☉張 巖

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程本身有著極強(qiáng)的情趣性，同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面、表現(xiàn)活動(dòng)方面也有著一定的多樣性和自由性，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生想象力提供非常適宜的平臺(tái)，所以，在展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)把握好美術(shù)教育的整體方向，采用多種方式拓寬美術(shù)教育平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂笥?xùn)練，從而促使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)、形成美術(shù)能力的同時(shí)，以較強(qiáng)的想象力進(jìn)一步探究美術(shù)獨(dú)有的魅力?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)分析，探討培養(yǎng)學(xué)生想象力的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提出培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

一、小學(xué)美術(shù)教育中想象力的培養(yǎng)價(jià)值

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心條件進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的大腦需要外界的刺激和開(kāi)發(fā)，而小學(xué)美術(shù)教育作為一系列藝術(shù)教育的根基，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶和智力上的開(kāi)發(fā)，并且采用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生想象力，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的意義。

（一）利于發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面可能并不十分擅長(zhǎng)，但是，他們的內(nèi)心世界卻是豐富多彩的，通過(guò)展開(kāi)有效的美術(shù)教育活動(dòng)可以為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法、展現(xiàn)自我提供一種途徑，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生以畫(huà)筆去描繪內(nèi)心世界，可以有效地將學(xué)生的內(nèi)心想法和外界聯(lián)系在一起，從而形成情感上的共鳴，這也將成為學(xué)生創(chuàng)作的來(lái)源和啟蒙。另外，學(xué)生的想象力本身是不存在邊界的，教師有意識(shí)的引導(dǎo)更是為學(xué)生提供了暢想的空間，讓學(xué)生嘗試著自主發(fā)散思維、進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的想象力和思維力呈現(xiàn)出同步發(fā)展的良好狀態(tài)，這也將為開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦帶來(lái)有效的幫助［1］。

（二）利于拓展學(xué)生認(rèn)知視野

伴隨著身體的發(fā)育，學(xué)生的大腦也需要得到逐步的開(kāi)發(fā)，但是，考慮到小學(xué)生的生活圈受到一定限制，所以，能夠接觸知識(shí)和新鮮事物的范圍也是比較狹窄的。教師通過(guò)合理運(yùn)用美術(shù)教育這一平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以借由想象力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知力的良性推進(jìn)，促使學(xué)生的認(rèn)知力呈現(xiàn)出理想的提升狀態(tài)，借由想象力引導(dǎo)學(xué)生探究，從藝術(shù)的角度去認(rèn)識(shí)更多事物，獲取更多知識(shí)，進(jìn)而逐步達(dá)成拓展學(xué)生認(rèn)知視野的良好教學(xué)效果。例如，在展開(kāi)美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用繪畫(huà)的形式，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地了解各種常見(jiàn)的蔬菜、水果，一些不常見(jiàn)的植物、動(dòng)物，或者是經(jīng)過(guò)想象，運(yùn)用涂鴉的方式去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)知程度，從而借由學(xué)生的想象力拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，進(jìn)一步升華小學(xué)美術(shù)教育的整體價(jià)值。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，假如對(duì)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不存在興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很難達(dá)到理想效果的，而通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，則可為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生自主探究、積極想象，并且在這樣的過(guò)程中感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力，從而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容通常都是自己結(jié)合學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行想象創(chuàng)作出來(lái)的，或者是在生活當(dāng)中看到一些事物，經(jīng)過(guò)大腦系統(tǒng)處理最終反映出來(lái)的。此時(shí)，再加上教師針對(duì)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生的想象力越來(lái)越強(qiáng)，其創(chuàng)作水平也就會(huì)越來(lái)越高，自然可以有效整合各種繪畫(huà)素材，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品，這樣也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)足夠的信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)習(xí)慣，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更加積極的探究熱情，這將成為提高教學(xué)效率的有力舉措。

二、小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)新和改革

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)新和改革，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)改進(jìn)工作。在此過(guò)程中，教師要充分地運(yùn)用好多種教學(xué)資源，通過(guò)整合小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源、切實(shí)把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，這樣才能促使小學(xué)美術(shù)教育工作呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的良好狀態(tài)，也將真正滿足現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)模式［2］。

