☉朱明夏

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，繪本閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如何運(yùn)用繪本閱讀提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成這一現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)：第一，學(xué)生自身的問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，會(huì)出現(xiàn)走神的情況。在這一情況下，學(xué)生容易跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒，不愿意參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)。第二，語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課本知識(shí)比較復(fù)雜抽象，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法很好地理解教材內(nèi)容并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。第三，教師忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。雖說(shuō)部分課本內(nèi)容比較抽象難懂，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)情緒。但是，在教師的引導(dǎo)下可以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常教學(xué)中，教師比較重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，缺乏思維訓(xùn)練，造成教學(xué)引導(dǎo)不到位，影響課本知識(shí)的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法單一

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師將工作的重點(diǎn)全部放在基礎(chǔ)知識(shí)上，希望學(xué)生在教師專業(yè)的講解下能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用［1］。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教育任務(wù)，教師會(huì)采用滿堂灌的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將課本知識(shí)以灌輸?shù)姆绞街苯觽魇诮o學(xué)生，忽略學(xué)生的參與體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂參與學(xué)習(xí)，不僅可以讓自身真正感受到知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)可以增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，是提升自身學(xué)習(xí)效果的重要方式。但是部分教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，最終影響課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺乏表達(dá)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)表達(dá)自己的想法，不愿意與教師互動(dòng)。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類課程，需要學(xué)生積極參與表達(dá)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲得知識(shí)和快樂(lè)，真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是，因?yàn)閷W(xué)生缺乏表達(dá)意識(shí)，造成其語(yǔ)言能力薄弱，無(wú)法準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己。

二、繪本閱讀與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本閱讀的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主參與學(xué)習(xí)，無(wú)形中提升教育工作效果。繪本閱讀與語(yǔ)文課本的結(jié)合，可以將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)可視化教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速理解課本知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用繪本閱讀進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，選擇適合的繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與繪本的輔助下，快速理解課本知識(shí)。將此方式運(yùn)用在課堂中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文部編版教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用繪本故事講解課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，理解文章中心主旨。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的繪本，利用自主閱讀或者學(xué)生探究的方式完成閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于高質(zhì)量教育工作實(shí)施。

（三）促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用繪本閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)言能力，文化意識(shí)與思想品質(zhì)得到發(fā)展。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)與課本知識(shí)有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫內(nèi)容，并進(jìn)行想象，然后將自己的想法與其他人分享［2］。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些技能方法，形成良好的思想品質(zhì)。

三、部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用對(duì)策

（一）課堂教學(xué)中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用繪本閱讀增加課堂的趣味性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的動(dòng)力，形成積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

首先，利用繪本閱讀，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。繪本故事的運(yùn)用，能夠拉近學(xué)生與課本知識(shí)的距離，使學(xué)習(xí)氛圍變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展具有促進(jìn)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用教材中的圖畫講解課本內(nèi)容，也可以進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生呈現(xiàn)繪本故事，讓學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中提升觀察能力和語(yǔ)言能力。

例如，進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用教材中的圖畫進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出每幅圖畫的內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎？（學(xué)生搖頭）那你們看到課本中的幾幅圖畫了嗎？可以用自己的話將圖畫中的內(nèi)容描述出來(lái)嗎？然后為學(xué)生留2分鐘左右的思考時(shí)間，讓學(xué)生將自己在圖片中獲取的信息表達(dá)出來(lái)。

如學(xué)生發(fā)言：一天，幾只小蝌蚪來(lái)到紅色鯉魚身旁，問(wèn)她：“你看見(jiàn)我的媽媽了嗎？你知道她在哪里嗎？”

紅色鯉魚告訴小蝌蚪：“我不知道你的媽媽在哪里，你去問(wèn)問(wèn)其他人吧！”

然后小蝌蚪游啊游，看到一只巨大的烏龜，便問(wèn)道：“你好，你是我的媽媽嗎？”

烏龜說(shuō)道：“我不是你們的媽媽?！?/p>

蝌蚪說(shuō)：“那你看到我的媽媽了嗎？你知道我的媽媽是誰(shuí)嗎？”

烏龜說(shuō)：“你們的媽媽和長(zhǎng)大后的你們長(zhǎng)得一模一樣。”

