☉李 君

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)最為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育課程之一。良好的音樂(lè)教學(xué)除了要讓小學(xué)生具備完善的演唱技巧之外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，讓學(xué)生具備全面的審美意識(shí)。然而，當(dāng)下許多小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有這樣的教學(xué)意識(shí)。他們所采用的音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致諸多問(wèn)題的產(chǎn)生，影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)投入精力去研究各種策略，去提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面的新時(shí)代人才。

一、現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）對(duì)音樂(lè)不夠重視

素質(zhì)教育已經(jīng)在全社會(huì)普及，教育質(zhì)量正在提高，但傳統(tǒng)教育理念在許多學(xué)校仍然根深蒂固，在這種教學(xué)理念的影響下，教學(xué)的目標(biāo)是教盡可能多的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ非笊龑W(xué)率。實(shí)踐中，學(xué)生的家長(zhǎng)又為學(xué)生安排了多種輔導(dǎo)班，并對(duì)學(xué)生實(shí)行壓力管制，家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是重要的，音樂(lè)課并不重要。這種情況下，學(xué)校往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，很多時(shí)候音樂(lè)課往往被其他科目擠占。具體到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師在音樂(lè)教學(xué)中往往又把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教唱的上，忽視了其他音樂(lè)知識(shí)的音樂(lè)教授。

（二）教學(xué)方法太單一

大多數(shù)教師在上音樂(lè)課的時(shí)候，都是直接播放音頻，教學(xué)過(guò)程太簡(jiǎn)單。有的老師又在不理解錄音內(nèi)容的情況下播放給學(xué)生學(xué)習(xí)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有興趣上音樂(lè)課，而老師也缺乏有效方法去正確引導(dǎo)。

（三）老師不理解小學(xué)音樂(lè)欣賞課

音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵在于學(xué)生理解歌詞的意思，通過(guò)音樂(lè)來(lái)放松身心。在欣賞紅歌時(shí)，老師應(yīng)介紹歌曲的背景，學(xué)生應(yīng)注意保持良好的心態(tài)。老師還應(yīng)該結(jié)合思想品德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育。小學(xué)音樂(lè)課最重要的事情就是要在課堂上放松。如果老師沒(méi)有這么做，那么音樂(lè)課就失去了意義。

（四）小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)太過(guò)薄弱

大部分學(xué)生在小學(xué)之前沒(méi)有接受過(guò)全面的音樂(lè)教育，只是在網(wǎng)絡(luò)媒體和現(xiàn)實(shí)生活中接觸音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)是一種常見(jiàn)的音樂(lè)。數(shù)據(jù)顯示，到目前為止，全國(guó)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率還是比較低。

（五）教學(xué)復(fù)雜且過(guò)于專業(yè)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)介紹音樂(lè)知識(shí)和技能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性。但是學(xué)生們由于缺乏音樂(lè)藝術(shù)方面的知識(shí)和技能，這種教學(xué)方式會(huì)使他們感到困惑和壓力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞音樂(lè)最好的方式是傾聽(tīng)，而不是發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，太專業(yè)了反而對(duì)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)什么好處。

（六）應(yīng)付考試的教育方式弊端太大

在課堂教學(xué)中，教師以授課為主就是一種應(yīng)付考試的教學(xué)方式。這導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。只有當(dāng)老師主動(dòng)介紹音樂(lè)想要表達(dá)的思想感情時(shí)，學(xué)生才能理解音樂(lè)，并且去欣賞音樂(lè)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏音樂(lè)欣賞練習(xí)，也很難產(chǎn)生富有個(gè)性的音樂(lè)創(chuàng)造力。

（七）缺乏對(duì)音樂(lè)的關(guān)注

如今，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的弊端是學(xué)生花了很大一部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)唱歌，但對(duì)音樂(lè)的欣賞僅僅被用作課外延伸。有些教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳達(dá)作者的創(chuàng)作背景和感受，而未能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的方式提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師教學(xué)中忽略了音樂(lè)作為背景的意義，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解音樂(lè)本身，這也偏離了音樂(lè)欣賞課教學(xué)的真正價(jià)值。

二、提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的策略

（一）新的教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣感

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要主動(dòng)增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生多聽(tīng)傳統(tǒng)音樂(lè)，多學(xué)唱歌曲。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，只要學(xué)生可以簡(jiǎn)單地唱出旋律，一節(jié)課就結(jié)束了。學(xué)生們想繼續(xù)學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有時(shí)間。針對(duì)這種情況，教師可以用多媒體方法豐富教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體教學(xué)，播放音樂(lè)類視頻等，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在教學(xué)中使用模擬聲音、多媒體應(yīng)用程序以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并使用投影設(shè)備更輕松地播放這些材料。多媒體對(duì)提高教育效率做出了重大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的潛在意識(shí)，加快了音樂(lè)知識(shí)的獲取，確保了教師的有效教學(xué)。這不僅可以提高教學(xué)氣氛，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

（二）把學(xué)生放在第一位

現(xiàn)代小學(xué)教育不再以教師為中心，而是以教學(xué)的性質(zhì)為中心，讓學(xué)生重回教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，更加關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)積極教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題或遇到無(wú)法解決的音樂(lè)問(wèn)題時(shí)要大膽地說(shuō)出來(lái)。音樂(lè)是快樂(lè)的，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，并且親身去感受音樂(lè)給自身帶來(lái)的愉悅感，這樣的教學(xué)成果在教學(xué)歷史上將更加有說(shuō)服力，也讓學(xué)生有了很大的課堂參與感，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。

（三）改變?cè)缙诮虒W(xué)的方式，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下師生之間沒(méi)有情感上的接觸，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)［2］。因此，教師必須盡早更新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)音樂(lè)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更多地參與課堂，提高他們的理解能力。

