陳麗莉

(福建省連城縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 連城 366200)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出了幼兒教育要注重幼兒生活習(xí)慣的培育，時(shí)刻注意幼兒生活能力的發(fā)展，不斷提高幼兒自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自理能力，學(xué)會(huì)與人交流，敢于表現(xiàn)自我，不斷提高學(xué)生自身表達(dá)欲望，積極學(xué)會(huì)自我管理，時(shí)刻體現(xiàn)出“以人為本”的育兒思想。開(kāi)展值日生勞動(dòng)培養(yǎng)是一項(xiàng)培養(yǎng)孩子自主性的活動(dòng)。在日常的生活實(shí)踐中，幼兒自身思想很活躍，又熱衷于表現(xiàn)自己，希望能夠得到老師或者大人的表?yè)P(yáng)，因此開(kāi)展值日生勞動(dòng)活動(dòng)是賦予他們自主思維的正確方式，在幼兒日常生活教育中是比較適用的。但目前來(lái)說(shuō)，就我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況而言，大部分教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)幼兒值日生活動(dòng)的理解還比較淺，在教學(xué)方法上沒(méi)有得到改進(jìn)和創(chuàng)新，支持工作不能長(zhǎng)期有序的發(fā)展。在未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大潮流中，一個(gè)人如果沒(méi)有很好的社會(huì)交際能力，很容易喪失社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此積極在幼兒教育中開(kāi)展值日生勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力非常有必要，值得積極組織有特色值日生活動(dòng)，達(dá)到對(duì)孩子社會(huì)交往能力的有效訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性

幼兒社會(huì)交往能力是在幼兒在自己群體之間進(jìn)行交流溝通自己的生活經(jīng)歷和對(duì)其他人和事物評(píng)價(jià)的過(guò)程，充分的反應(yīng)了他們的思維和認(rèn)知，同時(shí)也是學(xué)習(xí)交流的重要過(guò)程。培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力能夠進(jìn)一步提高幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)，在促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在社會(huì)交往中幼兒的精神需求能夠得到進(jìn)一步滿足，積極的人際交往幫助幼兒鍛煉社交技能，把生疏的對(duì)話講的越來(lái)越熟練，能夠有效的表達(dá)自己的情感和訴求，能夠應(yīng)用各種各樣的方式來(lái)闡述自己的意思，這些都是幼兒在表達(dá)時(shí)所需求的精神內(nèi)涵。同時(shí)，幼兒的觀念和認(rèn)知會(huì)得到引導(dǎo)和改善，改變孩子的自身性格，鼓勵(lì)孩子積極向往人際交往，學(xué)會(huì)信任和尊重，獲取被愛(ài)和光榮，避免在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的情緒困擾。同時(shí)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力有助于幼兒身心健康，有利于幼兒人格的發(fā)展，滿足對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的適應(yīng)，甚至引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)管理各種人物角色，養(yǎng)成和諧的終身學(xué)習(xí)身份，勝任未來(lái)不同的社會(huì)角色，掌握正確的應(yīng)對(duì)社會(huì)生活技巧，改變自己的價(jià)值觀和生活觀。具體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 滿足幼兒溝通的基本需求。孩子從小就會(huì)表現(xiàn)出與人交流的需要，這是與生俱來(lái)的。但幼兒階段是孩子溝通的關(guān)鍵階段，一方面孩子喜歡溝通是因?yàn)樗麄兙哂袦贤ǖ幕拘枨螅麄兊乃季S單純而又多變，沒(méi)有自己的主意，需要在溝通中來(lái)確定自己的意識(shí)是否正確；另一方面幼兒需要溝通是為了不讓孩子形成孤僻、冷漠的性格，形成積極向上的人格。當(dāng)幼兒的社交基本需求得到基本滿足時(shí)，他們都會(huì)感到非?？鞓?lè)和開(kāi)心，在幼兒教育中教師要正確認(rèn)識(shí)孩子溝通表達(dá)的需求，積極為幼兒創(chuàng)造社會(huì)交際機(jī)會(huì)，以滿足孩子的情感需求。