小蝌蚪們繼續(xù)游著去找媽媽，后來(lái)在荷葉上看到一只長(zhǎng)得和自己一模一樣的青蛙，就大聲喊道：“媽媽、媽媽！”

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解后，教師可以引出課文，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，理解文章，了解小蝌蚪找媽媽的故事。通過(guò)學(xué)生對(duì)繪畫內(nèi)容的想象，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，有利于高質(zhì)量教育工作的實(shí)施［3］。

其次，利用繪本強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。繪本中的圖畫可以將抽象的文字簡(jiǎn)單化，可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，選擇適合的圖片內(nèi)容，借此幫助學(xué)生理解課本中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以《富饒的西沙群島》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)五光十色的海水、美麗的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚群、沙灘上各種形狀的貝殼等內(nèi)容，以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，你們看到這些圖片有什么感受嗎？學(xué)生1：通過(guò)這些圖片，可以看到西沙群島的自然風(fēng)光，十分引人注目。學(xué)生2：西沙群島有很多類型的珊瑚和不同種類的魚類……教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：你們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，接下來(lái)，我們看看課文中是如何描述西沙群島的吧！引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合圖片一起學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，感受西沙群島豐富的資源，形成熱愛(ài)自然的意識(shí)。

（二）運(yùn)用繪本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)繪本的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何清晰表達(dá)自己的想法，以此提升課堂教學(xué)效果。日常教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下幾方面入手。

第一，利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生推薦與課本有關(guān)的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生采用圖文互現(xiàn)的方式閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀中提升自身的學(xué)習(xí)能力，能夠利用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文本的理解，以高效的方式完成閱讀學(xué)習(xí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將圖畫內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的想象能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。在語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)繪本的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一活動(dòng)的實(shí)施，不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流與表達(dá)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展也具有促進(jìn)作用。

例如，進(jìn)行《習(xí)作：國(guó)寶大熊貓》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦繪本《走進(jìn)國(guó)寶大熊貓》，利用繪本故事使學(xué)生了解大熊貓。在寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，你們知道我們的國(guó)寶是什么嗎？學(xué)生：大熊貓。教師：那你們對(duì)大熊貓有哪些了解呢？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)國(guó)寶的了解。學(xué)生互動(dòng)結(jié)束后，則引出繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中了解更多關(guān)于大熊貓的故事。閱讀結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，通過(guò)繪本的閱讀，我們對(duì)大熊貓有一定的了解，如果我們可以與它對(duì)話，那你想和它說(shuō)些什么呢？教師引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出自己想要對(duì)大熊貓說(shuō)的話，使學(xué)生在交流中提升自身語(yǔ)言能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生全面發(fā)展

在部編版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種不同的方式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，利用這一創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣，為高質(zhì)量教育工作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用以下方法進(jìn)行繪本教學(xué)。

第一，采用角色扮演法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇繪本中的角色，并模仿角色的語(yǔ)氣、情感表達(dá)方式進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)，提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。以《小英雄雨來(lái)》為例，在課本中不僅有文字的描述，也有相對(duì)應(yīng)的圖畫。在閱讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，如雨來(lái)、爸爸、媽媽、老師等等，結(jié)合課本中的圖畫與文字進(jìn)行情境表演，將課本中描述的故事情節(jié)以情景化的方式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真表演，在表演的過(guò)程中感受到雨來(lái)的聰明與勇敢。

第二，采用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)文本進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，在交流中解決問(wèn)題，提升自己對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。運(yùn)用這一方法進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)，需要將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，為學(xué)生布置小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在交流中提升自我，養(yǎng)成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以《口語(yǔ)交際：講民間的故事》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入繪本，然后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行探究，并總結(jié)概括繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在交流中加深對(duì)繪本的理解，以此提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

第三，自主探究教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在繪本的輔助下完成課本知識(shí)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法相比，這一教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高質(zhì)量教育工作實(shí)施具有促進(jìn)作用［4］。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的探索，使其在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，繪本閱讀的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師將繪本運(yùn)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增加學(xué)生對(duì)閱讀、表達(dá)的欲望，使學(xué)生在課堂交流中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生提升語(yǔ)文能力，身心健康成長(zhǎng)。