☉洪 悅

數(shù)學(xué)課程對學(xué)生邏輯思維要求較高，要求學(xué)生具有較強的邏輯推理能力。而小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、思維能力有限，這就導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有限，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果非常不理想。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，有助于出色的社會主義接班人的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生邏輯思維能力。通過教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，有助于素質(zhì)化教育的開展。這就體現(xiàn)了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。為了有更高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該積極開展教育游戲在課堂中的應(yīng)用，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)化教育，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教育游戲的概念

教育游戲這一概念最早起源于美國。但是，目前尚沒有一個比較統(tǒng)一的概念，比較廣為人們使用且容易接受的一種定義是：教育游戲是能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感態(tài)度、價值觀，并且具有一些教學(xué)意義的游戲。其不僅僅局限于現(xiàn)實中開展的小游戲，也可以是一些計算機應(yīng)用游戲軟件［1］。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的價值

（一）可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果有著很大的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師為了保證成績慣于用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生常常被動接受知識，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率造成了很大影響。為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該高度關(guān)注教學(xué)氛圍的營造，通過教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用，營造良好的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生正處于比較活潑好動的年齡，課堂游戲在課堂過程中的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生集中注意力。總之，通過教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高。

（二）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。小學(xué)生們對游戲的興趣較高，通過教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以有效將數(shù)學(xué)課程中比較枯燥乏味的知識由抽象變?yōu)榫呦?，幫助小學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且，通過游戲可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，加之一些競爭性游戲，有助于學(xué)生競爭精神和合作精神的培養(yǎng)。這種教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥知識的理解能力，同時為數(shù)學(xué)啟蒙奠定基礎(chǔ)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生了積極作用。

（三）教育游戲可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識所涉及的方面比較多，通過教學(xué)游戲，可以將這些內(nèi)容有效聯(lián)系起來，幫助學(xué)生擴充數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時，教育游戲給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)更多知識。通過教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)用，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域［2］。

（四）可以減小學(xué)生差異性對教學(xué)帶來的影響，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

教師在進行教育的過程中應(yīng)該要清晰認識到，學(xué)生是具有差異的，并且學(xué)生的個性差異普遍存在于整個教學(xué)過程中，教育工作者的任務(wù)就是要保證每個學(xué)生得到充分發(fā)展。教育游戲在游戲開展過程中將不同難易程度的游戲劃分了任務(wù)等級，這樣就有效地減小了學(xué)生個體差異對教學(xué)效果帶來的影響，這些不同的等級分別適合于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，學(xué)生都可以根據(jù)自己實際情況，進行選擇性的學(xué)習(xí)，按照自己學(xué)習(xí)的速度選擇游戲任務(wù)。因此，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以減少學(xué)生的差異對課堂教學(xué)效果帶來的影響，盡量滿足每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于幾何圖形的面積計算，可以運用教育游戲《探索星空》。這款游戲的規(guī)則是要求學(xué)生計算從星空中所觀測到的幾何圖形的面積。面積的計算分為了不同的等級，第一等級可以利用簡單的面積計算公式，將數(shù)代入，計算出面積大小，一些水平一般的學(xué)生也不會覺得完成游戲任務(wù)是一件特別困難的事情，會幫助學(xué)生盡快進入游戲狀態(tài)。而當學(xué)生熟悉公式運用后，進入第二等級的游戲。這一等級游戲會停止提示面積公式需要計算的時候，學(xué)生自動運用面積計算公式，幫助學(xué)生掌握面積公式在幾何圖形面積計算過程中的應(yīng)用。兩個等級的游戲難度分別適合于掌握知識不同程度的學(xué)生，保證學(xué)生在游戲過程中，對游戲興趣不會減弱，同時確保學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇難易程度，有效地強化了學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識。

三、當前小學(xué)教學(xué)過程中，教育游戲應(yīng)用存在的問題

（一）教育游戲在實行過程中，與課本知識聯(lián)系不夠清晰，缺乏教學(xué)目標

目標是所有行動的指南。所有教學(xué)活動的開展，都需要有一個清晰的教學(xué)目標。課程改革后強調(diào)素質(zhì)教育，因此教師在教學(xué)目標樹立過程中，要體現(xiàn)出素質(zhì)教育。許多學(xué)校會組織教師進行教學(xué)培訓(xùn)活動，但是，培訓(xùn)結(jié)果往往不太理想。由于教師對游戲教學(xué)的教學(xué)思想理解不夠清晰，加之教師自身在教學(xué)過程中運用教育游戲的能力不足，這就導(dǎo)致了我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)游戲的應(yīng)用率不高，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生了負面影響。教育游戲五花八門，教師在進行教育游戲選擇過程中應(yīng)該要清晰認識到教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標選擇教育游戲，選擇與課本知識聯(lián)系緊密的教育游戲，鍛煉學(xué)生知識運用能力，避免知識只是浮于紙面。雖然當前教育游戲數(shù)量較多，但并不完全能夠與課本知識貼合，教育游戲的實用價值不大?？傊斍靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育游戲存在有教學(xué)目標定位不清晰，游戲設(shè)計體系不完善的問題［3］。

（二）教育游戲應(yīng)用過程中沒有落實，只是存在于形式

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的開展可以有效幫助小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情景教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況構(gòu)建出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)體系。但是，教師在教育游戲?qū)嶋H應(yīng)用過程中，并沒有重視數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲應(yīng)用的實質(zhì)，教育游戲的實用性不大，甚至教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用會產(chǎn)生相的反效果，并沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有提高作用。

