●貴州省畢節(jié)市納雍縣第一中學(xué) 徐 燦

具有問題意識才能夠更好地思考，更深入地學(xué)習。在高中地理教學(xué)中，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習效率。因此，教師應(yīng)重視應(yīng)用問題進行導(dǎo)學(xué)，讓課堂更加高效。

一、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題源于生活，地理學(xué)科中的問題更是與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。因此，教師在教學(xué)時可以將地理知識與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中遇到問題時能主動思考。

例如，人教版地理必修第二冊中《人類面臨的主要環(huán)境問題》的教學(xué)主要要求學(xué)生通過地理學(xué)習培養(yǎng)愛護環(huán)境和保護環(huán)境的意識，重視人與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在社會發(fā)展中，人與環(huán)境相互依存，但是人類的有些行為會給環(huán)境帶來一定的破壞。所以，唯有樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，人與環(huán)境才能處于平衡的狀態(tài)。目前，我們面臨怎樣的環(huán)境問題呢？對于生活中的環(huán)境問題，學(xué)生可能見怪不怪，所以，從未認真思考，更沒有系統(tǒng)梳理。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生置身于具體的生活環(huán)境中，讓問題的出現(xiàn)更加符合實際，讓學(xué)生對環(huán)境問題更加敏感。教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體播放一些視頻，如工廠排放廢氣、污水，河里的魚大面積死亡，原本郁郁蔥蔥的大山逐漸變得光禿等，讓學(xué)生通過這些視頻了解環(huán)境問題，進而分析問題、解決問題。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生反思自己所得到的答案是否是自己想要的答案，以此提高學(xué)生的提問能力。

例如，在學(xué)習人教版地理必修第二冊中的《人口分布》時，學(xué)生能夠?qū)W習到在世界范圍內(nèi)人口的分布特征，以及人口分布的一般規(guī)律，并總結(jié)影響人口分布的因素。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些課堂活動，讓學(xué)生在活動過程中以小組為單位，在小組內(nèi)相互提問。當學(xué)生在小組范圍內(nèi)相互提問時，還可以對問題進行完善，以逐漸明晰問題，并達到解決問題的目的。如有的學(xué)生提問：為什么北半球的人口數(shù)量多，而南半球的人口數(shù)量少？這個問題顯然存在一定的漏洞。因為南北半球的地域面積是不同的，人口數(shù)量自然會因為地域面積而產(chǎn)生差異，這樣，其他學(xué)生就可以對這一問題進行補充，將人口數(shù)量改成人口密度就可以了。

三、重視學(xué)習積累，提升學(xué)生探究能力

學(xué)生具有探究能力才能夠解決問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生及時、高效、靈活地運用課堂所學(xué)知識，完成對問題的探究，實現(xiàn)探究能力的逐步提升。

例如，通過學(xué)習人教版地理必修1中的《地球的圈層結(jié)構(gòu)》，學(xué)生能夠了解未知的世界。地球是我們賴以生存的家園，然而地球內(nèi)部究竟是什么樣子的呢？針對這個問題，教師在教學(xué)過程中，首先，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的掌握。其次，引導(dǎo)學(xué)生探究，給出具體的問題，讓學(xué)生以小組為單位完成對問題的解答。這樣，讓學(xué)生在問題的指引下實現(xiàn)探究能力的提升。

四、發(fā)揮圖表作用，培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)掘能力

圖表在地理課堂學(xué)習中是必不可少的一個元素。有很多地理知識都可以通過圖表來表達，如對天氣的描述、對地形的描述等。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習。

例如，在學(xué)習人教版地理必修1中的《自然界的水循環(huán)》時，學(xué)生要明白水循環(huán)的具體過程及意義。水是人類生存不可或缺的一種物質(zhì)，但是有些學(xué)生似乎從來沒有認真思考過水是如何循環(huán)的。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，教師可以給出描述水循環(huán)過程和類型的圖示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如學(xué)生提出問題：為什么江水流入大海以后海水沒有增多呢？河水為什么有時候源源不斷，而有時又會枯竭呢？將不同的問題對應(yīng)到具體的水循環(huán)過程中，使學(xué)生在問題的指引下，深入探究問題，并且能夠明白水循環(huán)的重要意義。

總之，教師借助問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習時更加深入。但是，究竟應(yīng)該如何利用問題發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力還需要教師“對癥下藥”，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，進而提升學(xué)生的學(xué)習效果。