1.2 社會(huì)交往能力有利于孩子的智力發(fā)展。在社會(huì)交際過(guò)程中，人與人之間思想產(chǎn)生交流實(shí)際上也是智力的一種溝通，個(gè)人在交流過(guò)程中樂(lè)于積極表達(dá)自己所知所想的東西，能夠也希望對(duì)方感知和辨別自己的意圖、思想、動(dòng)機(jī)和情緒，以語(yǔ)言和動(dòng)作為表達(dá)基礎(chǔ)，結(jié)合表情、眼神等不同的方法進(jìn)行信息加工，與他人產(chǎn)生交流，整個(gè)過(guò)程中都是思維發(fā)散的過(guò)程，有利于幼兒思維的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。2～6歲是一個(gè)人智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)，是學(xué)習(xí)能力非?？焖侔l(fā)展的階段，人際交往往往能夠給幼兒帶來(lái)意向不到的結(jié)果，所以說(shuō)社會(huì)交往能力是幼兒教育的重要階段。

1.3 社會(huì)交往有利于孩子的心理健康通過(guò)相關(guān)研究分析，社會(huì)交往過(guò)程是人際關(guān)系緩和的過(guò)程，有些心理學(xué)家認(rèn)為，人際關(guān)系代表了人的心理適應(yīng)水平，這也是心理健康的重要標(biāo)志。而有些心理學(xué)醫(yī)生表明，人際關(guān)系處理不當(dāng)很容易導(dǎo)致心理疾病的滋生，是心理疾病產(chǎn)生的主要原因。通過(guò)社會(huì)交往，幼兒主動(dòng)與他人產(chǎn)生溝通，能夠積極抒發(fā)自己內(nèi)心的情緒和意圖，主動(dòng)表現(xiàn)了自己心中的愉快與不愉快，對(duì)這些負(fù)面情緒進(jìn)行了積極排除。社會(huì)交往過(guò)程中能夠有效的幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己存在的一些錯(cuò)誤，可能一開(kāi)始不能接受，但隨著不同的交流途徑和引導(dǎo)方式，幼兒能夠在行為過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而從整個(gè)過(guò)程中學(xué)到自己需要的成長(zhǎng)要求，進(jìn)一步更好的成長(zhǎng)。

2.幼兒園開(kāi)展值日生勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的必要性

幼兒教育要以孩子為主，要在教育和引導(dǎo)過(guò)程中積極培養(yǎng)孩子的自信和主動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)去引導(dǎo)孩子提高團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，積極培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力，塑造社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，結(jié)合生活賦能。積極開(kāi)展值日生勞動(dòng)可以從工作和生活的角度來(lái)鍛煉孩子，建立工作性活動(dòng)可以幫助孩子養(yǎng)成工作意識(shí)，提高責(zé)任感，增加孩子的自信心和獨(dú)立性，學(xué)會(huì)集體服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)值日生勞動(dòng)還可以讓孩子在工作勞動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，幫助孩子不斷的認(rèn)識(shí)自己，敢于突破自己，給自己賦能，提高自己的生活態(tài)度和工作意識(shí)，提高主動(dòng)性，更加愿意去展現(xiàn)自我。此外，幼兒園開(kāi)展值日生勞動(dòng)還可以培養(yǎng)孩子良好的思想品德，主動(dòng)去幫助他人，提高安全意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)社會(huì)溝通能力和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步孩子的發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。在我們現(xiàn)在的生活中，大部分孩子的勞動(dòng)意識(shí)是非常薄弱的，尤其是在家庭中，孩子是家庭里的“掌中寶”，說(shuō)什么是什么，要什么有什么，他們幾乎不知道勞動(dòng)的概念，為什么要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)的目的是什么，勞動(dòng)的難度有多大，這些他們都難以認(rèn)識(shí)到。而想要改變這一點(diǎn)，就要主動(dòng)去培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，而開(kāi)展值日生勞動(dòng)能夠提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，不僅在家里幫忙做家務(wù)活，而且能夠在外主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，積極參與到社會(huì)交往過(guò)程中的勞動(dòng)中去，形成自己的工作思維。而在這個(gè)點(diǎn)上，無(wú)論是幼兒園還是家庭都需要以身作則的做出榜樣，也可以通過(guò)值日生勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)建立孩子的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)孩子做好值日生應(yīng)該做的事情，比如說(shuō)值日生每天早上都要開(kāi)窗通風(fēng)，把玩具整理好，用適當(dāng)?shù)乃o自然角落里的植物澆水，把地板上的水或紙擦干凈，把桌子和書包柜擦干凈等等，這個(gè)過(guò)程需要教師與家長(zhǎng)來(lái)主動(dòng)引導(dǎo)，一起陪伴著去做，讓孩子看到老師和家長(zhǎng)的榜樣，在潛移默化的影響下，他們自己也愿意來(lái)參與到工作中去。

