邵楨 （江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)）

高中階段的學(xué)生認(rèn)知逐漸成熟，各方面的能力也在快速發(fā)展，而高中音樂(lè)作為一門會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力產(chǎn)生較大影響的學(xué)科，教師必須要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有了較好的審美能力后，他們的世界觀、價(jià)值觀也會(huì)隨之發(fā)展，從而成為更優(yōu)秀的個(gè)體。由于部分音樂(lè)教師對(duì)美育的理解不深，他們的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差。為了更好地幫助學(xué)生感受音樂(lè)的美好，高中音樂(lè)教師需要找到問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。

一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)分注重智育，忽略美育

部分音樂(lè)教師也存在不考慮課堂的實(shí)際情況，教學(xué)方式單一枯燥，這樣的情況不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，卻并不懂如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生始終無(wú)法理解音樂(lè)美，從而難以提升學(xué)生感知美、理解美的能力，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法較好地形成正確的審美價(jià)值觀念。

（二）忽略對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解不深

一些音樂(lè)教師在讓學(xué)生欣賞作品時(shí)，往往只會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地反復(fù)聆聽(tīng)，增加對(duì)作品的熟悉感。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生只熟悉作品的旋律，理解其實(shí)并不多。

即使學(xué)生將同一首音樂(lè)作品聽(tīng)了很多次，也很難真正學(xué)會(huì)這首作品，更無(wú)法在作品積累中提升自己的審美經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生即使唱會(huì)了某首歌曲，也很難真正把握其深厚的情感和文化內(nèi)涵。過(guò)于簡(jiǎn)淺的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生誤解，從而輕視音樂(lè)課上對(duì)于內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也很難通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人能力，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)失去信心。

二、高中音樂(lè)課堂開展美育教學(xué)的重要性

美育教學(xué)將影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生形成不健全的審美價(jià)值觀，因此加強(qiáng)美育教學(xué)非常重要。音樂(lè)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，它能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升鑒賞能力，從而更好地發(fā)現(xiàn)美、理解美。如果學(xué)生缺乏一定的審美能力，那么他們?cè)谖磥?lái)的生活中，將無(wú)法較好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，出現(xiàn)一定的認(rèn)知缺陷。

在高中音樂(lè)課堂上開展美育教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)美，還能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升理解、鑒賞能力，增加審美體驗(yàn)。這樣學(xué)生既能感受音樂(lè)的魅力，又能鍛煉自身發(fā)現(xiàn)美的能力，從而更好地感受人生的美好。當(dāng)學(xué)生擁有較好的審美能力之后，他們的生活品質(zhì)也隨之而提升，生活體驗(yàn)感也會(huì)更好。

長(zhǎng)期處于如此好的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)對(duì)未來(lái)更有信心，面對(duì)人生的挫折也不會(huì)輕易放棄。發(fā)現(xiàn)美會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的生活，從而保持良好的心態(tài)，相對(duì)而言，其個(gè)人的能力也會(huì)發(fā)展更快，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

三、高中音樂(lè)課堂開展美育教學(xué)的具體措施

（一）以學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)作品導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于部分高中階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)缺乏興趣，所以在開展音樂(lè)教學(xué)前，音樂(lè)教師可以先和學(xué)生積極討論，了解他們現(xiàn)在喜歡的音樂(lè)作品，然后用學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的音樂(lè)作品導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣。學(xué)生雖然不了解音樂(lè)流派，但都有喜歡或熟悉的音樂(lè)作品，用這些作品能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓他們開始關(guān)注音樂(lè)課堂。學(xué)生喜歡的音樂(lè)作品中也包含許多優(yōu)秀作品，通過(guò)這些音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去探尋音樂(lè)作品背后的意義，從而真正理解這些音樂(lè)作品。

教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自行查閱某個(gè)音樂(lè)作品的相關(guān)信息，然后將學(xué)生的興趣由作品本身引入作品背后的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生便能高效率地學(xué)習(xí)、理解音樂(lè)作品，從而更好地掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，并在這一過(guò)程中提升自己的理解、鑒賞能力，開始逐步從多方面理解音樂(lè)作品的情感。

當(dāng)學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣后，他們便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。這樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)也會(huì)讓他們打開更廣闊的音樂(lè)天地，從而更好地感受音樂(lè)的美。無(wú)論是音樂(lè)課堂的教學(xué)，還是音樂(lè)作品的鑒賞，對(duì)于學(xué)生而言都不再是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是享受美的樂(lè)趣。