（四）在課堂上充分實(shí)施角色扮演教學(xué)方式

通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以表達(dá)個(gè)人情感，促進(jìn)自己的音樂(lè)體驗(yàn)。在歌曲《龜兔賽跑》的音樂(lè)課程中，教師可以播放一些真實(shí)的音樂(lè)，讓學(xué)生玩不同的角色參與音樂(lè)游戲，并根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏演繹好兔子和烏龜?shù)慕巧?。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)自己的情緒狀態(tài)和節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，也有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，有助于促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。

（五）生活與音樂(lè)緊密聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐影響學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)是一門綜合性和整體性的音樂(lè)課程，它包括了語(yǔ)文和歷史的知識(shí)，和生活也有著緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)將教學(xué)的價(jià)值放在教育與生活的實(shí)際聯(lián)系上。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這告訴我們，要發(fā)現(xiàn)世界上的美，你必須要去仔細(xì)觀察生活中的美。而實(shí)踐中，我們往往缺少發(fā)現(xiàn)美的耳朵，這就是為什么教學(xué)中對(duì)音樂(lè)的欣賞不能僅僅停留在教學(xué)表面上，而應(yīng)更多的是鼓勵(lì)學(xué)生欣賞音樂(lè)，解決審美問(wèn)題，塑造日常生活。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中必須營(yíng)造適宜的氛圍，將游戲與生活更緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感［3］。另一方面，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別和捕捉生活中美麗的聲音，如自然界的鳴禽聲、風(fēng)的鞭打聲或社會(huì)生活中的流行音樂(lè)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以利用音樂(lè)教學(xué)中的共同階段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞音樂(lè)的美，并引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中學(xué)習(xí)到的溫暖融入到日常生活中，以此來(lái)加深對(duì)教育成果的欣賞。

（六）欣賞和歌唱的結(jié)合

音樂(lè)是用來(lái)唱歌的，也是用來(lái)聽(tīng)的?！奥?tīng)”是一切音樂(lè)的學(xué)習(xí)源頭。在小學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展過(guò)程中，最初的聽(tīng)力打開(kāi)期是可塑性非常強(qiáng)的時(shí)候。在合唱藝術(shù)中，學(xué)生可以參與多體和聲，幫助他們理解音樂(lè)中的和聲。一首歌的旋律通常是一個(gè)人在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)最先記住的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生們首先以一首歌的旋律為主，并將其整合到音樂(lè)作品與聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等方面的分析和交流結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)快速的交流構(gòu)架，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)和身體的合唱之間建立交流。在實(shí)踐中，小學(xué)生對(duì)于多聲部的發(fā)展概念不太明白，往往也不會(huì)注意到這些聲部的問(wèn)題。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種和聲的辦法。這既可以突出旋律的重要作用，也能幫助學(xué)生通過(guò)旋律的使用來(lái)區(qū)別各個(gè)聲部，進(jìn)而為提升學(xué)生合唱能力奠定有利的基礎(chǔ)［4］。

（七）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲教學(xué)

音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)主要是為了幫助學(xué)生能夠放松心情。音樂(lè)教學(xué)也是一個(gè)放松情緒的過(guò)程。但由于對(duì)老師心存敬畏，學(xué)生難免會(huì)在課堂上出現(xiàn)負(fù)面情緒。因此，老師更應(yīng)該在課堂上通過(guò)有效互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障每一位學(xué)生都能夠積極地參與其中。老師可以通過(guò)游戲與教學(xué)任務(wù)互相融合的方式，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也能夠保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣［5］。在進(jìn)行歌曲欣賞時(shí)，老師可以組織學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，一邊拍手一邊搖晃，跟隨著音樂(lè)的律動(dòng)，讓學(xué)生去感悟音樂(lè)的變化，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感悟解激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生欣賞能力的目標(biāo)。音樂(lè)課堂的主要目標(biāo)就是在放松學(xué)生心情的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的欣賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)欣賞課上，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感悟激發(fā)思維。如果教師再將游戲與音樂(lè)巧妙地結(jié)合，則能夠大大提升音樂(lè)教學(xué)的效率。

（八）積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲非常的強(qiáng)，也十分渴望能夠得到老師的支持與關(guān)注，活潑好動(dòng)的天性決定了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。因此，老師更應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，通過(guò)舉辦音樂(lè)活動(dòng)的方式給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在音樂(lè)面前能夠毫無(wú)保留地展示自己。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的自信心，也拉近了學(xué)生與音樂(lè)之間的關(guān)系。老師可以采取音樂(lè)欣賞與互動(dòng)表演融合的方式，激勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)當(dāng)中培育自信心。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上表達(dá)對(duì)音樂(lè)的情感，以及演唱與欣賞互相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而讓學(xué)生了解到音樂(lè)也是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生們本身對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)態(tài)度積極，但由于傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式往往影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，甚至喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該抓住有效的課堂時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造有效的環(huán)境，善于鼓勵(lì)與支持學(xué)生的每一次決定。當(dāng)學(xué)生的自信心被充分激發(fā)，便會(huì)自如地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的看法之后，老師才能了解學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，這也為進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)［6］。

總之，音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞對(duì)音樂(lè)教育的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該將教育重點(diǎn)置于提升音樂(lè)欣賞教學(xué)效率之上，讓學(xué)生注重自我的體驗(yàn)，完善自我表達(dá)，從而提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教育的效率。音樂(lè)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不同，音樂(lè)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽(tīng)與欣賞，音樂(lè)教學(xué)能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科之一，能夠提升學(xué)生的思想境界，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)生欣賞能力，并引入情境教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)具有重要的作用。