其原因：一方面，客觀而言社會(huì)評(píng)價(jià)還有待完善；另一方面，主觀而言自身定位還不夠準(zhǔn)確，社會(huì)需要與自身?yè)碛械穆殘?chǎng)資本之間還有差距。同時(shí)，有54.34%的高職生感覺(jué)求職困難，其主要原因是學(xué)歷層次、畢業(yè)院校和工作經(jīng)驗(yàn)不符合用人單位要求，“唯學(xué)歷”在一些領(lǐng)域仍舊存在。另外，高職生就業(yè)難還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性矛盾上。目前，技術(shù)型勞動(dòng)者占總就業(yè)的26.8%，高技能人才占技術(shù)人才的28%，與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有差距。

2.專業(yè)壁壘慣習(xí)與場(chǎng)域新構(gòu)建脫節(jié)。高職人才培養(yǎng)方案與社會(huì)脫節(jié)等現(xiàn)象導(dǎo)致了畢業(yè)生供求出現(xiàn)倒掛和錯(cuò)位。依據(jù)麥可思《2021年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)，2020屆高職畢業(yè)生就業(yè)的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為63%，21.48%的高職生認(rèn)為與專業(yè)相關(guān)的工作難找。伴隨著新產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)高移，就業(yè)崗位對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式提出了改革發(fā)展的新要求，如服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要從之前的工藝員、工程師調(diào)整為智能產(chǎn)線管理員等。學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程要全面結(jié)合全產(chǎn)業(yè)鏈，既要做好縱向串聯(lián)，又要做好橫向并聯(lián)。

3.單一技能慣習(xí)與數(shù)字化生存新要求脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)從高增速向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，畢業(yè)生需求呈現(xiàn)K型分化。一方面，消費(fèi)型“粗放式”發(fā)展受制約，過(guò)剩產(chǎn)業(yè)人員精簡(jiǎn)縮編；另一方面，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)畢業(yè)生外溢、各行業(yè)數(shù)字化相關(guān)崗位需求全線增長(zhǎng)，覆蓋不同圈層的復(fù)合型畢業(yè)生前景廣闊。新職場(chǎng)域?qū)日莆毡绢I(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)，又掌握數(shù)字技能復(fù)合型“數(shù)改智轉(zhuǎn)”人員有新需求。

4.學(xué)術(shù)固化慣習(xí)與產(chǎn)業(yè)新升級(jí)脫節(jié)。未來(lái)社會(huì)需要畢業(yè)生具備較強(qiáng)的知識(shí)跟蹤和創(chuàng)新能力。據(jù)麥可思《2021年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告》顯示，2017屆高職生工作三年內(nèi)59%晉升了崗位，51%換了行業(yè)?？梢?jiàn)，畢業(yè)生必須具備適應(yīng)社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的能力，才能滿足社會(huì)需要。另外，從高職生各項(xiàng)通用能力測(cè)評(píng)來(lái)看，信息獲取與處理、終身學(xué)習(xí)能力在工作中的需求度最高（68%）。所以，隨著持續(xù)學(xué)習(xí)能力對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要程度不斷提高，學(xué)校更需關(guān)注學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。

5.信息孤島慣習(xí)與就業(yè)新模式脫節(jié)。疫情期間畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和招聘方式發(fā)生了許多變化。從就業(yè)模式上看，網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷、線上招聘、在線面試等廣泛使用，但全國(guó)2020屆高職生中僅有31%學(xué)生參與線上招聘。從就業(yè)指導(dǎo)路徑上看，傳統(tǒng)的課堂授課方式擴(kuò)展為在線課程和線上指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)向3D化方向發(fā)展，這就要求學(xué)校不能成為孤島，應(yīng)立體化、多渠道提供就業(yè)指導(dǎo)組合服務(wù)，解決就業(yè)市場(chǎng)供需信息不暢的問(wèn)題。

