李媛 （江蘇省連云港市龍河中心小學(xué)）

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，如何將網(wǎng)絡(luò)資源融入小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)筑豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課程資源，是教師需要考慮的重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外自讀文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。如何選擇閱讀素材，提升學(xué)生的閱讀能力，是教師需要考慮的重點。由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多彩，信息量大，所以教師需要結(jié)合課文的特點，選擇最符合教學(xué)內(nèi)容的資源，經(jīng)過合理篩選，更好地開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

一、貫穿課堂內(nèi)外，提升教學(xué)效率

（一）預(yù)習(xí)階段，促進自主學(xué)習(xí)

在預(yù)習(xí)階段，很多學(xué)生只是粗粗閱讀課文，但是卻不知道該從哪些地方入手學(xué)習(xí)，而且也沒有掌握比較高效的自主預(yù)習(xí)方法。針對這種問題，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置了多媒體課件，將各種網(wǎng)絡(luò)資源融合在一起，既生動形象，能起到促進學(xué)習(xí)的作用，又能幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，促進自主探究。

如在學(xué)習(xí)《匆匆》一文的時候，教師設(shè)計了多媒體課件，首先給學(xué)生介紹了作者的基本信息，并展現(xiàn)了該作者創(chuàng)作的其他散文作品，讓學(xué)生在閱讀中獲得整體感受。如有學(xué)生提出：“這位作者的作品大多給人文字優(yōu)美、情韻深長的感覺。所以我覺得后續(xù)的閱讀我們應(yīng)該主要探究作者如何生動地展現(xiàn)時間的流逝，怎樣寫出自己的情感。”這樣學(xué)生就明確了閱讀的方向。此外，在課件中還展現(xiàn)了其他作者撰寫的關(guān)于展現(xiàn)時間流逝的文章，并與課文進行對比，讓學(xué)生體會一下異同點。這樣學(xué)生就明確了比較閱讀也是預(yù)習(xí)階段可以運用的高效方法。如有學(xué)生提出：“和其他的文章相比，《匆匆》一文更多運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣能更準(zhǔn)確地展現(xiàn)時間流逝的場景，體現(xiàn)出作者留戀的情感?！庇纱丝梢姡陬A(yù)習(xí)階段運用網(wǎng)絡(luò)資源，能讓學(xué)生明確閱讀方向，掌握高效的閱讀方法，起到啟發(fā)、提示的作用，因此有助于全面提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師要利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們明確預(yù)習(xí)的方向是什么。這樣就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)階段，掌握信息分析

在具體教學(xué)階段，學(xué)生常常在閱讀中遇到各種問題，需要深入探究，但是他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力都有限，所以很難掌握真正有效的學(xué)習(xí)方法。這時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生獲得各種不同的信息，并抽取出對自己有效的信息，運用到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

如在學(xué)習(xí)《母雞》等課文后，教師組織學(xué)生參與隨文寫作的活動中，回憶一下自己看到過哪些有趣的小動物，將它們的故事寫下來。此時有學(xué)生提出：“我想寫我家小貓的故事，但是它的故事有好多，我覺得我的思路很亂，不知道該怎么選材。”此時教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，給大家展示各種不同的思維導(dǎo)圖，其中也包括《母雞》等課文的思維導(dǎo)圖，讓大家總結(jié)分析，找出思維導(dǎo)圖的優(yōu)點是什么。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“思維導(dǎo)圖能將自己腦海中的想法清晰地呈現(xiàn)出來，這樣就能寫得更有條理。比如《母雞》這篇文章，用思維導(dǎo)圖展示，能讓人清楚地看到作者的思路?！薄澳敲矗蠹夷芊裨谧灾鲃?chuàng)作的時候，也運用思維導(dǎo)圖呢？”教師又推薦大家閱讀了一些網(wǎng)絡(luò)資料，它們介紹了如何整理思路，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。在這些資料的輔助下，學(xué)生試著將自己腦海中的“貓”的故事都提煉出來，畫成了思維導(dǎo)圖，更輕松地整理了寫作思路。

