陳月鳳 （福建省廈門市蔡塘學(xué)校）

近年來，為進(jìn)一步推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略，黨和國家以及教育部門高度重視青少年的法律意識培育工作。基于學(xué)生的思維領(lǐng)悟能力和價值判斷水平，在小學(xué)道德與法治六年級第一學(xué)期開設(shè)了集中法治教育專冊。教師應(yīng)積極探索有效的法治教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使法治意識內(nèi)化于心外化于行，促進(jìn)學(xué)生自覺地做出合乎法律的行為，成為一名知法、懂法、守法的小公民，使本課程能真正服務(wù)于學(xué)生。

一、誦讀憲法，浸潤法治意識

《中華人民共和國憲法》是中華人民共和國的根本大法，具有最高法律效力，是制定其他法律的依據(jù)，一切法律、法規(guī)都不得同憲法相抵觸。六年級法律專冊以憲法精神為主線，圍繞著憲法的根本法地位、公民的基本權(quán)利義務(wù)、國家公權(quán)力的來源及行使等基礎(chǔ)法律問題展開。

（一）學(xué)憲法，師先行

法者，治之端也，憲法是治國安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現(xiàn)。作為一名思政教師，學(xué)好憲法、講好憲法是職責(zé)所在。作為一名師者，如果憲法知識空缺，怎能更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好法律知識？因此作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師，應(yīng)先熟悉憲法文本，加深對憲法的理解。法治教育是新時期思想政治教育的一項(xiàng)重要、艱巨的任務(wù)，作為道德與法治教師更應(yīng)義不容辭地勇?lián)厝巍?/p>

（二）讀憲法，巧部署

引領(lǐng)學(xué)生誦讀憲法，合理地安排是必不可少。一是利用課前5分鐘誦讀。教師選擇憲法中相關(guān)法條引導(dǎo)學(xué)生誦讀，經(jīng)過一學(xué)期的積累，部分憲法內(nèi)容將深植孩子內(nèi)心。二是舉辦有儀式感的誦讀展示。日積月累地誦讀，會產(chǎn)生疲累感，班級內(nèi)的個人展示、小組展示對學(xué)生有積極促進(jìn)作用，展示后的“誦讀憲法小標(biāo)兵”的授章儀式讓學(xué)生成就感滿滿。三是借助學(xué)?；顒印！皯椃ㄐ麄髦堋薄?2月4日國家憲法日”學(xué)校都會舉辦一些活動，在道德與法治課上提前預(yù)熱，巧借學(xué)?；顒樱瑢椃▽W(xué)習(xí)推向更大的舞臺。

二、以案說法，培養(yǎng)法治思維

法律知識比較枯燥，若教師只是圍繞教材的固有內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會覺得單一枯燥。為此，教師可以將法治教育與學(xué)生的生活相結(jié)合，努力將“法言法語”轉(zhuǎn)換成“童言童語”，精選具有典型意義的生活案例，通過“以案說法”的方式，以案例為載體，圍繞相關(guān)法律話題展開學(xué)習(xí)活動，從而使法治思維得到有效發(fā)展。

（一）基于兒童立場

案例的選擇應(yīng)是與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事件或是新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生能觸摸到法律才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到法律的實(shí)用性。因此案例的選擇應(yīng)凸顯兒童立場，堅(jiān)持正面的價值導(dǎo)向，以積極的價值觀引領(lǐng)學(xué)生成長。

除教材案例、教師提供的案例，也可以鼓勵學(xué)生課前收集典型案例，如法治網(wǎng)站、電視、廣播、報(bào)刊雜志中的案例都可借鑒。而鏈接現(xiàn)實(shí)生活，選取真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以案說法會更具針對性和現(xiàn)實(shí)性。如“公民的基本權(quán)利”一課，一個裝修擾民如何維權(quán)案例引起學(xué)生極大的共鳴：樓上裝修敲打聲綿綿不止，嚴(yán)重影響到正常的作息，業(yè)主找物業(yè)協(xié)調(diào)得不到有效解決。學(xué)生從案例中感受到當(dāng)事人的無奈，也提出了自己家長的一些處置方式：尋找法律條款知悉晚間18：00時至次日上午08：00和節(jié)假日，不得從事敲、鑿、鋸、鉆等產(chǎn)生嚴(yán)重噪聲的施工行為；撥打市長熱線12345進(jìn)行投訴；撥打110讓警察幫忙處置等。社會生活中的實(shí)例與課本知識緊密聯(lián)系,將啟發(fā)學(xué)生從法律知識看到生活智慧、做人準(zhǔn)則，以及社會的道德規(guī)范，獲得法治意識的成長。