四、當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教育游戲應(yīng)用的設(shè)計思路

（一）為教育目標設(shè)定教育游戲

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用過程中，應(yīng)該明確教育游戲是為了完成教學(xué)目標的一種方式。目標是所有行動的指南。在設(shè)定教育游戲過程中，要有清晰的教學(xué)目標。教育游戲具有趣味性，有助于營造輕松活躍的課堂氛圍，但是需要明確，教學(xué)目標需要根據(jù)適當?shù)膬?nèi)容開展教育游戲。例如，在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《兩、三位數(shù)的加減法》教學(xué)時，為了加強學(xué)生對運算的掌握能力，可以讓小學(xué)生兩兩一組答題，一共有十道簡單的運算，最后比較答題數(shù)量和答題正確率，失敗的一組有相應(yīng)的懲罰，然后結(jié)束游戲。在這個過程中，利用小學(xué)生之間的好勝心，幫助他們快速掌握兩、三位數(shù)加減法的運算方法，同時，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力［4］。

（二）適當?shù)剡x擇游戲形式

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中，首先應(yīng)該要選擇合適的教育游戲。根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征以及心理發(fā)展情況選擇游戲，要貼合學(xué)生實際情況。在小學(xué)過程中，不同年級、不同年齡段的學(xué)生性格特征有著很大的差異，例如，小學(xué)一年級和小學(xué)六年級的學(xué)生之間，在認知和知識的理解能力上都有很大的差距，同時性格和心理特征都有著明顯的變化。如果將適合低年齡段的游戲應(yīng)用到了五、六年級這個年齡段的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，會覺得十分幼稚，而對于一些低年級的學(xué)生，理解能力十分有限，應(yīng)該選擇一些益智類的游戲。教育游戲的選擇要根據(jù)學(xué)生的不同進行不同的選擇。教育游戲的選擇目標是對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向作用，應(yīng)該要幫助學(xué)生拓寬視野、鞏固知識、鍛煉學(xué)生的技能、豐富學(xué)生的情感體驗，而且選擇的教育游戲應(yīng)該與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較大，能幫助教師完成教學(xué)目標。

例如，在蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《10和20以內(nèi)數(shù)字認識》，學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該選取一些難度低且色彩明亮的教育游戲，幫助學(xué)生鞏固知識。通過小組游戲，每個學(xué)生代表不同的數(shù)字，教師說出一個數(shù)字，學(xué)生迅速抱團組合，使所代表的數(shù)字之和為教師所說出的數(shù)字，直到錯誤為止，然后游戲結(jié)束。通過這樣幫助學(xué)生快速掌握10以內(nèi)和20以內(nèi)的加減法，幫助學(xué)生完成對知識的鞏固能力，構(gòu)建一個積極和諧的課堂氛圍。

而在蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)加法和減法》的教學(xué)中，則不能使用這種簡單幼稚的游戲。因為五年級學(xué)生的心智發(fā)育比一年級學(xué)生要高很多，學(xué)生對這種游戲的興趣下降，如果開展活動較為幼稚，會降低學(xué)生在游戲過程中的參與積極性，從而使教育游戲無法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此教師在將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要選擇合適的教育游戲，根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)目標進行選擇，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情和興趣。

（三）設(shè)置有效的教學(xué)評價，體現(xiàn)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進行教育游戲的應(yīng)用，需要教師重視學(xué)生的反饋，不僅僅是讓學(xué)生參與到游戲過程中，而是需要引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中，對數(shù)學(xué)知識進行鞏固學(xué)習(xí)。教師在教育游戲過程中，應(yīng)該要穿插進去教學(xué)要點，注重在游戲過程中，設(shè)置有效的教學(xué)評價方式，完成對學(xué)生的指導(dǎo)作用。特別是一些低年級學(xué)生，對游戲?qū)Ｗ⒍冗^高，反而忽略了知識的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當及時將學(xué)生注意力引導(dǎo)回到知識上，實現(xiàn)教育游戲在數(shù)學(xué)課堂中的有效性，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和課堂效率。

例如，在蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊學(xué)習(xí)乘除表的時候，教師可以在教學(xué)過后，讓學(xué)生兩兩一組互相進行提問，幫助學(xué)生鞏固乘除表中的內(nèi)容，最后進行提問，全對的同學(xué)，可以獲得一些獎勵，失敗的有懲罰，然后結(jié)束游戲活動?；蛘呤抢靡恍┮嬷怯螒蜍浖寣W(xué)生進行闖關(guān)，完成游戲任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生可能會在參與游戲過程中，忽略對知識的學(xué)習(xí)，教師在這個時候，要及時幫助學(xué)生將注意力引回知識學(xué)習(xí)上，確保教育游戲在課堂開展中是有效的，而不是在浪費時間。教育游戲的使用時間一般不宜太長。如果在課堂上開展教育游戲時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生在游戲結(jié)束后，注意力無法集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。綜上所述，教師在將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當設(shè)置有效的教學(xué)評價環(huán)節(jié)。

五、總結(jié)

新課改的要求是學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將提升學(xué)生的多種能力作為重視環(huán)節(jié)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變以往的認知，采取一些新穎的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標。而教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用則是關(guān)鍵。教師要找到教育游戲與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的契合點，加強對教育游戲的重視，結(jié)合學(xué)生的不同特點，根據(jù)教育的內(nèi)容，開展切合知識的教學(xué)游戲，鼓勵學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)。在課堂上，應(yīng)該以學(xué)生多方面能力培養(yǎng)作為目標，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣。