培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與寫(xiě)作能力至關(guān)重要。英語(yǔ)是一種重要的交流工具，學(xué)生只有會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，才能在以后的學(xué)習(xí)與工作中更好地應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，基于閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和掌握語(yǔ)篇模式及寫(xiě)作技巧，通過(guò)以讀促說(shuō)、以說(shuō)帶寫(xiě)的教學(xué)模式，讓學(xué)生把在閱讀中所習(xí)得的知識(shí)遷移到寫(xiě)作中，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。本文立足初中學(xué)生的讀寫(xiě)現(xiàn)狀，結(jié)合本區(qū)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)效率低下這一實(shí)際情況，對(duì)初中英語(yǔ)“YUE讀YUE寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、相關(guān)概念

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂）》提出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要在具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。讀寫(xiě)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位在落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展上。

（二）“YUE”包含三層含義

一為“悅”——“悅”讀“悅”寫(xiě)。“悅”讀，即快樂(lè)地品讀文本篇章和英文書(shū)目，同時(shí)享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣?！皭偂睂?xiě)，即愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。有“悅”讀做鋪墊，學(xué)生在感受語(yǔ)言魅力、享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣后，便能自信地抒所感、言所思。

二為“越”——跨越?？缭剿夭?、跨越學(xué)科、跨越時(shí)空。閱讀的本質(zhì)就是閱讀者從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，并進(jìn)行處理分析，綜合歸納，獲得知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。故而閱讀應(yīng)圍繞多種素材，并由課內(nèi)延伸到課外。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。

三為“躍”——讀寫(xiě)能力實(shí)現(xiàn)飛躍。閱讀和寫(xiě)作能力并不是靠大量練習(xí)就能得到提升的，那么如何在“越”和“悅”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀策略指導(dǎo)與訓(xùn)練是讀寫(xiě)能力提升的重要因素。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師大多比較重視讓學(xué)生讀、說(shuō)、背，讓學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)并不多。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，想一想、說(shuō)一說(shuō)可以做到，可寫(xiě)起英語(yǔ)作文卻力不從心。怎樣彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的這種不足，如何才能讓閱讀豐富寫(xiě)作、寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，以讀促寫(xiě)，情動(dòng)辭發(fā)，是教師面臨的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)情和當(dāng)前讀寫(xiě)教學(xué)方法，筆者進(jìn)行了初中英語(yǔ)“YUE讀YUE寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐。

三、初中英語(yǔ)“YUE讀YUE寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐

（一）教材內(nèi)容分析

人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 10 If you go to the party, you'll have a great time! Section B 2a～2e話題是“做決定”。其主要運(yùn)用If引導(dǎo)的條件句對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。Section A部分，If引導(dǎo)的條件句被運(yùn)用于討論聚會(huì)可能發(fā)生的各種情況，Section B在Section A的基礎(chǔ)上，圍繞青少年生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步談?wù)搶?duì)事情結(jié)果的預(yù)測(cè)。本節(jié)閱讀課通過(guò)女孩Laura的故事，探討了青少年如何解決生活中的問(wèn)題，并給出了相關(guān)專家的建議。目前，問(wèn)題和困擾在青少年生活中普遍存在，面對(duì)生活中的困難與挫折時(shí)，他們手足無(wú)措，缺乏應(yīng)對(duì)措施?；诖?，學(xué)生對(duì)此話題很感興趣。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課與學(xué)生的生活緊密相連，主要談?wù)搶W(xué)生生活中的問(wèn)題和解決方式，教師應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，把課堂情境化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)言交際能力。但是部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能獲取全部信息，因此，課堂上教師要充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生互幫互助。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力

(1)認(rèn)知詞匯，如expert, teenager, normal, unless,certainly, wallet, angry, understanding, careful...；(2)學(xué)會(huì)圍繞青少年生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步運(yùn)用條件句If...will.../ If... should...談?wù)搶?duì)事情結(jié)果的預(yù)測(cè)；(3)學(xué)會(huì)給同學(xué)、朋友遇到的問(wèn)題提出建議。

2.學(xué)習(xí)能力

(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀（skimming）策略，概括文章的大意；(2)通過(guò)精讀獲取文章細(xì)節(jié)信息，并通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理文章脈絡(luò)，從而理解本文主線及主題意義。

3.思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。

4.文化意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生正視生活中的困難，學(xué)會(huì)與人溝通，尋求幫助，解決問(wèn)題。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)學(xué)會(huì)圍繞青少年生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步運(yùn)用條件句If... will.../ If... should...談?wù)搶?duì)事情結(jié)果的預(yù)測(cè)；(2)學(xué)會(huì)給同學(xué)、朋友遇到的問(wèn)題提出建議；(3)通過(guò)精讀獲取文章細(xì)節(jié)信息，并通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理文章脈絡(luò)，從而理解本文主線。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能在閱讀所學(xué)的支架下，謀篇布局，給朋友提出解決問(wèn)題的建議。

（五）教學(xué)過(guò)程

1.Show——感知語(yǔ)篇

Step 1： Warm up & Lead in

（1）Our School Newspaper has an essay competition about teenagers' life. Our class will make a poster about teenagers' problems and advice for it. So yesterday we made a survey about students' possible problems and wrote down your biggest problems. And we put them into a trouble jar.（2）Play a Quick Response game “That's me.”（3）Brainstorm about how to solve the problems.