網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)方法和信息有很多，它們良莠不齊，并不一定都適合學(xué)生。所以教師要把好關(guān)，在教學(xué)中給學(xué)生推薦一些真正有效的學(xué)習(xí)方法。這樣能讓他們突破思維的局限性，快速抓取高效的信息，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）課后階段，鼓勵拓展探究

在課后拓展階段，很多學(xué)生希望能參與到自主探究中，但是卻不知道該從什么地方入手學(xué)習(xí)。此時教師推送了一些網(wǎng)絡(luò)資料，讓學(xué)生找到了新的研究方向。此外，還搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生用微信彼此推送各種網(wǎng)絡(luò)信息，互相幫助，共同展開主題探究活動。

在學(xué)習(xí)《京劇漫談》一文后，有學(xué)生提出：“除了京劇以外，還有哪些中國傳統(tǒng)文化呢，我們是否可以參加和它們有關(guān)的主題探索活動呢？”結(jié)合這一點，教師給學(xué)生推送了一些專門介紹中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的網(wǎng)站，讓學(xué)生了解中國還有哪些傳統(tǒng)文化，結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，進行專項探索。如有學(xué)生平常十分喜歡剪紙，因此在網(wǎng)站上搜索了各種和剪紙有關(guān)的信息，總結(jié)歸納了不同剪紙流派作品的特點，通過親自實踐的方式，掌握了一些精妙的剪紙技法。最后他將自己搜索到的信息整理下來，并配上自己的作品，用圖文并茂的方式展現(xiàn)對剪紙藝術(shù)的研究。

在課后拓展階段，教師要給學(xué)生推薦多樣化的資料，讓學(xué)生的思路變得更廣泛，這樣他們就能旁征博引，吸收更多的知識，創(chuàng)作出更新穎的文章。

二、設(shè)計具體策略，充分利用資源

（一）關(guān)聯(lián)類似文本，形成對比理解

網(wǎng)絡(luò)課程資源首先要符合言語性的特點，也就是說首先要為提升學(xué)生的語言能力而服務(wù)，這些資源必須是言語的載體，要能促使學(xué)生展開語言實踐活動?！罢Z文教材是一個例子”，教師要從這個“例子”出發(fā)，選擇一些同類型的文本，促使學(xué)生展開對比閱讀的活動。這樣就能讓網(wǎng)絡(luò)課程資源體現(xiàn)出言語性的特點，能讓學(xué)生在對比分析中更好地理解文本的結(jié)構(gòu)特點、表達方式等，進而提升賞析水平。

例如《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，為了提升學(xué)生的散文賞析水平，教師便上網(wǎng)搜索了其他類似的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開對比閱讀。教師首先搜索了朱自清創(chuàng)作的一些經(jīng)典散文，如《背影》《荷塘月色》等，引導(dǎo)學(xué)生展開賞析，說說散文一般運用了哪些寫作手法，能否體會到散文和小說的區(qū)別是什么。此外教師還引導(dǎo)學(xué)生來瀏覽“散文網(wǎng)”“散文在線”等網(wǎng)站，閱讀其他作者創(chuàng)作的散文作品，然后結(jié)合自己對散文的了解展開評價，說說哪些作品更好，哪些作品有不足之處。如有學(xué)生提出：“好的散文作品總是給人情景交融的感覺，如《匆匆》一文中展現(xiàn)了作者對時光流逝的不舍之情，《荷塘月色》一文中展現(xiàn)了作者對現(xiàn)實生活的擔(dān)憂。但是現(xiàn)在有些散文卻只是羅列好詞好句，并沒有寫出真情實感，我覺得這是它們的不足之處?！?/p>

選擇類似文本還體現(xiàn)出了語文課程資源互文性的特點，在閱讀了同類型的作品后，學(xué)生能舉一反三，更好地掌握各種語文知識，進行自主建構(gòu)，從而提升自己的文化素養(yǎng)。