2.2 培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣。幼兒階段的孩子年紀(jì)尚小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作原理不懂，沒(méi)有主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)。而如今隨著物質(zhì)水平的上升，大部分幼兒都是在舒適的環(huán)境下度過(guò)的，沒(méi)有嘗過(guò)太多苦，遇到的困難基本都是家長(zhǎng)代以解決，幼兒逐漸喪失了生活自理能力，或者說(shuō)幼兒的生活自理能力在緩慢的發(fā)展，這些都是不符合當(dāng)下高速發(fā)展的社會(huì)需求的。教育事業(yè)的發(fā)展需要從幼兒抓起，必須從小的地方抓起，就要從幼兒的行為中去積極引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己敢于去認(rèn)識(shí)困難，面對(duì)困難學(xué)會(huì)掌握方法和技巧主動(dòng)去解決問(wèn)題。在幼兒教育中，積極開(kāi)展幼兒值日生勞動(dòng)活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣，這一點(diǎn)是毋容置疑的，之所以這么講主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一方面幼兒通過(guò)值日生勞動(dòng)活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到不一樣的學(xué)習(xí)方式，明白了“管理者”這個(gè)概念，會(huì)產(chǎn)生疏導(dǎo)心理，從而滋生勞動(dòng)興趣，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的“權(quán)力”去完成勞動(dòng)任務(wù)，而這個(gè)過(guò)程會(huì)得到集體性的認(rèn)可，整個(gè)過(guò)程孩子會(huì)成為主角，給他們帶來(lái)欣喜的感受，因此進(jìn)一步激發(fā)他們的勞動(dòng)興趣。

3.開(kāi)展值日生勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)值日生勞動(dòng)活動(dòng)。幼兒想要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升能力，需要有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。幼兒正處于認(rèn)知技能形成和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在開(kāi)展值日生勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要有目的地科學(xué)的設(shè)計(jì)值日生活動(dòng)，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)值日生這個(gè)“職務(wù)”，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自身的能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)去參與到值日生勞動(dòng)中來(lái)，逐步形成在勞動(dòng)中加強(qiáng)與他人產(chǎn)生溝通感知和認(rèn)識(shí)。一是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)值日生這個(gè)角色的價(jià)值，從幼兒的需求角度來(lái)分析值日生勞動(dòng)這個(gè)“崗位”，提高幼兒的適應(yīng)度，可以相對(duì)應(yīng)的針對(duì)性孩子來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)值日生任務(wù)，比如說(shuō)不愛(ài)說(shuō)話的孩子可以組織幼兒早上開(kāi)展迎新工作，引導(dǎo)他們參與到與他人互動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣，逐漸增加對(duì)表達(dá)能力的重視，然后在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)用不同禮貌用語(yǔ)與他人交流的樂(lè)趣。又比如說(shuō)調(diào)皮搗蛋組織紀(jì)律性不高的孩子可以在值日生勞動(dòng)中參與小隊(duì)長(zhǎng)的任務(wù)，組織孩子們有條不紊參與隊(duì)伍的排列和管理，讓孩子認(rèn)識(shí)到組織紀(jì)律性的重要性。因此施教是幼兒教育中有意識(shí)的具有一定活動(dòng)性的教育方法，能夠補(bǔ)充幼兒能力的不足，但有些孩子對(duì)值日生勞動(dòng)是排斥的，或者說(shuō)不喜歡也不排斥的，遇到這樣的情況幼兒教師要積極的對(duì)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，深入了解孩子的性格，根據(jù)孩子喜歡的事物來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)值日生勞動(dòng)，多元化值日生勞動(dòng)活動(dòng)，幫助孩子正確理解認(rèn)識(shí)值日生勞動(dòng)，形成自己的認(rèn)知提高自己具體的行為。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，有目的地設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒初步認(rèn)識(shí)社會(huì)交往中的行為準(zhǔn)則、方法，與他人交流互動(dòng)，形成感知，并根據(jù)感知促進(jìn)與他人的正確溝通。

