☉徐 意

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了它與歷史、地理、哲學(xué)等人文學(xué)科存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)的跨學(xué)科交流，積極吸收其他學(xué)科中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生從更深層次去理解和探究自己需要掌握的知識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了自主探索的空間和環(huán)境，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中享有更多的自主選擇權(quán)，在團(tuán)隊(duì)組織、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)反思等方面均可以自主決定，而教師僅僅發(fā)揮教育引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不需要像傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一樣將學(xué)生們限定在教室內(nèi)展開(kāi)40 分鐘的固定學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)頻率都更加自由。在教師確定主題之后，學(xué)生就可以借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種方式，獲取自己需要的信息并將其應(yīng)用于項(xiàng)目之中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，真正讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味與魅力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及要素

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也被稱(chēng)為PBL，這種教學(xué)方式是指學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)圍繞真實(shí)且復(fù)雜的問(wèn)題展開(kāi)探索活動(dòng)，通過(guò)自主合作的方式深入探究需要的內(nèi)容、相關(guān)的知識(shí)與技能，在持續(xù)參與的過(guò)程中，不斷吸收知識(shí)與技能，進(jìn)而將自己掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于項(xiàng)目之中，即在做的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)。通常情況下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)涵蓋了項(xiàng)目啟動(dòng)、知識(shí)能力建構(gòu)、成果探索與形成、評(píng)價(jià)與修訂、成果公開(kāi)、反思遷移等主要環(huán)節(jié)，這些項(xiàng)目活動(dòng)與任務(wù)均需要學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同完成，在實(shí)施的過(guò)程中，各個(gè)主體將進(jìn)行深度溝通與交流，利用創(chuàng)造性思維和批判性思維不斷地完善改進(jìn)［1］。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)還未能夠形成一致的定義。通過(guò)對(duì)比與剖析能夠發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用學(xué)科核心概念及知識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用與能力，展開(kāi)一系列的探索活動(dòng)并逐漸完成任務(wù)，最終用多種形式展示項(xiàng)目的成果。學(xué)生將能夠有效完成知識(shí)建構(gòu)，能力與素養(yǎng)均將得到顯著提高。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)借助項(xiàng)目以及一系列的自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)在生活中得到了有效體現(xiàn)并自覺(jué)融入生活。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要不斷探索世界和認(rèn)知世界，相較于最終成果而言，這個(gè)過(guò)程顯然更加重要。成果僅僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程的記錄載體，呈現(xiàn)出學(xué)生們努力的方向以及收獲。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要素

1．學(xué)科核心知識(shí)與技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)涉及美術(shù)學(xué)科中的核心知識(shí)與技能。因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)需要圍繞小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)予以設(shè)定。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了美術(shù)學(xué)科中的關(guān)鍵性內(nèi)容，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)涉及所有任務(wù)與活動(dòng)均是圍繞學(xué)科核心概念與知識(shí)展開(kāi)設(shè)計(jì)的，這也使得核心知識(shí)與技能在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中顯得更加重要，超出了常規(guī)課程的設(shè)定。

2．挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要具備挑戰(zhàn)性，同時(shí)也要具有開(kāi)放性，問(wèn)題本身對(duì)學(xué)生們而言存在一定難度，但問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)深入思考和探索能夠獲得自己的答案，這有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和興趣［2］。

3．真實(shí)環(huán)境與角色。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)同時(shí)包含了所有解決問(wèn)題的真實(shí)性以及學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性，學(xué)生們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)探索活動(dòng)以及最終的成果都能夠在社會(huì)中發(fā)揮一定的作用，在社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的探究，將自己掌握的資料、數(shù)據(jù)、圖片用于活動(dòng)之中，完成學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造。因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)所探究的問(wèn)題源自于真實(shí)的生活和社會(huì)，學(xué)生也就不必追求標(biāo)準(zhǔn)或唯一答案，這將使得學(xué)生保持更強(qiáng)的積極性，努力尋找自己的答案。