（二）鏈接歷史材料，追溯創(chuàng)作背景

知人論世是一種很好的閱讀方法，但是由于小學(xué)生閱讀經(jīng)驗不足，所以他們很少會自主搜索背景資料。教師在拓展網(wǎng)絡(luò)課程資源的時候，就要從這方面下功夫，給學(xué)生提供一些歷史材料的鏈接，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景。學(xué)生可以了解作者的生平、當(dāng)時的時代特點，還可以了解其他評論家對該作品的賞析，這樣在閱讀的過程中，學(xué)生就能更好地體會作者的情感，學(xué)習(xí)效果會有所提升。

在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一文時，教師給學(xué)生推薦了一些背景信息，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀百度百科中關(guān)于“杜甫”的條目，了解作者的生活狀態(tài)，并初步了解杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格。此外教師還引導(dǎo)學(xué)生在百度百科中搜索關(guān)于“安史之亂”的信息，了解這場戰(zhàn)爭對唐朝百姓帶來了多大的影響。此后教師便提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過閱讀材料，我們了解到杜甫的作品有‘詩史’之稱，作者常常用沉郁頓挫的筆調(diào)寫社會百態(tài)，寫人們在安史之亂中遭受到的痛苦，但是為何這首詩歌則給人十分歡樂、喜悅的感覺呢？”如果結(jié)合背景資料展開分析，學(xué)生就不難理解這是因為安史之亂已經(jīng)結(jié)束，作者能安居樂業(yè)，所以才會在作品中展現(xiàn)自己的驚喜之情。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生對作品的理解更深刻了。

若有條件，教師可以組織學(xué)生自主展開搜索，然后圍繞作品的背景信息展開互動交流，并說說自己結(jié)合課文展開閱讀的感受是什么。在互動討論中，學(xué)生對作品的理解也更為深刻，漸漸地會養(yǎng)成積極搜索背景資料的習(xí)慣。

（三）品咂哲學(xué)片段，發(fā)展辯證思維

促進思維提升和發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，但是小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，所以很難自主展開相關(guān)探究，而課本中相關(guān)的內(nèi)容也比較少。因此教師要從網(wǎng)絡(luò)課程資源入手，給學(xué)生推送一些鏈接，讓他們咀嚼哲學(xué)作品的片段，并圍繞一些網(wǎng)絡(luò)熱門的哲學(xué)話題展開探討，進而提升自己的辯證思維能力。

學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文時，有學(xué)生提出了一個問題：“在我們的印象中，孔子是萬世師表，才華橫溢，為何作者將孔子寫成了一個無知的人呢？”為了讓學(xué)生更好地理解該作品，教師指導(dǎo)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)搜索，提示他們可以了解一下作者屬于哪一個流派，然后對照儒家分析，看看它們在哲學(xué)思想上有什么不同之處。學(xué)生在搜索了大量資料后發(fā)現(xiàn)列子屬于道家學(xué)說的學(xué)者，道家思想“貴虛”，而作者列子又有著較強的批判思維，要求儒家放棄名利和私欲，返璞歸真。由此可見列子和孔子的這些思想并不一樣，所以列子很可能讓“孔子”來“客串”《兩小兒辯日》的故事，并試圖通過這個具有哲學(xué)思辨的故事讓世人認識到自己的思想是正確的，促使眾人拋棄儒家思想，轉(zhuǎn)而尊崇道家思想。

不少網(wǎng)絡(luò)博主在創(chuàng)作的時候也會選擇一些具有哲學(xué)思辨性的話題，所以教師在展開網(wǎng)絡(luò)課程資源拓展的時候也可以將其考慮進來。在品味博客的過程中，學(xué)生能體會到作者的內(nèi)心情懷，感受到他們的心靈世界，從而調(diào)動自己的情感，也對哲學(xué)思辨產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）聯(lián)結(jié)文化素材，開展深度探究

