河北省高碑店市職教中心 孫單單

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，校企合作加強(qiáng)，教師也在不斷地優(yōu)化教學(xué)，從過去的以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。這些改變值得欣喜。但是，在部分中職學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)中，教師沒有關(guān)注、使用學(xué)校提供的硬件設(shè)備，在課堂上仍在機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展效果不盡如人意。要想解決此問題，中職電子專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，切實(shí)地讓實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)中落地。

一、設(shè)置電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置是實(shí)施電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，因而教師在教學(xué)過程中需要對其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及中職電子專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，貼近學(xué)生實(shí)際情況，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為創(chuàng)新教學(xué)模式和改革教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。

（一）立足職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，劃分基礎(chǔ)技能和崗前培訓(xùn)內(nèi)容

中職電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)施旨在為社會(huì)輸送生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理第一線的技能型人才，有效推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。電子專業(yè)的技能型人才，結(jié)合不同的職業(yè)群需要具備不同的專業(yè)技能，因而他們需要在平常訓(xùn)練的過程中關(guān)注自己的個(gè)性化發(fā)展。所以，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，教師要立足學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生的具體情況，對基礎(chǔ)技能和崗前培訓(xùn)內(nèi)容做出明確的劃分，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使學(xué)生獲得不同技能的發(fā)展，甚至著力發(fā)展某一技能，使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化發(fā)展。立足本校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐情況和學(xué)生技能發(fā)展情況，我們形成了如下基礎(chǔ)技能和崗前培訓(xùn)內(nèi)容。

以基礎(chǔ)技能為例，聯(lián)系實(shí)際情況，我們設(shè)定了十四項(xiàng)基本技能，如“電子焊接技能”“電子元件的檢測與識(shí)別”“示波器、信號源使用”“單相整流、濾波電路的測試”等，確保學(xué)生能夠通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。接著，圍繞這些不同的基本技能，我們繼續(xù)設(shè)定具體的教學(xué)要求和建議，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中深入了解相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，針對“電子焊接技能”，要求學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，掌握錫焊的工具和要點(diǎn)，在深入了解相關(guān)內(nèi)容的前提下，從整體上明確什么樣的焊點(diǎn)才是合格的焊點(diǎn)，這將幫助學(xué)生在實(shí)際操作的過程中更加得心應(yīng)手。能靈活地應(yīng)用內(nèi)熱式電烙鐵進(jìn)行焊接，能修理普通的內(nèi)熱式電烙鐵，讓學(xué)生能夠有效地掌握這些基本技能，并且適應(yīng)之后的實(shí)踐活動(dòng)。針對該項(xiàng)技能和教學(xué)要求，我們設(shè)置了“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程，方便學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。再比如，針對“示波器、信號源使用”，我們確定了教學(xué)要求：掌握示波器、信號源面板的各種旋鈕的作用，會(huì)根據(jù)具體情況正確地操作這些旋鈕。并且，教師可以要求學(xué)生根據(jù)示波器，觀察顯示出的信號波形，對信號的符號、頻率、周期等進(jìn)行測量，了解各方面的知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，正確地使用信號發(fā)生器獲得符合要求的信號。立足此項(xiàng)技能和具體的教學(xué)要求，我們設(shè)計(jì)了“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程，讓學(xué)生能夠及時(shí)地按照課程教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。

再以崗位技能為例，根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)實(shí)際情況，我們設(shè)定了八個(gè)技能項(xiàng)目，如“維修電器”“電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)”“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理和銷售”等。同樣，立足不同的技能，我們設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)要求和教學(xué)建議，方便每一位學(xué)生能夠順利地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，針對“維修電器”，我們在培養(yǎng)學(xué)生技能的時(shí)候，要求他們掌握維修電工的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練地掌握和應(yīng)用電工工具，掌握安全用電規(guī)程，掌握工廠電器、電力電路等的工作原理，可以應(yīng)用所學(xué)排除電路故障，這將方便他們適應(yīng)之后的工作。再比如，針對“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理和銷售”，我們設(shè)定了要求：熟練地掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具體的工藝要求；形成合作互動(dòng)能力，發(fā)展協(xié)調(diào)管理能力；能借助所學(xué)對元器件的性能進(jìn)行檢測；具備良好的銷售管理能力。

