福建省寧德市蕉城區(qū)城南中心小學(xué) 李苗苗

互聯(lián)網(wǎng)教育時代已悄然而至，它對美術(shù)教學(xué)有著多層次影響，是美術(shù)教學(xué)模式變革難得的機(jī)遇，也是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的推廣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的形式單一、容量小以及課堂可操控性差等不足，多媒體技術(shù)的運用切實提高了課堂教學(xué)的效率，能輕松化解教學(xué)中的重難點。當(dāng)代美術(shù)教師必須緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的步伐，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的強(qiáng)大功能，構(gòu)建移動多媒體平臺及教學(xué)資源庫，拓展教學(xué)空間，實現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，給學(xué)生創(chuàng)造一個能充分滿足其美術(shù)學(xué)習(xí)需求的課堂，但是不可忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性、互聯(lián)網(wǎng)所隱藏的不安全因素及負(fù)面影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代美術(shù)課堂教學(xué)模式的變革是值得探究的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代美術(shù)課堂教學(xué)模式的變革

（一）多媒體技術(shù)為課堂注入新活力

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，其各種功能的有效整合彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端：課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠；師生時常要忍受粉塵的侵?jǐn)_；在教學(xué)資源共享、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)利用等方面存在一定的局限性。合理利用多媒體技術(shù)可以讓課堂教學(xué)變得輕松、簡潔、高效，從而為課堂教學(xué)注入新的活力。

多媒體技術(shù)課堂的可操作性強(qiáng)，教師可以在授課過程中自由地對課件進(jìn)行批注、修改，也可以現(xiàn)場選擇所需要的筆種及色彩在白板上進(jìn)行作品創(chuàng)作演示，并快速填充顏色，使作品的效果得以完整展示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆示范無法完成的一些遺憾。例如，湘版五年級上冊“青花瓷”這節(jié)課中，教師首先在白板上逐一出示各種青花瓷作品引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用電子感應(yīng)筆在作品旁標(biāo)注青花瓷的特點。在示范環(huán)節(jié)，教師可以用電子感應(yīng)筆在白板上選擇藍(lán)色、毛筆進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作，這種方式能充分給予學(xué)生直觀的視覺體驗和強(qiáng)烈的視覺沖擊，白色的背景映襯著藍(lán)色的青花瓷，不但能突出青花瓷的用色特點，還能將藍(lán)白兩種顏色的鮮明反差展現(xiàn)得淋漓盡致。在接下來的展示環(huán)節(jié)，教師利用白板中的克隆功能將裝飾圖案“二方連續(xù)”的效果進(jìn)行生動直觀的演繹。通過這一系列循序漸進(jìn)的活動，學(xué)生清晰地了解了青花瓷作品的外形、色彩、圖案裝飾等特點，愉快地獲得了對美術(shù)各要素完整的體驗，形成系統(tǒng)綜合美術(shù)的概念，這些感受有利于促進(jìn)學(xué)生對繪畫方法的認(rèn)知，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。多媒體具備靈活多樣化的優(yōu)勢，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的缺憾。

多媒體課件可以重復(fù)使用，教師之間可以共享教學(xué)資源，教師在切磋研討中還可以著眼于自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、班況對課件進(jìn)行調(diào)整。教師帶著對課題的不同理解重構(gòu)教學(xué)框架，量身定做出最合適學(xué)生的教學(xué)方案，將共享資源轉(zhuǎn)化為適合自己的教學(xué)資源，這樣不但讓教師的教研更具實效性，還能讓資源利用率最大化，同時也減輕了教師的教學(xué)壓力，真正實現(xiàn)資源共享，共同成長。

（二）開闊藝術(shù)視野，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)廣度

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的藝術(shù)探索需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用不斷開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，為學(xué)生提供了豐富的視覺和聽覺體驗，幫學(xué)生積累了各種藝術(shù)知識，將美術(shù)學(xué)習(xí)的廣度不斷拓寬。同時，教師可以脫離三尺講臺的束縛，融入學(xué)生之中，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下與學(xué)生進(jìn)行充分交流和互動，美術(shù)課堂不再是教師的獨角戲，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如，在過去的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過教材獲取知識，有限的資源無法滿足學(xué)生對知識的渴求。教師主要通過灌輸?shù)慕虒W(xué)方式開展教學(xué)，教師講得口干舌燥，學(xué)生覺得毫無興趣，師生之間的互動僅限于提問及一些游戲，學(xué)生整體參與面比較窄。當(dāng)前無論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度明顯提升，教師將更多的重心放在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從課前利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料到課堂上的資料共享，師生之間通過平板電腦、白板進(jìn)行互動，教學(xué)變得輕松有趣。