6.旁觀角色慣習(xí)與資本新賦能脫節(jié)。麥可思《2021年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告》指出，高職生畢業(yè)半年后受雇全職工作比例從2016屆的82.6%下降至2020屆的68.4%，出現(xiàn)了“緩就業(yè)”和“慢就業(yè)”現(xiàn)象。“緩就業(yè)”尚且可以認(rèn)為是應(yīng)對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的一種方式，是畢業(yè)生為了增加自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和知識(shí)儲(chǔ)備選擇升學(xué)暫緩就業(yè)。“慢就業(yè)”卻是一種消極頹廢的就業(yè)觀念，以旁觀者的角色，不思進(jìn)取，沒(méi)有給自身資本賦能的動(dòng)力，缺乏就業(yè)緊迫性。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)促使他們轉(zhuǎn)變旁觀角色慣習(xí)，主動(dòng)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

四、高質(zhì)量就業(yè)的供給側(cè)資本增厚

1.運(yùn)用符號(hào)資本增效功能以達(dá)到期望適配。職場(chǎng)域中，畢業(yè)生承載的符號(hào)資本一般是指單位的主觀感知和對(duì)應(yīng)聘者的認(rèn)可度，是通過(guò)一整套的認(rèn)可和評(píng)價(jià)體系積累成的“符號(hào)意”和“符號(hào)具”?！胺?hào)意”是符號(hào)的心理形象，如學(xué)歷層次、畢業(yè)院校，這是單位對(duì)畢業(yè)生的心理形象意識(shí)?！胺?hào)具”是符號(hào)中可被感知的，具有實(shí)質(zhì)形式的內(nèi)容，如學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐過(guò)程中積累獲取的具體符號(hào)資本。畢業(yè)生符號(hào)資本增效既需要學(xué)校名望和聲譽(yù)的提高，也需要學(xué)生自身的努力。

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》從法律層面明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。高職院校應(yīng)內(nèi)優(yōu)結(jié)構(gòu)、外強(qiáng)特色，以“提質(zhì)培優(yōu)”為抓手，以“雙高”建設(shè)為目標(biāo)，提高社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，讓社會(huì)公眾不再談“職”色變，厚植高職畢業(yè)生符號(hào)資本中的“符號(hào)意”。而畢業(yè)生自身符號(hào)資本的積累，可以通過(guò)在學(xué)校的努力學(xué)習(xí)而獲取，也可以通過(guò)增加社會(huì)實(shí)踐來(lái)取得。

2.集聚人力資本復(fù)合型構(gòu)建以達(dá)到專業(yè)適配。面對(duì)職場(chǎng)域新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，高職院校應(yīng)主動(dòng)探索新理念從供給側(cè)的角度調(diào)整不合拍的專業(yè)布局和人才培養(yǎng)方案等舊慣習(xí)，賦予高職畢業(yè)生更多的職場(chǎng)域資本，以達(dá)到職場(chǎng)域結(jié)構(gòu)性平衡。具體而言，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合“雙元”育人新格局，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的新要求，從單一專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)為專業(yè)群的建設(shè)，找到產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群的對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校特色專業(yè)的輻射帶動(dòng)作用，將單個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)拓展遷移到其他專業(yè)，形成上中下游各個(gè)階段的全產(chǎn)業(yè)鏈集群。同時(shí)，加大校企合作的力度，探索中國(guó)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、學(xué)徒制路徑，制訂工學(xué)結(jié)合特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展高職院校學(xué)制改革探索，有效整合師資及實(shí)訓(xùn)基地資源，通過(guò)開(kāi)展工作過(guò)程和工作流程的復(fù)合型教學(xué)，真正做到校企人才共育，培養(yǎng)在各專業(yè)就業(yè)崗位之間能靈活遷移，具備知行合一的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能的畢業(yè)生。

3.優(yōu)化文化資本多層次培養(yǎng)以達(dá)到能力適配。個(gè)體的文化資本包括知識(shí)、技能、能力等多個(gè)方面。優(yōu)化畢業(yè)生文化資本，高職院校應(yīng)明確構(gòu)建包括硬能力和軟能力在內(nèi)的，具有中國(guó)文化、社會(huì)主義特質(zhì)、世界文明眼光的“素質(zhì)模型”和“能力清單”，將培養(yǎng)目標(biāo)從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力供給轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕I(lǐng)悟力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