4．學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，不再簡(jiǎn)單地從教師或書(shū)本中獲取知識(shí)技能，而是充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源搜集、整理、分析、篩選自己需要的信息并判斷信息的價(jià)值。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，可以完成知識(shí)能力的自主構(gòu)建，建構(gòu)的內(nèi)容涉及學(xué)科核心知識(shí)與技能，同時(shí)也涉及學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生顯著的催化作用。學(xué)生在探索世界與人的關(guān)系過(guò)程中，將會(huì)逐步形成正確的人生觀與價(jià)值觀。這些內(nèi)容雖然與學(xué)科知識(shí)并沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，卻會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生非常重要的作用與影響。

5．持續(xù)探究。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生需要完成的作業(yè)和任務(wù)也并不單一，這就要求學(xué)生通過(guò)持之以恒的探究和嘗試，獲得最終的經(jīng)驗(yàn)與成果。

6．團(tuán)隊(duì)討論、反思與改進(jìn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位展開(kāi)密切的合作，學(xué)生的合作分工非常明確，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都需要承擔(dān)自己的任務(wù)并完成最終的任務(wù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生能夠獲得自評(píng)互評(píng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)、老師甚至專(zhuān)家對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)者的反饋可以成為學(xué)生改進(jìn)作品的依據(jù)。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，很多環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)展開(kāi)深度合作。例如，討論交流、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品修改等，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力將因此而得到顯著提升。

7．成果展示。學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，可根據(jù)具體需求采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果，他們的成果不僅面向校內(nèi)的同學(xué)，更面向社會(huì)范圍內(nèi)的成年人。學(xué)生需要勇敢地闡述自己的項(xiàng)目完成過(guò)程以及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)領(lǐng)域下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性

導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)需要充分考慮到小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力，確保學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的趣味元素，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與其中。美術(shù)對(duì)小學(xué)生而言，本身就充滿了吸引力，教師的精心設(shè)計(jì)能夠讓美術(shù)的趣味性充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前。中規(guī)中矩、平淡無(wú)奇的導(dǎo)學(xué)單對(duì)于學(xué)生而言只是枯燥的作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地完成作業(yè)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)參數(shù)抵觸和厭倦感。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)必須要充分考慮到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生喜歡的元素融入其中。例如，游戲活動(dòng)、卡通人物、動(dòng)漫形象等，這才能夠使得導(dǎo)學(xué)單成為學(xué)生們的主動(dòng)需求。

（二）層次性

兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展并不是齊頭并進(jìn)的，每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、發(fā)展階段以及美術(shù)天賦是不盡相同的，甚至可能會(huì)存在較大的差距。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，既要兼顧到大部分學(xué)生，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使得導(dǎo)學(xué)單內(nèi)涉及的知識(shí)內(nèi)容可以做到層次分明，每個(gè)學(xué)生都能完成導(dǎo)學(xué)單并收獲知識(shí)。教師可以在導(dǎo)學(xué)單內(nèi)同時(shí)涵蓋鋪墊知識(shí)、延伸知識(shí)和探究知識(shí)。鋪墊知識(shí)的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，確定學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鞏固舊有知識(shí)并適應(yīng)新的知識(shí)。這類(lèi)導(dǎo)學(xué)單可以面向所有學(xué)生，后進(jìn)生通過(guò)學(xué)習(xí)也能夠獨(dú)立完成任務(wù)。延伸知識(shí)的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)應(yīng)該在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展和延伸，指向項(xiàng)目學(xué)習(xí)中將會(huì)涉及的新知識(shí)，使得學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)完成新知識(shí)的掌握，延伸知識(shí)更加靈活多變。學(xué)生需要在全新的情境下，靈活運(yùn)用自己掌握的舊有知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移目標(biāo)，此類(lèi)內(nèi)容更加適合中等學(xué)生，而后進(jìn)生可以通過(guò)小組合作方式完成該知識(shí)學(xué)習(xí)。探究性知識(shí)則以項(xiàng)目主題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)多種方式獲取信息并提出自己的假設(shè)或猜想，逐步分析總結(jié)歸納，其中涉及的知識(shí)與任務(wù)內(nèi)容超出了課本，學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)單的指引下發(fā)散思維，積極搜集各種資料與信息，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式完成［3］。

