陳小雪

(江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

前言

實踐教學(xué)是初中思想道德與法治課教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段。線下實踐教學(xué)已開展多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了顯著的教學(xué)實效。但是，傳統(tǒng)單一的線下實踐教學(xué)受到諸如時間、空間、經(jīng)費等多種因素的限制，削弱了教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展思政課實踐教學(xué)，實現(xiàn)線上線下混合實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展，是增強基礎(chǔ)課教學(xué)實效的必然要求。線上線下混合實踐教學(xué)是指以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，借助數(shù)字媒體技術(shù)，在線上與線下協(xié)同開展實踐教學(xué)。線上線下混合實踐教學(xué)能夠在一定程度上彌補單一線下實踐教學(xué)的不足，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.初中思想道德與法治課線上線下混合實踐教學(xué)遵循的原則

初中思想道德與法治課中開展線上線下混合實踐教學(xué)涉及實踐形式、實踐內(nèi)容、教學(xué)資源以及與理論教學(xué)相結(jié)合等諸多問題，只有遵循一定的教學(xué)原則，才能真正將線上實踐與線下實踐融合起來，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.1 目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則是指混合實踐教學(xué)的設(shè)置要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。實踐教學(xué)是將理論知識運用于實踐的重要途徑，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，其并非簡單開展課外活動，而是要通過實踐活動將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的切身體會，深化學(xué)生對理論知識的理解和運用。因此，開展初中思想道德與法治課線上線下混合實踐教學(xué)，必須立足于課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建實踐教學(xué)活動體系。要依據(jù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對初中生關(guān)注的問題和當(dāng)前社會熱點問題開展實踐教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到理論聯(lián)系實際、提升初中生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的目的。

1.2 對象性原則。對象性原則是指混合實踐教學(xué)要以學(xué)生為本，須結(jié)合初中生的發(fā)展規(guī)律設(shè)置實踐方案。解決學(xué)生實際問題是開展基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，只有從學(xué)生個體實際出發(fā)，才能增強實踐教學(xué)的實效性。因此，初中思想道德與法治課的實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的實際需求，結(jié)合學(xué)生的特點，契合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用初中生樂于參與和體驗的實踐形式。只有貼近初中生的學(xué)習(xí)與生活，才能真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度。

1.3 協(xié)同性原則。協(xié)同性原則是指實踐教學(xué)既要充分促進(jìn)師生的雙向協(xié)作互動，又要實現(xiàn)各教學(xué)要素的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺互動的即時性與多樣性優(yōu)勢，加強師生的互動協(xié)作，把實踐教學(xué)作為師生溝通交流的渠道，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生的單向輸出，通過師生合作共同完成實踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，要整合各種教學(xué)資源。首先，要協(xié)同各類課程與基礎(chǔ)課同向同行，增強基礎(chǔ)課的親和力和針對性；其次，要確保團(tuán)委、學(xué)生工作處、網(wǎng)絡(luò)中心等學(xué)生管理部門和教輔部門形成教育合力，拓展教學(xué)空間和實踐渠道。

1.4 規(guī)范性原則。規(guī)范性原則是指開展線上線下混合實踐教學(xué)必須做好頂層設(shè)計，保證實踐教學(xué)可持續(xù)、規(guī)范化發(fā)展。初中思想道德與法治基礎(chǔ)課混合實踐教學(xué)不是單一孤立的一項活動，而是課程教學(xué)有機整體的組成部分，實踐教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)與課程建設(shè)統(tǒng)一籌劃、同步推進(jìn)。應(yīng)當(dāng)明確實踐教學(xué)進(jìn)度、時間節(jié)點、活動內(nèi)容及教學(xué)要求等，以規(guī)范性、制度化的實踐教學(xué)方案指導(dǎo)并監(jiān)控實踐教學(xué)的正常有序開展。

2.多層次線上線下混合實踐教學(xué)活動

2.1 網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等研討式線上實踐教學(xué)活動。研討式線上實踐教學(xué)活動主要是指采取線上的形式開展社會調(diào)研。須結(jié)合基礎(chǔ)課教學(xué)大綱及社會熱點問題擬定調(diào)研選題，如初中生理想信念調(diào)查、初中生消費觀調(diào)查、初中生法治觀調(diào)查等。由學(xué)生自行組成實踐小組，按照分工協(xié)作的原則，圍繞選題設(shè)計調(diào)查問卷，利用問卷星等平臺進(jìn)行問卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果撰寫成小論文，進(jìn)行線下匯報和線上分享。線上調(diào)研方式拓展了初中生的學(xué)習(xí)空間，在一定程度上克服了單一線下調(diào)研方式的不足，提升了研討式教育的開展效率。