新時(shí)期背景下，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源的開發(fā)者。以上提到的基礎(chǔ)技能和崗位技能，是教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)情況設(shè)定的具體內(nèi)容。此外，要想在教學(xué)實(shí)踐過程中有效地使學(xué)生形成如上技能，教師還要聯(lián)系具體的技能，挖掘新的教學(xué)資源，建構(gòu)校本課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，同時(shí)使學(xué)生通過獲取這些知識(shí)，夯實(shí)技能基礎(chǔ)，為參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)企業(yè)崗位新知，確定崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容

基礎(chǔ)技能培養(yǎng)是以日常教學(xué)為載體的，崗位技能培養(yǎng)是需要結(jié)合日常教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)踐的，因而教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，除了向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識(shí)，還可以給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的了解。隨著中職教育的深入發(fā)展，校企合作早已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的主要選擇。但是，技能培養(yǎng)的過程中，學(xué)校沒有設(shè)定明確的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不盡如人意。為了有效實(shí)施中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們在教學(xué)改革過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，同時(shí)以企業(yè)崗位性質(zhì)為切入點(diǎn)，重新確定符合實(shí)際情況的且具有實(shí)踐性的崗位教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，借此使學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)發(fā)展崗位技能。通過與本校電子專業(yè)合作的企業(yè)進(jìn)行溝通，我們初步確定了企業(yè)崗位訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)兩部分內(nèi)容。之后，立足學(xué)生的實(shí)際情況，將二年級上學(xué)期作為實(shí)習(xí)時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)合作企業(yè)，進(jìn)行為期兩個(gè)月的崗位教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)需要先引導(dǎo)學(xué)生在固定的崗位上工作一個(gè)月，通過長時(shí)間的反復(fù)操練，掌握工作方法，發(fā)展崗位技能，達(dá)到熟能生巧的效果。為了避免學(xué)生在長期枯燥的工作中失去興趣，企業(yè)還會(huì)在一個(gè)月之后引導(dǎo)學(xué)生換崗，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的工作崗位，激發(fā)學(xué)生對工作的興趣。在如此切身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以接受企業(yè)一線工人的指導(dǎo)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉工作能力。同時(shí)，在此過程中，企業(yè)工人還密切地聯(lián)系實(shí)際的崗位需求和崗位要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使他們在操練的過程中，樹立規(guī)則意識(shí)，形成職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展，因而學(xué)生能夠有效提升自己的思想道德水平。

二、實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能發(fā)展的主要途徑，因而教師在教學(xué)過程中，需要尤其重視教學(xué)活動(dòng)開展的形式和內(nèi)容。當(dāng)前，中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果差的原因之一是教師在組織教學(xué)的時(shí)候使用的教學(xué)方式較為單一，以知識(shí)講解和技能演練為主，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)體驗(yàn)，失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也難以有效掌握知識(shí)和技能，影響了自身的有效發(fā)展。新一輪課程改革的實(shí)施重點(diǎn)是驅(qū)動(dòng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)為主動(dòng)，并且能夠在興趣的激發(fā)下，有效地投入學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，取得良好的學(xué)習(xí)成果。中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革同樣要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)?？v觀中職學(xué)校教育改革情況，可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，且驅(qū)動(dòng)著學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們在改革中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的建構(gòu)以職業(yè)崗位工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，需要密切聯(lián)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)際情況。借此，可以創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生切身體驗(yàn)，通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德融合到一起，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，我們在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，聯(lián)系具體的課程內(nèi)容，設(shè)置了不同的項(xiàng)目，并圍繞這些項(xiàng)目設(shè)定了具體的項(xiàng)目方案，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有針對性地探究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分應(yīng)用自己的想法，投入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，這將幫助他們充分地感受學(xué)習(xí)的樂趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中有效提高學(xué)習(xí)效果，對于提高中職教學(xué)的質(zhì)量有著不言而喻的重要性。