（三）內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容可以用多種方式完成且開(kāi)放答案，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)同樣應(yīng)該面向所有學(xué)生，提升學(xué)生們的美術(shù)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明靈動(dòng)，他們可以在較為獨(dú)立的狀態(tài)下，用自己最習(xí)慣的方式鞏固知識(shí)并學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，要以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠始終對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容保持濃厚興趣，并使得學(xué)生的思維變得更加活躍。導(dǎo)學(xué)單將消除學(xué)生們的認(rèn)知疲勞，并使得學(xué)生始終保持比較興奮的狀態(tài)，使得學(xué)生能夠始終保持美術(shù)認(rèn)知與探索的興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要充分利用學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性與趣味性，消除學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)并展開(kāi)主動(dòng)探索。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)領(lǐng)域下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）主題標(biāo)題

標(biāo)題在導(dǎo)學(xué)單中發(fā)揮著導(dǎo)向與調(diào)控的雙重作用，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)單能夠迅速明確自己需要完成的任務(wù)，進(jìn)而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。標(biāo)題往往也是項(xiàng)目的主題，項(xiàng)目主題應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平與接受能力，教師在主題選擇過(guò)程中，可以通過(guò)訪談或問(wèn)卷的方式，了解學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。任務(wù)單的設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生們能夠更好地融入探索過(guò)程。因此教師的項(xiàng)目主題要充分考慮智力因素與非智力因素。小學(xué)美術(shù)的任務(wù)單主題標(biāo)題應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源，確保項(xiàng)目主題在實(shí)現(xiàn)后能夠用于實(shí)際之中［4］。美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此教師可以根據(jù)需求選擇多樣化內(nèi)容。例如，當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境研究、青少年流行文化、低碳生活、傳統(tǒng)文化調(diào)查等等。這些項(xiàng)目主題既與當(dāng)前的熱點(diǎn)話題緊密相關(guān)，同時(shí)也非常貼近學(xué)生的生活。導(dǎo)學(xué)單呈現(xiàn)在學(xué)生們面前后，能夠迅速激活他們的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。

（二）導(dǎo)入語(yǔ)

導(dǎo)入語(yǔ)可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，明確自己在接下來(lái)的任務(wù)中需要完成的主要內(nèi)容。教師需要借助導(dǎo)入語(yǔ)完成情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目介紹并激活學(xué)生主動(dòng)性。例如，教師在導(dǎo)入語(yǔ)開(kāi)始就可以寫(xiě)“聰明的小朋友，讓我們一起尋找我們美麗家鄉(xiāng)的古典建筑吧”，稱(chēng)呼的運(yùn)用可以讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的肯定，而簡(jiǎn)單語(yǔ)言可以讓學(xué)生迅速了解任務(wù)單的關(guān)鍵。導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)于具有很強(qiáng)的激勵(lì)與指導(dǎo)作用。中等生和后進(jìn)生往往缺少主動(dòng)性，導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用能夠有效填補(bǔ)教師不在學(xué)生身邊的空白，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探索活動(dòng)并證明自己真是一個(gè)“聰明的小孩”。

（三）項(xiàng)目式題型

在經(jīng)過(guò)鋪墊后，教師可以利用精悍且明了的語(yǔ)言向?qū)W生鋪墊任務(wù)，通常情況下任務(wù)應(yīng)該控制在三個(gè)以內(nèi)，這些任務(wù)都與項(xiàng)目主題息息相關(guān)。學(xué)生逐步完成任務(wù)的過(guò)程也是達(dá)到探究目的的過(guò)程。教師應(yīng)該保證任務(wù)始終處于相同的情境之下并保持緊密關(guān)聯(lián)。導(dǎo)學(xué)單并不是檢測(cè)試卷，教師需要通過(guò)導(dǎo)學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、合作、探究、檢驗(yàn)，因此，教師在導(dǎo)學(xué)當(dāng)中要避免使用大量的習(xí)題，而是應(yīng)該采用圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀地明確自己需要解決的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)收集信息并開(kāi)展實(shí)踐探索［5］。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)束語(yǔ)出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)單末尾，在學(xué)生為完成美術(shù)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單付出相應(yīng)努力之后，需要得到一定的贊美、鼓勵(lì)，才能保持美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，獲得成就感，更加期待下一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。