業(yè) 冰 馬超俊

一、區(qū)域推進(jìn)嬰幼兒家庭教育的意義與目標(biāo)

（一）區(qū)域推進(jìn)嬰幼兒家庭教育的意義

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，每個(gè)人所接受的教育首先都是從家庭開(kāi)始的。社會(huì)成員最初的智慧啟蒙和文化開(kāi)蒙也肇始于家庭，因此在整個(gè)國(guó)民教育體系中，家庭教育是起點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)家庭教育的重要論述指出，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”2021年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》也進(jìn)一步明確了家庭責(zé)任、國(guó)家支持、社會(huì)協(xié)同、法律責(zé)任等。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，年輕的家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的問(wèn)題比較突出：對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足，重養(yǎng)輕教；親子陪伴時(shí)間不足，陪伴質(zhì)量低；缺乏育兒自信，教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)不足；缺乏早期教養(yǎng)知識(shí)和技能?！?—6歲兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》中指出，0—6歲階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)面臨很多困惑和問(wèn)題，需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要（2011－2020年）》中也指出：“以幼兒園和社區(qū)為依托，為0—3歲兒童及其家庭提供早期保育和教育指導(dǎo)?！被诖?，南京市玄武區(qū)社區(qū)進(jìn)修學(xué)院自2018年底開(kāi)始著力打造“85后”父母學(xué)堂，在區(qū)域?qū)用?，協(xié)助專(zhuān)業(yè)的托幼機(jī)構(gòu)和社區(qū)開(kāi)展科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)年輕的家長(zhǎng)科學(xué)育兒，陪伴兒童幸福起航。

（二）區(qū)域推進(jìn)嬰幼兒家庭教育的行動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)年輕家長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

年輕一代的家長(zhǎng)大多初為人父或初為人母，容易忽視對(duì)子女的家庭教育和親子陪伴。他們不清楚早期教育的重要性，不清楚親子關(guān)系的培養(yǎng)應(yīng)該趁早，不清楚父母對(duì)子女的教育是其他人所無(wú)法替代的。因此，“85后”父母學(xué)堂首要的行動(dòng)目標(biāo)就是要激發(fā)年輕家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒家庭教育的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.引導(dǎo)年輕家長(zhǎng)掌握嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)普遍接受過(guò)高等教育，他們很樂(lè)于接受各種先進(jìn)的教育理念，但也容易生搬硬套，一味簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”。不管是哪一種育兒理念，首要關(guān)注的應(yīng)該是嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)子女的教育可以借鑒他人的方式方法，但關(guān)鍵要為我所用，因人而異、因材施教、因地制宜，正所謂“適合的才是最好的”。

3.幫助年輕家長(zhǎng)掌握科學(xué)高效的育兒方法。

在不正確教育觀(guān)念的影響下，家長(zhǎng)的教育方法和手段很容易走極端。一是過(guò)度嬌寵，包辦過(guò)多，剝奪了孩子自主意識(shí)確立和自立能力形成的機(jī)會(huì)；二是過(guò)度嚴(yán)厲，對(duì)孩子要求過(guò)高、限制過(guò)多。早期不正確的家庭教育方式會(huì)帶來(lái)各種各樣的問(wèn)題，如過(guò)于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)讓性格倔強(qiáng)的孩子變得性格暴躁，讓性格怯懦的孩子變得軟弱順從、膽小怕事等。

二、區(qū)域推進(jìn)嬰幼兒家庭教育的實(shí)踐路徑

（一）合作共贏(yíng)，打造品牌

2018年年底，南京市玄武區(qū)社區(qū)進(jìn)修學(xué)院立足區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教育部等九部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》中提出的“鼓勵(lì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與社區(qū)教育。引導(dǎo)一批培訓(xùn)質(zhì)量高、社會(huì)效益好的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與社區(qū)教育。探索開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的資源共享模式，不斷擴(kuò)大社區(qū)學(xué)習(xí)資源供給”，經(jīng)過(guò)多方考察、交流、遴選，最終決定與0—6歲兒童專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，打造“85后”父母學(xué)堂社區(qū)教育品牌項(xiàng)目，并將此專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)確立為社區(qū)進(jìn)修學(xué)院家庭教育課程基地。

經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)踐，“85后”父母學(xué)堂深受年輕父母的歡迎，已逐步成為幼兒園認(rèn)可、家長(zhǎng)信賴(lài)的社區(qū)教育品牌。學(xué)院精心組織，采取由面到線(xiàn)再到點(diǎn)的分層推進(jìn)、逐步深入的方式開(kāi)展系列家庭教育培訓(xùn)，每年培訓(xùn)家長(zhǎng)、教師均在2000人以上。2020年新冠肺炎疫情防控時(shí)期，“85后”父母學(xué)堂還開(kāi)展了多場(chǎng)線(xiàn)上培訓(xùn)，探索了線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了“父母學(xué)堂走進(jìn)幼兒園，教師家長(zhǎng)共筑同心圓”的目標(biāo)。

（二）穩(wěn)步推進(jìn)，多措并舉

1.宣傳發(fā)動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與。

初期，我們主要是區(qū)域面上的培訓(xùn)，即依托學(xué)院家庭教育課程基地，定期開(kāi)展主題式培訓(xùn)。由街道社區(qū)教育中心發(fā)布活動(dòng)通知，在微信公眾號(hào)上宣傳發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)前來(lái)學(xué)習(xí)，家庭教育課程基地組織嬰幼兒教育專(zhuān)家授課，進(jìn)修學(xué)院負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、宣傳推廣。