在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，我國(guó)教育體系內(nèi)多個(gè)學(xué)科的教育理念都發(fā)生了一些變化，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念有很大的不同，同時(shí)，也針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改良。在這樣的背景下，小學(xué)美術(shù)教育方式也有了一定的改變，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化的教育工具、適合學(xué)生的教育方法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，為培育學(xué)生想象力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代化的教育理念為學(xué)生創(chuàng)建出了更具開(kāi)放性的教學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣起到了積極的輔助作用?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)不斷的改革獲得了良好的創(chuàng)新成效，而這一系列教育舉措也是教師在展開(kāi)教育活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力需要重點(diǎn)關(guān)注且落實(shí)的。

三、小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)藝術(shù)鑒賞展開(kāi)想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，為了滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的基本需求，促使學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育獲取到更多美術(shù)知識(shí)并形成美術(shù)技能，通常情況下，會(huì)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作和作品鑒賞這兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生審美能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的整體發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，藝術(shù)鑒賞也可以被用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)教師對(duì)作品鑒賞模塊進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解藝術(shù)作品，探究解讀藝術(shù)作品的有效方式并感受藝術(shù)作品的形象，能夠讓學(xué)生心靈受到更加強(qiáng)烈的震撼。此時(shí)，學(xué)生在理解藝術(shù)作品意境和主題的過(guò)程中，也為想象力的初步形成奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)美術(shù)教材中，有各種各樣的名家作品都可以為教師所用，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)欣賞教學(xué)，從水彩、素描、油畫(huà)，人物、景物，寫(xiě)實(shí)、印象等多種角度去展開(kāi)對(duì)比分析，充分利用藝術(shù)家的創(chuàng)作背景展開(kāi)豐富想象，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)化解讀。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國(guó)美術(shù)名家齊白石的作品《蝦趣》《群蝦》，同時(shí)，為了使學(xué)生能夠感受到作品的美妙之處，教師可以配置“蝦”的相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，感知蝦的生活習(xí)性，觀察蝦的外貌特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)軌跡，以這樣的形式展開(kāi)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，既利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生通過(guò)這樣的對(duì)比感受到齊白石先生作品中對(duì)蝦形象刻畫(huà)的巧妙之處。在進(jìn)行了前期鋪墊之后，接下來(lái)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去想象：在作品當(dāng)中，每一只蝦的活動(dòng)狀態(tài)是怎樣的？甚至可以結(jié)合蝦的運(yùn)動(dòng)情況想象其心理活動(dòng)。這樣，在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出有靈魂的蝦的形象，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不由感嘆，齊白石先生的繪畫(huà)對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)是多么的生動(dòng)，對(duì)美術(shù)藝術(shù)自然也會(huì)產(chǎn)生一定的向往之情，這樣的藝術(shù)鑒賞教學(xué)也將獲得更好的成效［3］。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)想象

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于白紙黑字的課本教學(xué)，他們更喜歡美麗新鮮的自然世界，所以，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也需要教師為學(xué)生展現(xiàn)出更加寬廣的空間，而不是局限在教室內(nèi)?；谶@樣的實(shí)際情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外環(huán)境中接觸更多奇妙的自然生物。

例如，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把握好每一個(gè)可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比方說(shuō)，春天到了，教師可以設(shè)計(jì)“校園里的春天”這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園里進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生觀察冬天的校園和春天的校園有哪些不同？和煦的春風(fēng)帶走了冬天的寒意，又為校園帶來(lái)了哪些新的生機(jī)？還可引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中平時(shí)可能未曾留心的細(xì)節(jié)，如一朵鮮花，或者是一株小草，也可以是一棵大樹(shù)，讓學(xué)生去想象：在這些植物當(dāng)中，春天的到來(lái)又會(huì)給它們帶來(lái)哪些故事呢？此刻，學(xué)生自然會(huì)靜下心來(lái)，認(rèn)真感受在季節(jié)交替的過(guò)程中，萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿生機(jī)的大自然的變化，這些生命又會(huì)發(fā)生哪些故事？在腦海中，學(xué)生將逐步構(gòu)建起自己對(duì)春天獨(dú)特的想象，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，自然而然地會(huì)呈現(xiàn)出春天的美好。除了設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生想象力以外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生到畫(huà)展進(jìn)行參觀，或者是參與到一些民間藝術(shù)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生仔細(xì)觀察生活，感受生活中的美麗，并且以此為契機(jī)進(jìn)行想象，同時(shí)，這也將為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供更加豐富的素材。