（三）轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，拉近師生距離

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上教師可以利用播放課件的方式實施教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受美術(shù)的魅力，但在課前預(yù)習(xí)與課后活動延伸這一方面很難給予及時有效的指導(dǎo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，這些問題逐一被擊破。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師在課前、課后都可以借助各種聊天軟件與學(xué)生進(jìn)行視頻和語言交流、互動，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。新型信息化課堂教學(xué)已經(jīng)成為師生喜愛的學(xué)習(xí)模式，它增強(qiáng)了師生之間的互動，提高了學(xué)習(xí)時間和空間的靈活性。例如，班主任在開學(xué)初的家長會上建立班級微信群，班級所有任課學(xué)科教師都可以被拉進(jìn)群，這樣任課教師就可以把與課程相關(guān)的課前預(yù)習(xí)及課后知識拓展發(fā)到班級微信群里，讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問題時可以與教師進(jìn)行視頻或語音聯(lián)系，教師適時給予指導(dǎo)和幫助。家長可以將孩子的學(xué)習(xí)完成情況通過微信群發(fā)送給教師，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣不僅實現(xiàn)了師生互動，也達(dá)到了家校合作的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下美術(shù)學(xué)習(xí)方式的多樣化

（一）巧用多媒體，營造多元學(xué)習(xí)氛圍

21世紀(jì)信息技術(shù)引領(lǐng)時代發(fā)展，也為教育模式的變革帶來了新的契機(jī)。隨著多媒體在美術(shù)教學(xué)中廣泛運用，美術(shù)學(xué)習(xí)的多種可能性被調(diào)動，學(xué)習(xí)形式的多樣性加上學(xué)習(xí)資源的豐富性，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)濃厚。多媒體為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)營造了多元的學(xué)習(xí)氛圍，美術(shù)教學(xué)的實效性獲得了顯著提升，比如湘版三年級上冊“留住秋天”這節(jié)課上，課前教師讓學(xué)生利用周末和父母去野外踏秋，拍一些秋天的美麗景色，并收集各種形狀的落葉。教師將學(xué)生發(fā)送給自己的照片、視頻制作成短視頻，在課堂上利用白板播放，向?qū)W生展示秋天的美麗景色，這些照片、視頻來源于學(xué)生踏秋的親身體驗，更容易引發(fā)學(xué)生對秋天美麗景色的回憶及共鳴。接著以圖片播放的方式展示學(xué)生收集的落葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的不同造型，進(jìn)而展開想象這些樹葉像什么？最后通過小組使用平板電腦拼擺樹葉的方式，調(diào)動小組的合作意識，一張張有創(chuàng)意的設(shè)計被投屏到白板上，再由各小組討論并利用平板電腦的投票功能為最佳作品評選投票。整個美術(shù)活動中，平板電腦與白板的合理使用讓學(xué)生充分體驗到多媒體技術(shù)所帶來的創(chuàng)作與被欣賞的樂趣。

（二）尋找最佳App，助力線上教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育信息化浪潮，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)帶動美術(shù)教學(xué)形式越發(fā)多元化，線上線下教學(xué)成了學(xué)校教育不可或缺的教學(xué)形式。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、師生互動、親子活動等線上或線下學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動性充分地調(diào)動，這需要一些合適的App來支持教學(xué)。如何選擇最佳的App成了教師面臨的新挑戰(zhàn)，在疫情防控期間，全國實行線上授課，教學(xué)App的選擇讓許多教師傷腦筋，特別是美術(shù)教師需要同時給幾百位學(xué)生授課，像希沃云課堂、QQ直播、釘釘直播等形式就不適合教學(xué)。直播形式在學(xué)習(xí)時間、空間、重難點的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)方面都存在局限性，一種App很難完成這樣的挑戰(zhàn)，必須選擇幾款適合的App共同支持龐大的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。通過大量的嘗試，最終我們選擇了希沃App與微信App進(jìn)行搭配，教師利用知識膠囊錄制教學(xué)微課海報發(fā)送到班級微信群，學(xué)生只需掃描二維碼就可以便捷地登錄知識膠囊小程序進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式規(guī)避了固定時間、空間的問題，也解決了許多學(xué)生在重難點環(huán)節(jié)需要反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的需求，而且同學(xué)們能夠?qū)⒆约旱淖鳂I(yè)反饋照片、視頻發(fā)回班級微信群，讓班級同學(xué)共同欣賞，教師與學(xué)生進(jìn)行了互動，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)。實踐證明，App的合理搭配使用可以起到事半功倍的效果。