具有“一專多能”職場(chǎng)域資本的畢業(yè)生是基于多因素與社會(huì)需求耦合發(fā)展的產(chǎn)物。高職院校應(yīng)拓展畢業(yè)生單一技能就業(yè)慣習(xí)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面。既要突出“?！?，提升畢業(yè)生的資本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練及實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)前沿、跨學(xué)科、人文知識(shí)的傳授；又要強(qiáng)調(diào)“多”，增厚畢業(yè)生的資本量，構(gòu)建1+N多元評(píng)價(jià)體系，根據(jù)行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，注重情感與價(jià)值觀、個(gè)人品質(zhì)、自我管理等職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神養(yǎng)成，明確學(xué)生能力模塊建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)生操作能力、創(chuàng)新能力、管理能力、分析能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)；還要具備“能”，使畢業(yè)生具備智轉(zhuǎn)數(shù)改等現(xiàn)代技術(shù)的能力。通過(guò)資本質(zhì)和資本量?jī)蓚€(gè)方面的培養(yǎng)，使畢業(yè)生適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。

4.推動(dòng)創(chuàng)新資本多動(dòng)力驅(qū)動(dòng)以達(dá)到性向適配。性向適配要求個(gè)人的職業(yè)興趣與崗位、個(gè)人與組織發(fā)展方向一致。高職院校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境，從而明確知道自己的適配崗位和大學(xué)期間積累資本的方向。在畢業(yè)生就業(yè)崗位推薦時(shí)，根據(jù)每位學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、素質(zhì)能力清單描繪出“自畫(huà)像”，將“自畫(huà)像”與就業(yè)崗位能力需求匹配，精準(zhǔn)施策，助推就業(yè)。同時(shí)，疫情下的職場(chǎng)域體現(xiàn)出快速多變的特點(diǎn)，這就要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新資本，以適應(yīng)職場(chǎng)域和組織發(fā)展的需要。高職院校要通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于自學(xué)的知識(shí)技能遷移能力，滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期需要。

5.建構(gòu)社會(huì)資本多維度網(wǎng)絡(luò)以達(dá)到供需適配。社會(huì)資本在一定程度上決定了畢業(yè)生所處的位置和所擁有的資源，社會(huì)資本的多維度網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要畢業(yè)生本人、家庭和學(xué)校三方的共同努力。一是在社會(huì)關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)層面上，家族、同學(xué)、朋友等社會(huì)關(guān)系都是信息的來(lái)源渠道，構(gòu)成就業(yè)信息場(chǎng)域的一部分。二是在信息關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)層面上，學(xué)校應(yīng)與政府聯(lián)合拓展公共社會(huì)資本，讓政府、學(xué)校、學(xué)生、用人單位信息能夠聯(lián)通，打破學(xué)?！靶畔⒐聧u”，為學(xué)生就業(yè)提供制度政策和信息保障，形成就業(yè)信息新場(chǎng)域。三是在新媒介關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)層面上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)和信息化平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)運(yùn)用新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各省、市、區(qū)級(jí)信息共享，在就業(yè)平臺(tái)上設(shè)立網(wǎng)上面試和網(wǎng)上數(shù)字認(rèn)證簽約專區(qū)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)資源集成，促進(jìn)供需適配。

6.促進(jìn)心理資本多角度提升以達(dá)到組織適配。心理資本主要包括自我效能感、希望、樂(lè)觀與韌性等，人力資本、社會(huì)資本影響就業(yè)時(shí)，心理資本發(fā)揮了中介效應(yīng)，也是畢業(yè)生供給側(cè)改革的重要環(huán)節(jié)。一方面，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)的新變化，并從就業(yè)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求出發(fā)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)體系改革與建設(shè)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)效能。另一方面，幫助學(xué)生提高自我效能感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生希望和樂(lè)觀精神的培養(yǎng)，開(kāi)展包括但不限于吃苦耐勞、甘于寂寞、經(jīng)受挫折等能力的鍛煉和培養(yǎng)，從根本上解決畢業(yè)生“旁觀者”的心態(tài)，以達(dá)到組織適配的要求。