福建省福安市韓城第三中心小學(xué) 葉毅芳

一、豐富課程教學(xué)資源

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，若只是單純地使用教材文本，課堂教學(xué)目標(biāo)并不能很好地完成，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)略顯單薄，不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師在授課前應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙地選擇適宜的鄉(xiāng)土文化資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，一年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)過(guò)新年”一課，教師可以圍繞春節(jié)主題，運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源中當(dāng)?shù)貪h族春節(jié)與畬族春節(jié)的不同習(xí)俗，結(jié)合“預(yù)學(xué)單”組織學(xué)生進(jìn)行課前小調(diào)查，課中共同討論，了解當(dāng)?shù)夭煌褡逦幕瘋鹘y(tǒng)的差異，真正從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)，以當(dāng)?shù)氐奈幕Y源豐富課程內(nèi)容，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合福安市本土歌謠《糖甜甜，橘圓圓》，方言的融入不僅讓活動(dòng)生動(dòng)有趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化知識(shí)的興趣。教師在課堂組織過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)過(guò)春節(jié)的情境，將福安人過(guò)新年的傳統(tǒng)習(xí)俗融入課堂實(shí)踐活動(dòng)，如除夕晚上福安人要吃年糕，大年初一早上要吃長(zhǎng)壽面，吃橘子代表吉祥如意；家家戶戶不論男女老少，都要在大年初一早上喝一杯糖茶等傳統(tǒng)文化習(xí)俗。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)單提前了解糖茶的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究在課堂當(dāng)中分享，然后讓學(xué)生嘗一嘗、玩一玩，讓課程教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合。節(jié)日情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗在生活中的重要意義，感嘆地方文化的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的興趣。

又如二年級(jí)上冊(cè)“我們生活的地方”，整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以充分利用鄉(xiāng)土文化資源。教師可以設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)博覽會(huì)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組匯報(bào)等形式，了解家鄉(xiāng)豐富的特產(chǎn)，如穆陽(yáng)水蜜桃、福安光餅、官埔油扇等，使課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑。學(xué)生在小組匯報(bào)中通過(guò)資料搜集，加深了對(duì)鄉(xiāng)土特色文化的了解和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?！凹亦l(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”一課教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了以“福安物產(chǎn)展銷會(huì)的形式”提前給學(xué)生布置課前導(dǎo)學(xué)單，通過(guò)調(diào)查福安物產(chǎn)（名稱、作用等信息）提前了解福安物產(chǎn)，在課堂活動(dòng)中進(jìn)行匯報(bào)展示。在課堂教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)展銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)情境，各小組帶著自己的物產(chǎn)來(lái)到展銷區(qū)依次進(jìn)行物產(chǎn)介紹，學(xué)生還可以在課堂上進(jìn)行食品試吃，給各自分享的物產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告詞和外包裝等，形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)讓鄉(xiāng)土文化深入學(xué)生心靈，根植于學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使其逐步明白“樹(shù)高百尺，葉落歸根”的情感。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，善于挖掘利用各種鄉(xiāng)土文化資源，從而豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式較為單一，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的積極性較低。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理運(yùn)用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。例如三年級(jí)下冊(cè)“我的家在這里”一課，教師可以設(shè)計(jì)小記者采訪活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)小記者身份在課前搜集相關(guān)的村莊、社區(qū)等信息，如對(duì)于全國(guó)文明社區(qū)陽(yáng)春社區(qū)，學(xué)生可以有針對(duì)性地調(diào)查，通過(guò)相關(guān)資料明白創(chuàng)建優(yōu)秀社區(qū)是大家共同努力的成果。在課堂活動(dòng)中通過(guò)交流、討論、分享等方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生成，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思。在教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的居住環(huán)境，從家鄉(xiāng)環(huán)境出發(fā)，深入調(diào)查了解，走進(jìn)優(yōu)秀社區(qū)，認(rèn)識(shí)到社區(qū)的發(fā)展需要大家的努力與積極配合。整個(gè)福安市的發(fā)展也需要每一個(gè)福安人的付出與努力，因此可以讓學(xué)生結(jié)合我市爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)文明城市談一談自己的新發(fā)現(xiàn)與新體會(huì)。道德與法治課堂中融入鄉(xiāng)土文化資源后，能夠從學(xué)生生活中來(lái)，又回歸學(xué)生生活中去，踐行“玩中學(xué)，做中學(xué)”的教育理念。