（三）搭建適合學(xué)生想象的平臺(tái)

眾所周知，想象是人腦當(dāng)中針對(duì)已有表象進(jìn)行再加工，而后生成新形象的一個(gè)過(guò)程，也可以這樣理解，表象就是想象的基礎(chǔ)、想象的材料。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在日常生活中，他們的觀察能力并不是十分敏銳，比方說(shuō)，處于學(xué)生周邊環(huán)境內(nèi)的一些細(xì)節(jié)，假如教師未能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生可能會(huì)完全忽視，這使得學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中也經(jīng)常無(wú)法擁有足夠的素材去進(jìn)行自主創(chuàng)作?？紤]到這樣的情況自然會(huì)對(duì)學(xué)生想象力的形成和發(fā)展帶來(lái)一定影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要搭建適合學(xué)生想象的平臺(tái)，給學(xué)生提供觀察的空間，從而借由觀察中獲得的表象信息為學(xué)生的想象打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師對(duì)于構(gòu)建想象平臺(tái)的細(xì)節(jié)問(wèn)題也要認(rèn)真鉆研，選擇適合學(xué)生的方式搭建想象的平臺(tái)才能獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“假如我是巨人”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以選擇講故事、看動(dòng)畫(huà)片等方式進(jìn)行教學(xué)。比方說(shuō)，學(xué)生比較熟悉的《格列佛游記》當(dāng)中便有一段“小人國(guó)奇遇”的故事情節(jié)，這時(shí)，教師可以通過(guò)講述這個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入新課，并且，講完故事之后再播放經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《白雪公主和七個(gè)小矮人》，學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫(huà)片，一邊要觀察動(dòng)畫(huà)片內(nèi)的人物特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)觀察之后，學(xué)生自然而然能夠發(fā)現(xiàn)，公主和小矮人在身高方面有著一定的差別，并且，因?yàn)樾“说膫€(gè)子比較矮一些，所以，在生活用具上也有著與正常人明顯的不同，要比白雪公主的生活用具小一些，繼而學(xué)會(huì)運(yùn)用大、小、高、矮的對(duì)比去表現(xiàn)出巨人的特點(diǎn)。教師通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加清晰地掌握巨人這一表象的實(shí)際特征，以此為基礎(chǔ)，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象：一天，老師帶領(lǐng)大家去郊游，走進(jìn)森林深處，突然發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)小人國(guó)。那么，我們會(huì)聽(tīng)到什么、看到什么、擁有怎樣的奇妙經(jīng)歷呢？通過(guò)前期鋪墊，此時(shí)，學(xué)生自然會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始經(jīng)歷屬于自己的“冒險(xiǎn)旅程”。這就是借由教師搭建的平臺(tái)發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練

從學(xué)生的角度來(lái)講，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的思維是不會(huì)受到任何條件所制約的，同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生也在經(jīng)歷著想象力最為豐富的階段，那么，如何能夠確保學(xué)生的想象力始終保持旺盛而不至于枯竭，這一問(wèn)題便需要教師進(jìn)行深入探究。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為了解決上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、進(jìn)行想象的樂(lè)趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師的有效引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生想象力的發(fā)展帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用，同時(shí)，也將發(fā)揮出美術(shù)教育活動(dòng)自身的價(jià)值，并作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在日常的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化探究培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方式，通過(guò)充分發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特性，以有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)、想象訓(xùn)練等多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。