語文是文化傳播的載體，而語文核心素養(yǎng)之一就是要讓學(xué)生繼承并發(fā)展中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以教師在拓展網(wǎng)絡(luò)課程資源的時候也可以從這個方向努力，聯(lián)結(jié)各種文化素材，促使學(xué)生展開深度探究的活動。若能引導(dǎo)學(xué)生圍繞某些文化類主題進行自主網(wǎng)絡(luò)搜索，并展開深度探究，則他們的學(xué)習(xí)能力會得到明顯提升。

在學(xué)習(xí)《京劇漫談》一文后，教師組織學(xué)生圍繞“京劇——傳統(tǒng)文化中的瑰寶”這個主題進行專題研究活動，嘗試上網(wǎng)搜索各種和京劇有關(guān)的資料，并進行深度探究，說說自己對京劇的認識和理解。如有學(xué)生從京劇的歷史淵源入手，發(fā)現(xiàn)京劇從昆曲、秦腔中吸收了部分曲目、曲調(diào)和表演方法，并將其融入自己的表演中。還有的學(xué)生從京劇的角色、行當(dāng)、劇目入手，在網(wǎng)絡(luò)上收集了不少圖片，并進行分類整理，補充了說明信息。在互動交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生將作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，看看誰的研究更為深入，并進行投票。如有的學(xué)生探討如何讓年輕人接受京劇、喜愛京劇，提出了改良京劇的曲調(diào)，改編一些年輕人喜歡的動漫劇本等方法，這樣的研究緊貼時事，體現(xiàn)了一定的深度。

教師可以給學(xué)生推薦一些國學(xué)網(wǎng)站，又或者是介紹一些知名的哲學(xué)博主，同時還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史知識、名人名事、傳統(tǒng)習(xí)俗等各種不同的角度入手，展開資料搜索和探究。學(xué)生可以自主撰寫小論文，并進行互動交流，從而提升自己的文化素養(yǎng)。

（五）搜索新聞時事，升華人文情懷

網(wǎng)絡(luò)具有時效性強的特點，而語文課本中所收錄的文章則古今中外都有，并不強調(diào)時效性。所以教師若要拓展網(wǎng)絡(luò)課程資源，則可以將網(wǎng)絡(luò)新聞時事融入進來，引導(dǎo)學(xué)生展開互動討論，說說能否從中感受到蘊藏的人文情懷。

在學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》一文之后，教師緊貼時事，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索和“中國空間站”相關(guān)的信息，了解我國在航空航天研究中的成就。學(xué)生找到了不少相關(guān)的時事新聞，如“‘天宮’迎來首位數(shù)字航天員，將全方位直擊中國空間站”“揭秘中國空間站的智能生活細節(jié)”“神舟十二號載人飛船成功發(fā)射中國航天夢開啟空間站時代”等新聞，同時，學(xué)生還搜索了一些歷史資料，了解我國探索外太空的過程，其中遇到了哪些挫折，我國科學(xué)家是如何攻克這些問題的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試撰寫一篇科普類短文，介紹一下中國空間站。在創(chuàng)作作品的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何寫說明類文章，同時也生發(fā)出了愛國情懷，為自己是一個中國人感到自豪和驕傲。

搜狐、新浪、網(wǎng)易等大型綜合門戶網(wǎng)站能將各個不同領(lǐng)域的新聞時事都展現(xiàn)出來，讓學(xué)生足不出戶就第一時間了解各種社會事件、民生百態(tài)，這是學(xué)生了解生活的便捷窗口。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地感受生活，激發(fā)他們愛國愛民的情感。

教師要充分認識到學(xué)情和教學(xué)的重點，選擇一些獨具特色的網(wǎng)絡(luò)資源，融入課程資源中，這樣的資源能更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能構(gòu)筑自主、合作、探究的語文課堂。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源后，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性、交互性和超時空性，盡可能地選擇一些高效的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)筑高效的語文閱讀課堂。