又如“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”教學(xué)活動(dòng)，教師在“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”板塊設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用家鄉(xiāng)名勝白云山風(fēng)景區(qū)、溪塔葡萄溝、穆陽(yáng)虎頭村等鄉(xiāng)土文化資源。課前學(xué)生以小組形式進(jìn)行資料搜集、整理，課中學(xué)生以“家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)形式展示家鄉(xiāng)文化資源，課后以繪畫(huà)、海報(bào)等形式進(jìn)行延伸活動(dòng)，真正在課堂教學(xué)中落實(shí)活動(dòng)性課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞“家鄉(xiāng)”主線，設(shè)計(jì)相應(yīng)的板塊活動(dòng)，以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“家鄉(xiāng)文化知多少”“物產(chǎn)大變身”“地方小達(dá)人”等生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化給道德與法治課堂帶來(lái)的別樣樂(lè)趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以結(jié)合茶文化、畬文化、紅色文化等內(nèi)容融合課程教學(xué)主題，設(shè)計(jì)辯論賽、小小茶藝師實(shí)踐活動(dòng)、情景表演等豐富多樣的課堂組織形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好品德。

三、提升課堂教學(xué)效果

小學(xué)道德與法治課堂活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)理解、體驗(yàn)，注重學(xué)生自主創(chuàng)新與合作探究性學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教師在課堂中巧妙地運(yùn)用豐富適宜的鄉(xiāng)土文化資源，貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，真正落實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教育理念。課前導(dǎo)學(xué)、課中小組合作、課后延伸都是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生探索體驗(yàn)活動(dòng)提升課堂教學(xué)效果。課堂活動(dòng)中學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)談，氣氛活躍，從鄉(xiāng)土文化資源出發(fā)，引用豐富的特產(chǎn)資源，如坦洋工夫紅茶、福安綠筍、福安芙蓉李等；革命文化資源，如柏柱洋、閩東革命紀(jì)念館、松羅九家保等；歷史文化資源，如廉村宋代古城堡建筑群、柏柱洋明清古民居、仙岫畬族風(fēng)情等；畬族文化資源，如畬族三月三、畬鄉(xiāng)銀器、畬族服飾等；旅游文化資源，如九龍漈瀑布、福安白云山等。將多種鄉(xiāng)土特色文化資源合理運(yùn)用于課堂，使課堂教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生，踐行活動(dòng)性課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課堂組織形式，提升課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的鄉(xiāng)土文化資源，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。又如在“多姿多彩的民間藝術(shù)”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選取鄉(xiāng)土文化資源中的官埔油扇、糖畫(huà)制作工藝，讓學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)活動(dòng)了解地方民間藝術(shù)，認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)的價(jià)值，感受民間藝人的聰明才智。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們特別邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)赜忻膫鹘y(tǒng)文化傳承人來(lái)現(xiàn)場(chǎng)制作，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)地方文化傳統(tǒng)的獨(dú)特魅力。欣賞傳統(tǒng)工藝官埔油扇的制作過(guò)程，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生積極參與到繪畫(huà)制作當(dāng)中，欣賞自己的勞動(dòng)成果。道德與法治課堂關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，以豐富的實(shí)踐形式，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。運(yùn)用豐富鄉(xiāng)土文化資源，增加課堂活動(dòng)的趣味性和生活性，讓學(xué)生在實(shí)踐與探究活動(dòng)中產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、把握文本特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂形式

課堂是課程落實(shí)的主陣地，在教學(xué)中合理運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，真正發(fā)展學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，要針對(duì)道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，抓住文本意圖解讀文本。將文本讀深讀透，深入挖掘文本，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源做到心中有教材。其次，要備學(xué)生。了解本階段學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)，運(yùn)用適宜的當(dāng)?shù)匚幕Y源，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生個(gè)體存在差異，因此，教師應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓道德與法治課堂教學(xué)落到實(shí)處。最后，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重“以生為本”課堂。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)選擇適宜的當(dāng)?shù)匚幕Y源，巧妙運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