2.2 觀點分享等感悟式線上實踐教學(xué)活動。感悟式線上實踐教學(xué)活動主要是指師生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上就某些問題進(jìn)行觀點交流與分享。這種網(wǎng)絡(luò)互動活動主要表現(xiàn)為兩種形式。一是利用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主題討論板塊進(jìn)行交流與分享。例如，利用超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課的主題討論板塊組織討論與互動，論題既可以由教師發(fā)布，也可以由學(xué)生自行發(fā)起，師生在討論區(qū)參與討論。二是通過云班課、課程微信群、QQ群等平臺進(jìn)行交流與分享。在觀點分享等感悟式線上實踐教學(xué)活動的開展過程中，師生均可以就當(dāng)前的時政熱點問題及初中生成長問題進(jìn)行交流與互動。網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性和便捷性，能夠為師生創(chuàng)造更為輕松的交流方式，營造平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，避免了面對面交流的拘束，學(xué)生更樂于參與其中。通過交流與分享，能夠為學(xué)生解答同類問題提供參考，激勵學(xué)生進(jìn)行自我探索。

2.3 微視頻、美篇、微報紙、微網(wǎng)頁制作等建構(gòu)式線上實踐教學(xué)活動。建構(gòu)式線上實踐教學(xué)是指以學(xué)生為主體，由學(xué)生運用知識自行動手，設(shè)計完成實踐項目?；A(chǔ)課實踐教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生自身體驗建構(gòu)起知識體系、養(yǎng)成解決實際問題的能力。教研室積極開展微視頻、美篇、微報紙、微網(wǎng)頁等建構(gòu)式線上實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生動手操作、獨立完成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師結(jié)合教學(xué)大綱和當(dāng)前社會熱點問題，要求學(xué)生圍繞某一專題自主擬定題目，制作微視頻、美篇、微報紙、微網(wǎng)頁。例如：在特殊時期，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展“在抗疫中成長”系列實踐教學(xué)，通過微視頻、美篇和微報紙等方式宣傳防疫知識、抗疫精神和抗疫英雄；為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展“獻(xiàn)禮中國共產(chǎn)黨百年華誕”系列實踐教學(xué)，其中包括“感悟紅色精神”美篇、“建黨百年法治”微報紙制作等實踐活動。建構(gòu)式實踐活動是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、進(jìn)行理論自主再學(xué)習(xí)的過程，這一過程可以使學(xué)生在親力親為中加深認(rèn)識、增強認(rèn)同，提升自身的實踐能力。

2.4 網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紅色展館等體驗式線上實踐教學(xué)活動。體驗式線上實踐教學(xué)是指通過構(gòu)建虛擬情境，讓學(xué)生親身體驗?zāi)撤N特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從中獲得真實感知。開展體驗式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親自體驗、進(jìn)行反思、形成認(rèn)知。體驗式線上實踐教學(xué)在于通過虛擬體驗讓學(xué)生獲得真實的感受與認(rèn)知，其優(yōu)勢在于克服了線下參觀的種種限制，而且因其靈活性和趣味性特征，更能提升學(xué)生的參與度?；A(chǔ)課的根本任務(wù)在于立德樹人，學(xué)生身臨其境地感受比單純說教更具有說服力。體驗式線上實踐教學(xué)活動主要包括參觀網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紀(jì)念館、網(wǎng)上科技生態(tài)園、網(wǎng)上名人故居、網(wǎng)上紅色展館等。這些線上虛擬情景能夠充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，將課程理論寓教于樂、寓教于景，更能吸引學(xué)生的主動參與，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.5 展板、匯編、光盤等成果展示推廣式實踐教學(xué)活動。實踐成果的生成和持續(xù)改進(jìn)，是增強教學(xué)的實效性、推廣實踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一方面，實踐成果展示是過程性評價的重要組成部分；另一方面，實踐成果也是總結(jié)、反思、推廣實踐教學(xué)的重要載體。實踐成果不能僅限于課堂教學(xué)，須充分發(fā)揮實踐成果的育人功能。采用展板、匯編、光盤等方式進(jìn)行成果展示和推廣，既是對實踐成果的優(yōu)化整合及反思評價，也是對實踐成果更大范圍內(nèi)的展示與推廣，能夠?qū)嵺`教學(xué)的育人功能輻射到更大范圍，同時也為后期的實踐教學(xué)做好示范，為基礎(chǔ)課實踐教學(xué)提供自我教育和朋輩示范的機會。

3.線上線下混合實踐教學(xué)存在的不足

3.1 思政課教師的整體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平有待提升。當(dāng)前正處于信息時代，信息的更新速度不斷加快，要求思政課教師緊跟網(wǎng)絡(luò)信息更新的步伐。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的開展，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動性得到更大程度的發(fā)揮。同時，需要發(fā)揮思政課教師在實踐教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，提升思政課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。由于大多數(shù)思政課教師出身于文科，部分思政課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較低，在操作云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具時不夠嫻熟，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)方面存在一定的不足。思政課教師必須具備過硬的知識本領(lǐng)，在實踐教學(xué)的過程中熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題。

3.2 思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的管理難度較大。相較于傳統(tǒng)實踐教學(xué)，思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的管理難度較大。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)會受到許多因素的影響，這就使得整個實踐活動過程不容易掌控。例如，在網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏自律能力，在網(wǎng)絡(luò)測試中可能會出現(xiàn)作弊行為，這就增加了思政課教師的教學(xué)難度。此外，在網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，部分學(xué)生可能存在濫竽充數(shù)的行為，教師較難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，在一定程度上加大了網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的管理難度。