（二）以問題為導(dǎo)向

道德與法治課上的案例教學(xué)需要教師以案例為基礎(chǔ)，逐層設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，利用教材相關(guān)知識，解決案例中“出現(xiàn)的問題”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成利用法律解決問題的良好習(xí)慣和思維方式。例如“守法不違法”一課，采用案例“悔恨的淚水”，以點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園欺凌的主要行為，進(jìn)而分析抵制校園欺凌的方法；引用“女童保護(hù)”團(tuán)隊(duì)相關(guān)報(bào)道，在教學(xué)中提出問題：為什么要建立“女童保護(hù)”？我們要如何保護(hù)自己？通過小組討論“如何區(qū)分正常的身體接觸和不當(dāng)?shù)纳眢w接觸”這一敏感話題，引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中預(yù)防、遠(yuǎn)離性侵害行為，能夠運(yùn)用法律維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)法治學(xué)習(xí)興趣

法律知識比較抽象，如果直接讓學(xué)生去理解、背誦，效果不理想。在道德與法治課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生在生動、形象的情境之中易產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，沉浸在法律知識的學(xué)習(xí)氛圍中。

（一）情境活動化

課堂中教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，通過開展小品表演、法條誦讀、故事講述或辯論等活動，形成師生共同參與、互動、積極和諧的良好氛圍，使情境更加趣味化，教師在過程中觀察學(xué)生一言一行，了解其做出的價值判斷與價值選擇。在“專門法律來保護(hù)”一課，筆者采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式：法律三兄弟開辦“法律援助中心”，學(xué)生扮演法律三兄弟、多多同學(xué)，在“大家庭之自我介紹”“法治救援隊(duì)”情境中，活用“法律學(xué)習(xí)卡”找尋法律依據(jù)，初步了解三部專門法律對未成年人的特殊保護(hù)，學(xué)生在有趣的活動情境中培養(yǎng)了信息處理與運(yùn)用、明辨是非的能力，懂得活用法律。

（二）情境生活化

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活情境在課堂的思辨，強(qiáng)化學(xué)生對法治知識學(xué)習(xí)的迫切感，將“生活原型”與“法治學(xué)習(xí)”有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。如“認(rèn)識身份證”一課，圍繞身份證在核酸檢測、搭乘動車、飛機(jī)等的實(shí)際使用，采用“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—體驗(yàn)交流—總結(jié)分享—得出結(jié)論”五環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受身份證的實(shí)用性及保護(hù)個人信息的重要性。

四、鏈接時政，豐富法治認(rèn)知

在道德與法治課堂上，如果僅靠教師單純的講解課本知識無法使學(xué)生很好地生成法治認(rèn)知，還需教師巧妙利用時政資源，使學(xué)生在客觀的時政探究中體會法治的意義。

（一）教師應(yīng)主動關(guān)注時政熱點(diǎn)

道德與法治教師應(yīng)隨著時代的發(fā)展而更新自己的認(rèn)知，不斷更新思想觀念、樹立全球視野，與社會同在，與時代同頻，順應(yīng)時代的發(fā)展，準(zhǔn)確把握時代的潮流趨勢，常講常新，才能取得良好的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的法治認(rèn)知。電視、廣播上的新聞頻道，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺，報(bào)刊雜志等有許多時政報(bào)道，教師只需要做生活中的有心人，許多時政熱點(diǎn)都可以作為教學(xué)資源使用。

（二）將時政熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時選用社會時事，構(gòu)建與法相關(guān)的價值判斷情境，引發(fā)與法相關(guān)的時政熱點(diǎn)討論，以真實(shí)、具象、客觀的現(xiàn)實(shí)情境吸引學(xué)生，可以降低法律知識探究門檻，豐富學(xué)生在德法課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如“我是中國公民”一課在升華作為中國公民的自豪感時可以選用孟晚舟回國的新聞視頻，“我們是未成年人”一課在如何看待未成年人做家務(wù)這一問題時可以引用《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》這則國家政策法規(guī)。

五、實(shí)踐體驗(yàn)，培育法治精神

《青少年法治教育大綱》指出:“要更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式，參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見法律問題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動、思辨、創(chuàng)新形式，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效?！苯處熜枰獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐經(jīng)歷和感悟中升華學(xué)習(xí)認(rèn)知。如社會調(diào)查、實(shí)地觀察、公益宣傳、資料搜集、動手操作等，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受。

如“權(quán)利行使有邊界”一課，學(xué)生參觀市行政服務(wù)中心，通過調(diào)查采訪，親身感受“一站式”服務(wù)，加深對“各司其職，各負(fù)其責(zé)，共同服務(wù)”的體驗(yàn)和感悟。如果有條件，還可以組織學(xué)生參觀庭審，模擬小法庭，在憲法活動宣傳日進(jìn)行法律知識競賽、拍攝法治學(xué)習(xí)宣傳小視頻等來增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

古語云“知之者不如行之者”，習(xí)近平總書記也提出“一切學(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”。教師除了要采取相應(yīng)的法治教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生自覺自律學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以法導(dǎo)行，將法律知識學(xué)習(xí)作為自身的需要，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為學(xué)生的內(nèi)在追求和自覺行動。