（三）建構(gòu)資源庫，實現(xiàn)資源共享

美術(shù)是一種視覺形象藝術(shù)，只有給學(xué)生提供豐富的藝術(shù)素材，才能激發(fā)他們的視覺感官，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過構(gòu)建美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源庫的形式實現(xiàn)資源共享，教師可以隨時在美術(shù)資源庫中尋找自己所需要的資料，這不但節(jié)省了備課時間，也可以快速提升教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，以前我校的許多美術(shù)教師都是各自為政，因缺乏教學(xué)資源，故步自封，課堂教學(xué)水平無法獲得提升。在學(xué)校教研組的推動下，美術(shù)組教師開始通過日常教研分年段制作優(yōu)質(zhì)課件并上傳至希沃5的課件庫，這樣所有的美術(shù)教師都可以在課件庫中搜索到自己需要的課件，實現(xiàn)資源共享，大大提升了優(yōu)質(zhì)課件資源的利用率，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。網(wǎng)絡(luò)上也有很多教育資源庫，像百度文庫、國家教育資源公共服務(wù)平臺、中國電教化資源平臺等，都能夠給教師提供很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。大家在各類資源庫中不斷學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)水平，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下規(guī)避網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

（一）突破電腦創(chuàng)作方式的局限性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)伴隨著各種復(fù)雜性，這是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中不可忽視的重要因素。它帶來學(xué)習(xí)便利的同時還伴隨著風(fēng)險，許多學(xué)生因過度依賴電子產(chǎn)品而忽略了傳統(tǒng)繪畫技巧練習(xí)的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)呈現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作與傳統(tǒng)繪畫技巧之間仍然存在一定差距，許多美術(shù)作品的創(chuàng)作是信息技術(shù)無法實現(xiàn)的，不能過分依賴信息技術(shù)。例如，現(xiàn)在有許多學(xué)生，特別是高年級的學(xué)生受到動漫影片的影響，十分喜歡動漫形象，開始學(xué)習(xí)用電腦繪板創(chuàng)作動漫作品。這種作畫方式直觀，對線條、造型、色彩的修改都十分便捷，而且便于保存及分享，深受大家的喜愛，但美術(shù)繪畫的種類繁多，根據(jù)作畫的工具材料可以分為國畫、油畫、版畫、水粉畫、水彩畫等，根據(jù)美術(shù)作品的形式又可以分成連環(huán)畫、壁畫、漫畫、插圖、吹畫等，種類不同，使用的作畫工具材料、表現(xiàn)形式都不同。許多繪畫作品是信息技術(shù)無法完成的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生擺脫對電子產(chǎn)品的依賴，重視其他繪畫種類的學(xué)習(xí)，回歸美術(shù)創(chuàng)作的多元化，嘗試用多種作畫工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，體驗每一種繪畫方式所呈現(xiàn)的藝術(shù)美。

（二）創(chuàng)設(shè)綠色互聯(lián)網(wǎng)空間

互聯(lián)網(wǎng)在全世界的普及給人們帶來了快捷資訊，開闊了視野，讓知識的學(xué)習(xí)變得高效便捷。21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)成了人們生活中必不可少的伙伴，但我們也不能忽視互聯(lián)網(wǎng)存在的安全隱患及負(fù)面影響。普通的電腦系統(tǒng)在登錄互聯(lián)網(wǎng)站查詢資料時常常會被木馬、病毒軟件入侵，還有在互聯(lián)網(wǎng)站下載軟件時會被捆綁安裝低俗廣告、游戲軟件等，這對于運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，無疑會帶來不良的負(fù)面影響。例如，當(dāng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時，這些低俗廣告、游戲軟件總會強(qiáng)行跳到主頁面上讓學(xué)生被迫觀看。小學(xué)生的心理發(fā)育不健全，判斷能力有限，這難免會影響學(xué)生正確價值觀的形成。許多教師反映在授課的過程中經(jīng)常會有一些惡意廣告彈出來，大部分這類惡意插件的內(nèi)容帶有不雅圖片，會給學(xué)生心理造成不良影響，即使教師快速將廣告關(guān)閉，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會受到一定的影響，而且這樣的惡意廣告時常會出其不意地跳出來，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)秩序。教師及家長必須幫助學(xué)生規(guī)避風(fēng)險，為他們創(chuàng)設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在安心享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的大量優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源的同時免受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害。為此，我們學(xué)校在每個班級的電腦上安裝了強(qiáng)力殺毒軟件及綠色校園版互聯(lián)網(wǎng)，定期查殺不良軟件及木馬病毒，及時堵截惡意插件的入侵。我們也要求家長為家里的電腦安裝殺毒軟件，定期查殺病毒，為學(xué)生選擇綠色、安全、優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺，讓教師教得放心，學(xué)生學(xué)得舒心。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育已經(jīng)在悄然發(fā)生變革，一線教師必須緊跟時代的步伐，學(xué)會選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺并有效利用各網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，建立資源庫實現(xiàn)資源共享。將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建多元美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的熱情。讓美術(shù)教學(xué)在這場變革中完美蛻變，最終促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)獲得全面提升。