Step 2 ：Skim and choose

Look at the statements in 2b and read the passage quickly. Which statement expresses the main idea of the passage?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助校報(bào)征文比賽活動(dòng)，讓學(xué)生制作關(guān)于青少年生活的海報(bào)參賽，以此創(chuàng)設(shè)主題情境，同時(shí)用快速反應(yīng)“That's me.”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其快速進(jìn)入主題情境；讓學(xué)生運(yùn)用略讀（skimming）策略，概括文章的大意，梳理信息，進(jìn)行整體感知。

2.Shape——深入建構(gòu)聚焦主題意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)

Step 3： Read and answer(Para. 1)

Read Para.1 and answer the following two questions.Then make the structure of Para.1.

a. what's the worst thing to do if you have a problem?

b. What's Laura's idea of solving the problems?

Step 4 ：Read and fill in the chart (Para.2)

Step 5 ：Judge T or F (Para.3)

a. It is best to run away from our problems.

b. The second step is to find someone you trust to talk to.

c. Robert Hunt is an expert.

d. Students have more experience than their parents.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)分段細(xì)讀，獲取文章細(xì)節(jié)信息，并通過(guò)構(gòu)建段落結(jié)構(gòu)理解文章內(nèi)容，了解作者寫(xiě)作手法等，以此深入建構(gòu)聚焦主題意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.Shadow——語(yǔ)篇內(nèi)容的內(nèi)化

Step 6： Challenge your memories

Make the structure of Para.3 and memorize the sentences according to the mind map.

Step 7 ：Draw the mind map of the passage

Complete the mind map of the whole passage with the teacher.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文章脈絡(luò)，從而理解本文主線及主題意義。重點(diǎn)句型的操練、記憶有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的內(nèi)化。

4.Share——基于內(nèi)容與過(guò)程的個(gè)性化思考與分享交流

Step 8： Groupwork

Here are a lot of worries and problems of our classmates.Let's help each other. Now choose one problem and have a discussion in group of 6 to help them solve the problems.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)小組討論同學(xué)面臨的問(wèn)題，提出自己的建議，有助于學(xué)生基于內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化思考并分享交流自己的觀點(diǎn)。

5.Shine——內(nèi)化所學(xué)后的外化表現(xiàn)與創(chuàng)造性表達(dá)

Step 9 ：Make a poster in groups

According to the problem your group leader just chose,please write down your advice (at least 3 pieces of advice)and make a poster in groups for the school newspaper.

Step 10： Presentation

（1）Student representatives make presentations；（2）Other students make evaluations；（3）The teacher makes supplements；（4）Emotional education: Enjoy a song “Trouble is a friend” and please remember “A negative mind will never give you a positive life.”

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】小組制作海報(bào)的活動(dòng)適合不同層次的學(xué)生，最后的展示也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，尤其是生生互評(píng)，更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（六）教學(xué)反思

（1）本節(jié)課圍繞中學(xué)生面臨的問(wèn)題與擔(dān)憂，讓學(xué)生通過(guò)略讀把握文章大意，通過(guò)精讀獲取文章細(xì)節(jié)信息，并通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，從而理解本文主線，同時(shí)重點(diǎn)閱讀、理解、概括、記憶、復(fù)述專家提出的解決問(wèn)題的建議。這不僅讓學(xué)生收獲了語(yǔ)言知識(shí)，還提高了幫助同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

（2）課前用調(diào)查表的形式讓學(xué)生寫(xiě)出自己生活中遇到的問(wèn)題與困難，課上通過(guò)快速反應(yīng)“That's me.”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方面活躍了課堂氛圍，另一方面也讓學(xué)生快速進(jìn)入了本課的主題情境。

（3）借助校報(bào)征文比賽活動(dòng)，讓學(xué)生制作關(guān)于青少年生活的海報(bào)參賽。任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)，在做中學(xué)”，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

初中英語(yǔ)“YUE讀YUE寫(xiě)”教學(xué)模式對(duì)教材做了有效整合和補(bǔ)充，在分析教材和教學(xué)模式的情況下，積極實(shí)踐應(yīng)用，使教師在教學(xué)時(shí)有章可循。“YUE讀YUE寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的主動(dòng)性與積極性，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。