2.菜單培訓(xùn)，家園共筑同心圓。

2020年上半年，因?yàn)橐咔?，?5后”父母學(xué)堂嘗試開(kāi)展了線(xiàn)上培訓(xùn)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提前了解家長(zhǎng)需求，對(duì)接教育專(zhuān)家開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。2020年下半年，進(jìn)修學(xué)院和家庭教育課程基地共同組織編寫(xiě)了家庭教育讀本，免費(fèi)發(fā)放給參培人員，供教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

為了讓培訓(xùn)更有針對(duì)性，“85后”父母學(xué)堂嘗試采取送教進(jìn)園的培訓(xùn)方式，繼續(xù)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，由他們聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)園培訓(xùn)、巡回授課。送教進(jìn)園的培訓(xùn)方式更加聚焦不同幼兒園家長(zhǎng)的需求，促進(jìn)同一家幼兒園家長(zhǎng)就共性問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

“85后”父母學(xué)堂根據(jù)園方和家長(zhǎng)的需求，采取菜單式培訓(xùn)的方式，為幼兒園提供了充分選擇的空間。菜單式培訓(xùn)，拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離，培訓(xùn)的指向更明確，真正實(shí)現(xiàn)了家園共育，構(gòu)筑起了教育的同心圓。

3.深耕培訓(xùn)，課程建設(shè)系列化。

2021年，“85后”父母學(xué)堂除了繼續(xù)開(kāi)展面、線(xiàn)結(jié)合的培訓(xùn)方式，還嘗試探索在一所幼兒園進(jìn)行深耕式培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象也從幼兒家長(zhǎng)擴(kuò)大到幼兒教師。在前期調(diào)研和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，我們選擇南京市長(zhǎng)江路小學(xué)附屬銀城幼兒園作為深耕培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，學(xué)院首先組織教師、家長(zhǎng)代表召開(kāi)三方聯(lián)席會(huì)議，了解他們的學(xué)習(xí)需求，為他們量身打造系列化的培訓(xùn)主題，培訓(xùn)的內(nèi)容直接指向個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師、家長(zhǎng)和幼兒。由面到線(xiàn)再到點(diǎn)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)方式的多樣化，為家長(zhǎng)和幼兒園提供個(gè)性化服務(wù)，提升了品牌的影響力，擴(kuò)大了品牌的覆蓋面。

此外，進(jìn)修學(xué)院還組織區(qū)內(nèi)優(yōu)秀幼兒教師與學(xué)院教師共同編寫(xiě)符合我區(qū)0—6歲嬰幼兒家庭教育特點(diǎn)的2.0版的家庭教育讀本，收錄區(qū)內(nèi)教師的家庭教育研究成果和家園共育的典型案例，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)0—6歲嬰幼兒的家長(zhǎng)和教師用更科學(xué)的方法和更先進(jìn)的理念培育兒童。

三、區(qū)域推進(jìn)嬰幼兒家庭教育的展望

經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，“85后”父母學(xué)堂漸漸摸索出了0—6歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)路徑，探索出了不同的培訓(xùn)策略，積累了0—6歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的豐富經(jīng)驗(yàn)。一是幫助家長(zhǎng)根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能發(fā)展和健全人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。二是豐富了年輕家長(zhǎng)的家庭教育常識(shí)，幫助他們形成正確的教育觀(guān)。三是在社區(qū)、幼兒園和家庭間架起一座互通的橋梁，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，讓幼兒園了解家長(zhǎng)，形成教育合力。四是協(xié)助幼兒園開(kāi)展個(gè)性化的特色園本培訓(xùn)，為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。五是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了0—6歲嬰幼兒家庭教育課程，針對(duì)0—3歲和3—6歲兩個(gè)階段嬰幼兒的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)不同的家庭教育課程。

一個(gè)孩子6歲之前的生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)育過(guò)程影響著其未來(lái)的發(fā)展。社區(qū)進(jìn)修學(xué)院要指導(dǎo)父母把握好0—6歲嬰幼兒的發(fā)育黃金期，掌握嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，做到順勢(shì)而為、因勢(shì)利導(dǎo)、科學(xué)育兒。今后，我們還將在區(qū)域?qū)用娉掷m(xù)推廣“85后”父母學(xué)堂，讓更多的年輕父母受益。

首先，繼續(xù)做好點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的家庭教育培訓(xùn)，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，將成熟的家庭教育課程做成微視頻，放在網(wǎng)上供家長(zhǎng)反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)。

其次，定期組織線(xiàn)上直播，借鑒基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課的經(jīng)驗(yàn)，在直播的過(guò)程中安排學(xué)員討論、與專(zhuān)家對(duì)話(huà)等環(huán)節(jié)，增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，同時(shí)對(duì)直播課堂進(jìn)行錄播，方便學(xué)員回看，鞏固學(xué)習(xí)效果。

再次，根據(jù)不同社區(qū)的特點(diǎn)，組建“85后”父母學(xué)堂學(xué)習(xí)圈，建設(shè)家庭教育學(xué)習(xí)共同體，由社區(qū)或幼兒園牽頭，不定期地組織家長(zhǎng)進(jìn)行線(xiàn)下集中學(xué)習(xí)，將沙龍研討、讀書(shū)交流、主題分享、情境學(xué)習(xí)、實(shí)操等不同的學(xué)習(xí)方式引入培訓(xùn)。

最后，充分發(fā)揮教育聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，與跨地區(qū)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)感悟，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提升“85后”父母學(xué)堂的品牌影響力，在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范輻射作用。