（二）豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度感受美

除了引入學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的音樂(lè)作品之外，音樂(lè)教師還可以豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生從多角度去感受音樂(lè)美。比如，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看音樂(lè)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)角度去直觀感受。當(dāng)學(xué)生看到音樂(lè)與舞蹈融合，呈現(xiàn)出更完美的形態(tài)時(shí)，他們也能從更多的角度去感悟音樂(lè)美，從而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度去感受、欣賞音樂(lè)美，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美的能力。

視頻的畫面也會(huì)幫助學(xué)生更好地理解作品的情感和意蘊(yùn)。由于高中階段的學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不夠，在理解音樂(lè)作品情感時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法感知深層含義的問(wèn)題，從而無(wú)法在情感上體會(huì)美在何處，但如果有了一定的畫面，他們則能夠通過(guò)視頻中一些富有藝術(shù)感的畫面，感受人物的動(dòng)作、情感。學(xué)生的理解能力也能逐漸提高，等到學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了一定的興趣和了解后，再學(xué)習(xí)古典音樂(lè)、民族民間音樂(lè)時(shí)也會(huì)更加輕松，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也會(huì)更高。

（三）深入探討，加深學(xué)生理解

為了幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)可以深入探討，加深學(xué)生的理解。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于民歌的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)民歌的理解，說(shuō)一說(shuō)自己能知道的民歌曲目。學(xué)生大都接觸過(guò)一些民歌，他們對(duì)民歌都會(huì)有自己的看法。談?wù)撨@一話題時(shí)，學(xué)生會(huì)有極大的熱情，并能積極主動(dòng)地和教師、同學(xué)分享自己所知道的民歌內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)之后，再為學(xué)生播放《澧水船夫號(hào)子》《沂蒙山小調(diào)》等氣勢(shì)宏大，曲調(diào)悠揚(yáng)的民歌作品，他們就會(huì)更有代入感，情感也會(huì)更加飽滿。

通過(guò)正確的表達(dá)，學(xué)生會(huì)流露出更多的自然情感，因而在歌唱時(shí)也會(huì)帶入較多的個(gè)人情感，這樣的演唱就不再是單純地歌唱了，而是來(lái)自學(xué)生心底的那份情感的抒發(fā)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，能夠更好地感受作品中的情感之美，從而增加他們的情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生在加深對(duì)作品的理解之后，他們的審美能力也會(huì)逐步提升，從而對(duì)美有了更好地感悟，有利于形成正確的審美價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)作品的深入探討，音樂(lè)教師也能更好地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品之美，從而培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力，加強(qiáng)音樂(lè)課堂的美育。

（四）增加小組合作活動(dòng)，嘗試旋律創(chuàng)作

音樂(lè)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美的能力，還要注重提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，音樂(lè)教師可以增加小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試旋律的創(chuàng)作。為了更好地幫助學(xué)生創(chuàng)作，教師可以選定主題，引導(dǎo)學(xué)生理解這一主題，并結(jié)合自己的理解與小組共同循序漸進(jìn)地完成一段旋律或節(jié)奏的創(chuàng)作。比如，以“成長(zhǎng)”為主題，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约豪斫獾某砷L(zhǎng)是怎樣的，用音樂(lè)要如何表達(dá)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體的差異會(huì)讓他們對(duì)成長(zhǎng)的理解產(chǎn)生不同的觀念，因而教師可以讓學(xué)生自由選擇分組，然后互相合作，用自己喜歡的方式進(jìn)行一次新的嘗試。在這一過(guò)程中，學(xué)生既能鍛煉自己的創(chuàng)新能力，又能打開一個(gè)新的音樂(lè)世界，而且小組的合作也能提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們得到綜合全面的發(fā)展。

同時(shí)旋律的創(chuàng)作能夠讓學(xué)生從音樂(lè)的欣賞者直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)的參與者，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也會(huì)更加濃烈。特別是當(dāng)自己的旋律創(chuàng)作得到一定的肯定后，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作產(chǎn)生更大的興趣，從而鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此在鑒賞學(xué)生創(chuàng)作旋律時(shí)，教師要積極肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處，并鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)不足。學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提升后，他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力也會(huì)同步得到發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成正確的審美價(jià)值取向。

通過(guò)高中音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受音樂(lè)的音律美，從而使他們對(duì)音律美產(chǎn)生一定的感受和理解。在音樂(lè)課堂上引入流行音樂(lè)和視頻材料，音樂(lè)教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)作品的美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)歌曲主題的深入探討以及旋律的創(chuàng)作，也能鍛煉學(xué)生理解美和創(chuàng)造美的能力。在引入美育教學(xué)后，音樂(lè)教師也能更好地利用課堂教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的發(fā)展中形成正確的審美價(jià)值觀。