錢 璐

【設(shè)計(jì)理念】

五年級學(xué)生開始進(jìn)入“前青春期”，對同伴交往的需求逐漸增加，他們在與同伴交往時(shí)會因性格、習(xí)慣不同產(chǎn)生一些矛盾。正確的人際交往有助于提升學(xué)生的社會交往能力。本課通過繪本《搬過來，搬過去》引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中接納個(gè)體差異，學(xué)習(xí)換位思考，探索與他人相處的方法，提升同伴交往質(zhì)量。

【教學(xué)過程】

一、人際交往中的個(gè)體差異

PPT 展示圖片，圖片內(nèi)容為繪本中的鱷魚和長頸鹿形象。

教師：同學(xué)們，我們請出今天的主角——長頸鹿和鱷魚，它們是一對真正的好朋友，生活在一起，關(guān)系非常親密。你聽到它們是好朋友的時(shí)候是什么感覺？

學(xué)生做出疑惑、驚訝的表情。

教師：你為什么會覺得疑惑或驚訝？

學(xué)生：它們是不同的物種，體形、生活習(xí)性等都存在很大差異，相處時(shí)會面對很多困難和矛盾。

教師：是啊。為了維持友誼，它們努力接受對方的不同。其實(shí)，我們每個(gè)人也有著不同的性格、愛好、特長，你和你的朋友有什么不同？這些不同會有什么影響？

學(xué)生1：我們喜歡不同的明星，有時(shí)候和他說不到一起。

學(xué)生2：我不善言辭，我的好朋友善于溝通，我們是互補(bǔ)的，這樣也挺好。

教師：每個(gè)人都是獨(dú)特的。個(gè)體差異在帶來優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí)，也帶來摩擦與碰撞。為更好地相處，我們需要尋找解決矛盾的策略，看看鱷魚和長頸鹿是怎么做的。

設(shè)計(jì)意圖：通過2 個(gè)差別很大的形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保持良好人際關(guān)系的前提是尊重和接納。

二、應(yīng)對差異的交友策略

教師：這是長頸鹿，它非常高大。這是鱷魚，它非常矮小。它們的身高整整相差了2.43米。盡管如此，它們是真正的好朋友。它們希望生活在一起，于是搬進(jìn)了鱷魚的小房子里。不過，那兒并不理想，長頸鹿走到哪兒都會撞到頭。當(dāng)它睡覺時(shí)，只要伸展一下身體，它就完全看不見鱷魚了。當(dāng)它想要坐得舒服一點(diǎn)時(shí)，同樣的事又發(fā)生了！長頸鹿沒說什么，只是笑容少了很多。鱷魚對長頸鹿說：“要不，我們搬到你家去吧。”

教師：面對一起生活時(shí)遇到的困難，長頸鹿和鱷魚做出了哪些努力？

學(xué)生1：長頸鹿愿意體諒和忍耐。

學(xué)生2：鱷魚考慮長頸鹿的感受，為了遷就對方提出搬家。

教師：朋友相處需要體諒、忍耐、遷就。

教師：于是，它們搬到城市的另一邊，搬進(jìn)了長頸鹿的大房子。但是，住在那里也有很多困難。鱷魚怎么在這張高桌子旁邊吃東西呢？它們也可以在地板上鋸一個(gè)洞，長頸鹿坐在地下室，只需把頭伸到地板上面來。但是，長頸鹿的腳會凍得冰涼冰涼的，這樣對它可不好。還有很多麻煩事，如門把手太高了！樓梯太陡了！馬桶太大了！甚至晾衣服都有困難！鱷魚和長頸鹿越來越難過。事情不能再這樣繼續(xù)下去了，鱷魚不能忍受這一切，長頸鹿也是！

教師：搬家后，它們還是遇到了很多困難，你覺得它們的心情如何？

學(xué)生：沮喪、不開心。

教師：當(dāng)好朋友相處遇到困難的時(shí)候，我們都會產(chǎn)生一些消極情緒，你會怎么做呢？

學(xué)生：理解、相互安慰、鼓勵(lì)對方。

教師：它們又做了哪些努力？

學(xué)生1：它們嘗試了一些辦法，如在地板上鋸個(gè)洞。

學(xué)生2：鱷魚努力地適應(yīng)長頸鹿的家。教師：看來，嘗試和調(diào)整適應(yīng)也很重要。

教師：如果你是長頸鹿和鱷魚，接下來會怎么辦呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論，用1～2 個(gè)關(guān)鍵詞來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生1：造2所房子，中間用過道連通，關(guān)鍵詞是融合。

學(xué)生2：大房子里面建1 所小房子，關(guān)鍵詞是中和。

學(xué)生3：不用住在一起，想對方的時(shí)候見面，關(guān)鍵詞是變通和協(xié)商。

學(xué)生4：在房子里放2 套家具，關(guān)鍵詞是調(diào)整和創(chuàng)造。

教師：這些關(guān)鍵詞說明了我們在與同伴相處的過程中，換位思考固然重要，但是，通過協(xié)商討論出滿足雙方需求的方案更加重要。鱷魚和長頸鹿共同制訂計(jì)劃，一起建造了游泳池。在游泳池里，它們高度相同，可以給對方一個(gè)甜蜜的微笑。