例如五年級(jí)下冊(cè)第4課“我們的公共生活”，筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，從自身的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)查生活中的公共場(chǎng)所及相應(yīng)的名稱，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在課堂當(dāng)中針對(duì)搜集的信息展開(kāi)討論，如富春公園、體育場(chǎng)、閩東醫(yī)院等公共場(chǎng)所。小組匯報(bào)中呈現(xiàn)的公共場(chǎng)所圖片都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模宋谋九c學(xué)生之間的距離，更好地落實(shí)了課程教學(xué)活動(dòng)。又如五年級(jí)下冊(cè)“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”，運(yùn)用鄉(xiāng)土革命文化資源不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，還讓學(xué)生了解了當(dāng)?shù)馗锩幕瘹v史，從而提升了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我們?cè)谡n堂推出“走老區(qū) 學(xué)黨史”紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與溪柄柏柱洋閩東紅土地文化了解，知道福安是閩東革命的中心；參與九家保革命紀(jì)念館實(shí)踐探索活動(dòng)，通過(guò)講福安紅色革命故事，如革命烈士阮英平事跡、畬嫂救曾志等感人故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

又如三年級(jí)上冊(cè)第12課“家庭的記憶”，在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”這一內(nèi)容時(shí)，從中國(guó)人歷來(lái)重視家庭團(tuán)圓，從吃年夜飯開(kāi)始，結(jié)合福安地方傳統(tǒng)特色佳肴，讓學(xué)生分享自己的年夜飯?bào)w驗(yàn)，從而引出福安特產(chǎn)“煎年糕”，讓學(xué)生邊品嘗邊感受團(tuán)圓的氣息。在課程設(shè)計(jì)中我們可以通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生分別調(diào)查元宵節(jié)、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等福安當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生通過(guò)課堂分享、討論、實(shí)踐體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)文化的重要性。學(xué)生在討論中了解到重陽(yáng)節(jié)前一天晚上，人們會(huì)登上城區(qū)天馬山，明白登高的意義。在課堂活動(dòng)中，我們還結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣與鄉(xiāng)土資源相整合，讓道德與法治課堂生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)真正的生活課堂。

在道德與法治課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注道德與法治學(xué)科要素，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，筆者注重課堂氛圍的創(chuàng)建，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，讓學(xué)生在充滿童趣及輕松的活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力與行為習(xí)慣、良好品德等核心素養(yǎng)的發(fā)展，巧妙結(jié)合信息技術(shù)，利用交互式白板教學(xué)，以小組合作、自評(píng)互評(píng)促進(jìn)生生互動(dòng)，以游戲、情境設(shè)置提升課堂互動(dòng)性，讓道德與法治課堂教學(xué)充滿童趣。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留白思考空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。道德與法治教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，把握文本特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂形式，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編版道德與法治教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)相應(yīng)主題單元的學(xué)習(xí)，能感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。合理運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源能使道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性與生活性更加突顯，課前預(yù)學(xué)單、課中共學(xué)單、課后延學(xué)單的使用，讓課堂妙趣橫生，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，逐步提高課堂實(shí)效性。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。道德與法治課堂注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作探究，而利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源讓學(xué)生樂(lè)思、樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中考慮學(xué)生活動(dòng)的多樣性和有效性，發(fā)揮學(xué)生之間的合作探索精神，告別單一的教學(xué)活動(dòng)模式，讓學(xué)生真正成為課堂小主人。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能獲得能力的發(fā)展，還能感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)的花朵在道德與法治課堂上綻放。

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，豐富課程教學(xué)資源，以創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式提升課堂教學(xué)效果，注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使其形成良好的道德品質(zhì)，引起學(xué)生共鳴。教師在課堂教學(xué)中選擇豐富而適宜的鄉(xiāng)土文化資源，形成鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，讓原汁原味的鄉(xiāng)土文化資源成為兒童建構(gòu)生活、反思生活的橋梁與動(dòng)力。道德與法治教師在教學(xué)中要以豐富的課堂教學(xué)形式，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生成為樂(lè)學(xué)、善學(xué)的人。鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用讓小學(xué)道德與法治課堂更貼近學(xué)生生活實(shí)際，提升課堂教學(xué)效果，讓德育之花常開(kāi)學(xué)生心間。