3.2 將值日生勞動(dòng)與游戲相結(jié)合。游戲是幼兒成長(zhǎng)的主要方式，也是孩子們最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，將值日生勞動(dòng)與游戲相結(jié)合是必不可少的。通過(guò)游戲活動(dòng)，可以為孩子營(yíng)造輕松愉快的氛圍，然后將值日生勞動(dòng)活動(dòng)融入其中，從中培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力。在開(kāi)展值日生活動(dòng)時(shí)，通過(guò)以游戲的活動(dòng)方式，能夠逐步激發(fā)孩子模仿和創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)和能力。通過(guò)將值日生勞動(dòng)以游戲的形式融入活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地了解勞動(dòng)內(nèi)容，提高社會(huì)認(rèn)知，掌握社會(huì)角色。比如說(shuō)，組織孩子多參與到社會(huì)生活中不同的場(chǎng)景去做戶外活動(dòng)，而值日生做好安保工作，這個(gè)時(shí)候讓孩子承擔(dān)安全員的角色任務(wù)，作為這次游戲活動(dòng)的主要角色，要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的重要性，積極參與到活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。而在課堂表演活動(dòng)中也可以設(shè)置類似的情景，讓孩子在活動(dòng)中扮演不同的角色，分享之前的所見(jiàn)所聞，將自己的情感融入其中，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，加深幼兒對(duì)社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)交往的認(rèn)知。此外，也可以根據(jù)孩子在家庭日常生活中接觸到的各種信息，設(shè)置“探訪兒童之家”等家庭游戲。在這個(gè)過(guò)程中可以幫助他們掌握一些基本的溝通術(shù)語(yǔ)，就讓孩子們學(xué)習(xí)如何與他人更好地相處。社會(huì)交往不僅是人與人之間的交往，更是對(duì)社會(huì)關(guān)系的綜合處理。在非常輕松和諧的游戲氛圍中，通過(guò)再現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的感性情景，讓孩子們通過(guò)角色扮演對(duì)自己角色的責(zé)任和義務(wù)有更深層次的感知，意識(shí)到社會(huì)交往無(wú)處不在，從而更好地理解它的重要性。

3.3 將值日生勞動(dòng)與生活相結(jié)合。培養(yǎng)和應(yīng)用社交溝通技巧最終應(yīng)該應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)。要讓幼兒在值日生勞動(dòng)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、懂得分享和尊重他人是體現(xiàn)社交溝通技巧的重要考量工具。幼兒教育源于生活而又歸于生活，即使是在開(kāi)展幼兒值日生勞動(dòng)過(guò)程匯總，幼兒教師也應(yīng)該積極與幼兒保持有效溝通，為孩子創(chuàng)造更多的生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子隨時(shí)隨地與人正確溝通，了解人和事，在互動(dòng)下逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往能力的提升。值日生活動(dòng)要與自然保持和諧，要順應(yīng)自然，一是帶孩子走進(jìn)大自然，在與大自然的親密接觸中，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)，順應(yīng)自然規(guī)律，尊重自然，形成幼兒對(duì)自然的敬畏之心，鼓勵(lì)幼兒有他們自己的自然觀念。事實(shí)上，社會(huì)互動(dòng)涉及與自然的互動(dòng)是多彩多姿、變化無(wú)窮的，這也是很好的教育資源來(lái)源，對(duì)幼兒教育有補(bǔ)充作用，同時(shí)能夠發(fā)揮自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的自然成長(zhǎng)和健康發(fā)展。二是要引導(dǎo)幼兒在值日生活動(dòng)中開(kāi)展“愛(ài)和生活”的主題活動(dòng)，讓孩子更加積極、勇敢地表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，幼兒教師應(yīng)積極為孩子提供語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣，從生活的語(yǔ)言中去理解社會(huì)交往能力的必要性，逐步形成幼兒的生活觀念。三是要將值日生活動(dòng)融于幼兒生活中，幼兒的生活是簡(jiǎn)單的，他們對(duì)自己沒(méi)有要求，處于被動(dòng)的狀態(tài)，而結(jié)合值日生勞動(dòng)將幼兒生活意識(shí)提高卻有積極價(jià)值，能夠幫助幼兒提高生活主動(dòng)性，學(xué)會(huì)計(jì)劃和規(guī)劃，提高幼兒自身。

4.結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)交往能力是現(xiàn)代社會(huì)中必須具備的能力，對(duì)每一個(gè)人來(lái)講都是非常重要的。幼兒階段是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，他們對(duì)未知的領(lǐng)域充滿了好奇，很容易受到環(huán)境和制度的約束，通過(guò)教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)可以發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)健康發(fā)展。在幼兒教育中，幼兒園教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒特性，認(rèn)識(shí)到幼兒值日生勞動(dòng)活動(dòng)的積極價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織孩子參與到值日生勞動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，積極引導(dǎo)孩子滲透到不同的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域中去，在慢慢的引導(dǎo)過(guò)程中提高幼兒的社會(huì)交往能力，讓孩子形成能力意識(shí)和道德意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。