教師：這種解決方案給你什么啟示？

學(xué)生1：它們一起制訂計(jì)劃并實(shí)施，合作很重要。

學(xué)生2：面對困難，它們一直沒有放棄。

教師：合作、創(chuàng)造力和堅(jiān)持不放棄在同伴交往中也很重要。我們可以嘗試把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

設(shè)計(jì)意圖：通過繪本故事，讓學(xué)生明白同伴交往既需要相互理解和體諒，也需要在換位思考的基礎(chǔ)上進(jìn)一步合作和協(xié)商。

三、交友策略的應(yīng)用

PPT 展示情景：歡歡和樂樂約好周末一起看電影?？墒牵瑯窐放R時(shí)有事去不了，歡歡很生氣，覺得樂樂不守信用，再也不跟她玩了；考試成績出來了，月月考得很不錯(cuò)。她開心地告訴好朋友小山，并詢問小山的成績。小山不高興，一句話不說就走開了，兩人一天沒說話。

教師：請大家以小組為單位，任選一個(gè)情景進(jìn)行表演，利用以上總結(jié)出來的同伴交往經(jīng)驗(yàn)，幫助情景中的好朋友化解矛盾。

教師邀請2 組學(xué)生上臺表演，并分享解決問題時(shí)運(yùn)用的技巧。

學(xué)生1：樂樂和歡歡嘗試?yán)斫鈱Ψ降母惺?，并協(xié)商把看電影時(shí)間改到下周末。我們組運(yùn)用了換位思考、寬容、變通、協(xié)商這幾種經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生2：我們請了另一位朋友幫助月月和小山化解矛盾，月月安慰、鼓勵(lì)小山，并幫助他提高成績，我們的經(jīng)驗(yàn)是尋找同伴幫忙化解矛盾。

教師：同學(xué)們在表演的過程中展現(xiàn)出來不少新經(jīng)驗(yàn)，比如利用同伴資源化解矛盾?？磥?，矛盾和問題既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在解決問題的過程中，我們的同伴交往能力得到了提升。

設(shè)計(jì)意圖：通過情景表演，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)提升人際交往能力，認(rèn)識到解決問題的過程也是獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。

四、課堂總結(jié)

教師給每組發(fā)不同顏色和形狀的紙片。

教師：請?zhí)暨x一張你喜歡的紙片，在紙上寫出你的收獲。

學(xué)生分享自己的“友誼小貼士”。

學(xué)生1：尊重和接納朋友的想法。

學(xué)生2：多站在對方的角度思考問題。

學(xué)生3：和朋友發(fā)生矛盾時(shí)，要共同商量解決問題的辦法。

老師：期待這份“友誼小貼士”能給大家提供幫助。

設(shè)計(jì)意圖：通過書寫和分享感悟，讓學(xué)生“內(nèi)化”本節(jié)課的收獲。

【教學(xué)反思】

同伴關(guān)系是小學(xué)高年級學(xué)生面臨的一個(gè)重要成長議題。他們在同伴交往的過程中更關(guān)注自身需求，容易忽略他人與自己的不同。筆者基于此設(shè)計(jì)了本課，希望通過繪本故事讓學(xué)生感悟到個(gè)體差異是常態(tài)，學(xué)會尊重與接納個(gè)體差異，進(jìn)而提升自己的人際交往能力。在共讀繪本環(huán)節(jié)，筆者弱化故事本身，引導(dǎo)學(xué)生自行思考解決方案，充分利用生生互動的資源，生成貼近學(xué)生生活的、容易被接受的同伴交往經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課需要優(yōu)化的地方是：在情景表演環(huán)節(jié)，學(xué)生只有深入地體驗(yàn)，才會擁有更多收獲和感悟。因此，筆者需要創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的情景，幫助他們?nèi)硇牡赝度虢巧?/p>

【點(diǎn)評】

這是一節(jié)人際交往主題的心理輔導(dǎo)課，授課教師從尊重與接納個(gè)體差異出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提升同伴交往能力的方法。該課有3 點(diǎn)值得借鑒。

1.課堂設(shè)計(jì)流暢。教師通過繪本故事迅速引起學(xué)生的好奇心，順著故事線展開教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程自然流暢。設(shè)計(jì)的問題具有開放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.課堂落腳實(shí)處。教師將童話和現(xiàn)實(shí)結(jié)合得比較巧妙，把場景從繪本故事切換到現(xiàn)實(shí)，通過貼近生活的情景表演引導(dǎo)學(xué)生將故事中的交友經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐，讓課堂“落腳”在能力技巧的實(shí)際運(yùn)用上。

3.課堂互動良好。教師在課上引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方法，對答案和方法沒有進(jìn)行單一預(yù)設(shè)，而是通過學(xué)生互動生成。該課有明確的主題，注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生真誠地表達(dá)感受，師生互動良好。