以“家用電器維修”為例，該實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施目的之一是引導(dǎo)學(xué)生排除電視故障。在組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，我們先指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知電視機(jī)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建一定的知識(shí)體系，這對于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的鋪墊作用。接著，教師教給學(xué)生分析和解決電視機(jī)故障的要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在理論上了解相應(yīng)的方法。然后，教師為學(xué)生提供實(shí)物，讓他們按照自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生解決故障，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作的過程中加強(qiáng)對于知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出完整的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，讓他們能夠在書寫的過程中加深對于相關(guān)內(nèi)容的印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生在總結(jié)的過程中提高對于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，教師可以在引導(dǎo)他們完成項(xiàng)目的過程中，為電視機(jī)寫上不同的編號，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里檢測出一臺(tái)電視機(jī)的故障，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，接著輪換下一臺(tái)電視機(jī)。讓學(xué)生在相應(yīng)的氛圍中，充分地感受知識(shí)的實(shí)用性，并且愿意積極投入實(shí)際操作的過程中，這對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的幫助。體驗(yàn)這一項(xiàng)目，學(xué)生不僅獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到學(xué)用結(jié)合，還通過一次次的檢測故障、解決故障，鍛煉了實(shí)操能力，扎實(shí)地掌握基本技能，為今后參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以經(jīng)常性地開展類似活動(dòng)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。

（二）實(shí)施合作學(xué)習(xí)，踐行項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在體驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。但是，中職電子專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能發(fā)展情況不盡如人意，他們在獨(dú)自完成項(xiàng)目的過程中會(huì)遇到諸多問題，這給學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。尤其是一些復(fù)雜的項(xiàng)目，會(huì)成為學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)技能和崗位技能的阻礙，讓學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的信心，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管中職生在學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程中存在諸多不足，但是受到個(gè)性差異的影響，部分學(xué)生是可以有效地獲取知識(shí)鍛煉技能的。立足學(xué)生的差異，新課改的實(shí)施倡導(dǎo)教師組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生通過互幫互助，解決學(xué)習(xí)問題，扎實(shí)地掌握所學(xué)，鍛煉專業(yè)技能，潛移默化地發(fā)展合作意識(shí)和合作能力。因此，他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，幫助彼此解決學(xué)習(xí)上的問題，也能夠從對方身上學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，有效地提高小組合作學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在新時(shí)期，不會(huì)合作的人是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的，因此在組織項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，還可以使學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，為有效地體驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。

比如，在對學(xué)校電子保管室里散件電阻電容電感等組成的元件堆進(jìn)行分類、將電阻阻值做標(biāo)識(shí)的時(shí)候，我們使用了合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生能夠在合作的過程中，加強(qiáng)同彼此的溝通，并且解決自己的問題。具體來說，在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施之前，以學(xué)生的個(gè)性差異為切入點(diǎn)，將他們劃分為異質(zhì)小組，保證各個(gè)小組中有不同發(fā)展水平的學(xué)生，確保每一個(gè)小組都能夠順利推進(jìn)小組任務(wù)。接著，鼓勵(lì)各小組自選出小組長、監(jiān)督員、記錄員等，做到各司其職，如此都能參與到小組活動(dòng)中。之后，我們則將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定了項(xiàng)目，向?qū)W生提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們在小組中合作完成。在小組合作的過程中，學(xué)生首先要分析具體的項(xiàng)目任務(wù)，制定具體的實(shí)施方案。接著，則需要發(fā)揮各自的職能，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師作為巡視員，走進(jìn)每一個(gè)小組，對學(xué)生的參與情況和項(xiàng)目完成情況進(jìn)行監(jiān)督，把握學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，尤其要從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)。最后，鼓勵(lì)各個(gè)小組展示各自的項(xiàng)目成果，結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。如此完成項(xiàng)目，不僅可以使學(xué)生獲得基礎(chǔ)技能和崗位技能的發(fā)展，還可以鍛煉合作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，提升實(shí)訓(xùn)效果。

總之，中職學(xué)校電子專業(yè)在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要把握當(dāng)下教學(xué)改革時(shí)機(jī)，立足當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足，圍繞培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能和崗位技能這一中心，有針對性地設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，確定教學(xué)要求和具體教學(xué)內(nèi)容，打好實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。之后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)主體，同時(shí)通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取知識(shí)，鍛煉技能，發(fā)展職業(yè)道德，為今后有效地體驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。