3.3 思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對匱乏。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息日益豐富，但是思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源較為匱乏，特別是高質(zhì)量的思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為短缺。部分初中的思政課教學(xué)資源較為陳舊，特別是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫更新緩慢，這就導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分思政課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較低，難以從海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中篩選出高質(zhì)量的課程資源，這也是思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏的重要原因之一。4增強線上線下混合實踐教學(xué)效果的路徑線上線下混合實踐教學(xué)相較于單一的線下實踐教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，如教學(xué)資源較為豐富、能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全員參與、更加貼近當(dāng)代初中生的興趣特點、更加容易獲得學(xué)生的認(rèn)可等。但是，線上線下混合實踐教學(xué)也有自身的局限性，如師生面對面交流與合作的機會減少、線上實踐平臺不夠成熟、線上實踐活動缺乏一定的直觀體驗、教師的信息技術(shù)水平有待提升等。要增強線上線下混合實踐教學(xué)的育人效果，必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理及教學(xué)設(shè)計。

4.新時代道德與法治教學(xué)

4.1 做好頂層設(shè)計，使線上線下混合實踐教學(xué)規(guī)范化。實踐教學(xué)不能停留在活動的表面，基礎(chǔ)課線上線下實踐教學(xué)活動的形式與內(nèi)容具有多樣性特征，在教學(xué)中不可能全都涉及，這就需要做好頂層設(shè)計，使線上線下混合實踐教學(xué)規(guī)范化。以培養(yǎng)“四有”新人為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中確定課程地位，制定具體的實踐教學(xué)大綱，梳理實踐教學(xué)的實施、監(jiān)督、考核與評估等環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的基本教學(xué)要求，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學(xué)活動，形成規(guī)范完整的實踐教學(xué)體系，將實踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、制度化，確保實踐教學(xué)活動有章可循。

4.2 建立一體化“大思政”管理機制。整合多方教學(xué)資源基礎(chǔ)課線上線下混合實踐教學(xué)涉及教務(wù)管理、實踐教學(xué)基地建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理等多個環(huán)節(jié)，僅僅依靠任課教師難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要把實踐教學(xué)與學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源有機結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補、資源共享。建立由教務(wù)部門、網(wǎng)絡(luò)中心、基礎(chǔ)課教研室和任課教師組成的一體化“大思政”管理機制。與團(tuán)委部門聯(lián)合開展“第二課堂”活動，如暑期社會實踐活動、青年志愿者活動、社團(tuán)活動等；教務(wù)部門須規(guī)范管理實踐教學(xué)，保障線上線下混合實踐教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化進(jìn)行；網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)保障網(wǎng)絡(luò)平臺的平穩(wěn)運行及更新維護(hù)。通過調(diào)動各方力量，整合各種教學(xué)資源，建立一體化“大思政”管理機制，最終形成分工協(xié)作、齊抓共管的“大思政”實踐教學(xué)體系。

4.3 關(guān)注學(xué)生需求，增強實踐教學(xué)的針對性?；A(chǔ)課線上線下混合實踐教學(xué)還處于探索階段，實踐項目的創(chuàng)新性不足，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的契合度不夠，在一定程度上削弱了實踐活動的針對性，打擊了學(xué)生參與的積極性。要想增強實踐教學(xué)的實效性，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更具針對性。一方面，可以結(jié)合學(xué)生的特點選擇實踐項目，實現(xiàn)思政課程與課程思政的有機融合；另一方面，可以由學(xué)生自行組成實踐小組，自主設(shè)計實踐教學(xué)活動環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用便捷、契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的技術(shù)優(yōu)勢，廣泛聽取學(xué)生對實踐教學(xué)的意見反饋并及時改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，從而增強線上線下混合實踐教學(xué)的實效。

4.4 加強教師培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐教學(xué)團(tuán)隊。教師是立教之本，開展好線上線下混合實踐教學(xué)活動的關(guān)鍵在于教師。在線上線下混合實踐教學(xué)開展過程中，有些教師存在網(wǎng)絡(luò)操作不嫻熟的情況，這必然會削弱線上線下混合實踐教學(xué)的效果。線上線下混合實踐教學(xué)是新型教學(xué)模式，在許多方面還有待進(jìn)一步完善。因此，初中要注重對教師團(tuán)隊的培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一方面，初中可以組織編寫網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)手冊，以通俗易懂的方式讓教師全面了解網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，激勵教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)更具針對性；另一方面，初中要經(jīng)常舉辦教師培訓(xùn)活動，對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)培訓(xùn)。

結(jié)束語

基礎(chǔ)課線上線下混合實踐教學(xué)具有多方面優(yōu)勢，教師借助便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠獲得更加豐富的實踐教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)線下實踐教學(xué)在時間、空間、經(jīng)費等方面的多種限制，提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在一定程度上促進(jìn)了基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的發(fā)展。但是，當(dāng)前線上線下混合實踐教學(xué)模式尚不成熟，仍需要廣大教師不斷探索，為實踐教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。